《遍历算法找最值》教案-2025-2026学年泰山版（新教材）小学信息技术五年级下册

《遍历算法找最值》教案-2025-2026学年泰山版（新教材）小学信息技术五年级下册学情分析五年级学生已掌握算法基本概念、顺序结构与分支结构，能完成简单程序编写与调试，具备基础的列表数据认知与循环结构初步感知。数学上能进行大小比较、数据统计，但对“遍历”“最值更新”等抽象算法概念理解不足，难以将生活中的最值查找转化为规范算法步骤，需通过具象化、步骤化的案例引导，建立“循环遍历—逐一比较—动态更新”的算法思维。教材分析本课是泰山版五年级下册第二单元《美德少年算法评》第9课，属于算法核心内容。教材以“美德少年评分找最值”为真实情境，将遍历算法、循环结构、条件判断融合，通过“问题分析—算法拆解—程序实现—实践验证”的线索，让学生掌握“遍历数据、比较更新、查找最值”的核心方法。本课承接前一单元的顺序、分支结构，正式引入循环遍历的算法思想，是培养计算思维中“数据处理、重复执行、动态判断”的关键一课，为后续排序、筛选等复杂算法奠定基础。核心素养教学目标信息意识：能识别“美德评分找最值”等生活中的数据处理需求，感知遍历算法在批量数据查找中的高效性，主动用算法思维分析数据问题。计算思维：理解遍历算法“逐一访问、比较判断、更新最值”的核心原理，掌握用自然语言、流程图描述找最值的算法步骤，能结合循环结构与条件判断设计算法。数字化学习与创新：能借助图形化编程工具实现遍历找最值程序，规范使用变量、循环、条件判断模块，完成程序编写、调试与验证，尝试优化算法步骤。信息社会责任：在美德评分数据处理中养成严谨、客观的态度，理解算法在公平评价中的作用，形成规范处理数据、尊重结果的科学素养。教学重难点教学重点：理解遍历算法的核心步骤，掌握“初始化最值—循环遍历数据—比较更新最值—输出结果”的完整流程，能编写对应的循环程序。教学难点：理解“动态更新最值”的逻辑，准确将遍历算法转化为循环结构程序，解决变量初始化、循环范围、条件判断的程序编写问题。教学过程情境导入：校园场景引课题师：同学们，学校正在评选“美德少年”，5位评委给每位同学打分，教材里给出了一组评分数据：90、88、95、92、89。现在要快速找出最高分和最低分，用来确定最终成绩。如果只有3、5个分数，我们可以一眼看出来，但如果有20个、50个分数呢？生：（自由回答，可能出现逐个查看、记录对比等方法）师：大家的方法可行，但数据多了就容易出错、效率低。今天我们学习一种计算机专用的高效方法——遍历算法找最值，不管数据多少，都能快速准确找出最大数和最小数。设计意图：结合“美德少年评选”的校园真实情境，制造“人工查找低效易错、算法高效精准”的认知冲突，紧扣教材主题，自然引出课题，激发学习兴趣。新知探究：算法拆解明逻辑明确问题与核心概念（结合教材）师：首先明确教材中的核心问题：在一组无序数据中，找出最大值（或最小值）。这里有两个关键概念，我们先理解清楚：遍历：就是逐一访问、检查每一个数据，不遗漏、不重复，像我们排队逐个点名一样。最值：就是一组数据里的最大值或最小值，本课先重点学找最大值，找最小值方法完全相同。师：我们把教材中的美德评分数据列出来，方便分析：数据列表：[90,88,95,92,89]，共5个数据。设计意图：紧扣教材数据案例，先拆解核心概念，用生活化类比降低抽象理解难度，为算法步骤铺垫。梳理遍历找最值的算法步骤（教材核心内容）师：教材把遍历找最值的算法分为4个关键步骤，我们结合评分数据，一步步拆解理解：初始化最值（设定基准）师：找最大值前，我们要先设定一个“临时最大值”变量，用来记录当前找到的最大数。通常把第一个数据作为初始最值。生：为什么选第一个数据？师：因为第一个数据是我们最先接触的，先把它当作暂时最大的，后续再逐个对比更新。对应数据：临时最大值=90（第一个数）。设计意图：讲解变量初始化的逻辑，让学生理解“基准设定”的必要性，突破算法起始难点。循环遍历数据（逐一访问）师：从第二个数据开始，逐个查看每一个数，这就是“遍历”。用循环结构实现重复操作，直到所有数据检查完毕。师：我们用表格呈现遍历过程，对照教材步骤更清晰：遍历顺序当前数据临时最大值（初始90）比较操作第1次（第2个数据）889088＜90→不更新第2次（第3个数据）959095＞90→更新最大值为95第3次（第4个数据）929592＜95→不更新第4次（第5个数据）899589＜95→不更新设计意图：用表格直观呈现遍历与比较过程，紧扣教材步骤，让学生清晰看到“逐一访问、动态对比”的算法逻辑，理解循环的作用。条件判断与更新最值（核心操作）师：遍历中每拿到一个数据，都要做一次条件判断：如果当前数据＞临时最大值：说明找到更大的数，把临时最大值更新为当前数据。如果当前数据≤临时最大值：说明没有更大的数，临时最大值保持不变。师：结合表格看，只有第3个数据95大于初始值90，所以临时最大值更新为95，后续数据都比它小，不再更新。师：谁能说说找最小值的判断逻辑？生：如果当前数据＜临时最小值，就更新临时最小值。师：非常正确！找最值的逻辑一致，只是比较符号改变。设计意图：讲解算法核心的“比较—更新”逻辑，结合表格案例强化理解，关联最小值查找，实现知识迁移。输出最终最值（得出结果）师：所有数据遍历完成后，临时最大值就是整组数据的最大值。本例最终最大值=95。师：现在我们把4步整合，就是完整的遍历找最值算法：初始化：取第一个数据为临时最值循环遍历：从第二个数据开始，逐一访问所有数据比较更新：判断当前数据与临时最值，更新临时最值输出结果：遍历结束，输出临时最值设计意图：整合算法步骤，形成完整闭环，让学生掌握“初始化—循环—比较—输出”的规范算法结构。用流程图描述算法（教材要求）师：教材要求我们用流程图可视化算法，我们一起梳理符号与流程：开始/结束框：圆角矩形，标注“开始”“结束”处理框：矩形，标注“初始化临时最大值=90”“更新最大值”判断框：菱形，标注“当前数据＞临时最大值？”流程线：箭头，连接步骤输入/输出框：平行四边形，标注“输出最大值：95”师：流程图执行顺序：开始→初始化→进入循环→判断→更新/不更新→循环直到结束→输出→结束。设计意图：按教材要求引入流程图，用符号化方式巩固算法逻辑，培养学生用可视化工具描述算法的能力。实践操作：程序编写验算法（教材案例指导）认识编程模块（教材配套工具）师：打开图形化编程工具，找到实现遍历算法的4类核心模块：变量模块：创建“临时最大值”“当前数据”变量，存储数据。列表模块：导入美德评分数据列表：[90,88,95,92,89]。循环模块：使用“遍历列表”循环，自动逐一读取列表数据。条件判断模块：“如果…那么…”，实现大小比较与最值更新。分步编写程序（严格对照教材）初始化变量与数据拖入“创建列表”模块，命名“美德评分”，填入数据：90、88、95、92、89。拖入“设置变量”模块，变量名“临时最大值”，值设为“美德评分的第1项”。设计意图：按教材要求完成数据与变量初始化，规范程序起始步骤，强化“基准设定”意识。添加循环遍历模块拖入“遍历列表”循环模块，选择列表“美德评分”，循环变量设为“当前数据”。

