小学三年级英语下册Unit5 Do you like pears Part A Let's learn Let's chant 教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?PartALet'slearnLet'schant教学设计

  一、教学理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。其核心理念是：在真实的、有意义的语境中，引导学生通过感知、体验、探究、合作等方式，习得语言知识，发展语言技能，并能够进行有效交际。具体理论支撑如下：其一，交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching），强调语言学习的最终目的是为了交际。本课将创设“班级水果分享会”这一贯穿始终的主题情境，所有语言输入与输出活动均围绕此情境展开，确保语言学习的真实性与功能性。其二，任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching），通过设计递进式的学习任务链，如“为分享会制作水果标签”、“调查同伴喜好”、“筹备分享