师：这个模块会自动把列表里的每个数，依次赋值给“当前数据”，实现逐一遍历。

设计意图：讲解循环模块的功能，让学生理解计算机如何自动实现遍历，替代人工重复操作。添加条件判断与更新（核心）在循环内部，拖入“如果…那么…”条件判断模块。判断条件：“当前数据＞临时最大值”。满足条件时，拖入“设置变量”模块，将“临时最大值”更新为“当前数据”。师：这里要注意，条件判断必须放在循环内部，这样每遍历一个数据，就会自动比较一次，教材程序案例也是这样设计的。设计意图：讲解程序核心逻辑，紧扣教材程序结构，让学生理解“循环嵌套条件判断”的算法实现方式。添加输出模块循环结束后，拖入“输出”模块，显示“美德评分最高分是：”+“临时最大值”。程序调试与验证师：现在运行程序，观察输出结果是否为95。生：（操作运行，记录结果）师：如果结果错误，对照教材检查3个关键点：临时最大值是否初始化为第一个数据？循环是否遍历所有数据？条件判断的符号是否正确？生：（自主调试，修正错误）设计意图：通过调试强化算法与程序的对应关系，培养学生纠错能力，确保程序符合教材规范。巩固练习：变式应用固知识（教材练习）师：完成教材中的两道变式练习，巩固遍历算法：找最低分：修改程序，将判断条件改为“当前数据＜临时最小值”，初始化临时最小值为第一个数据，运行程序找出89。扩展数据：新增评分数据93、87、96，更新列表，重新运行程序，验证最大值变为96。师：大家发现了吗？不管数据多少、找最大值还是最小值，遍历算法的4步结构不变，这就是算法的通用性。设计意图：通过教材变式练习，强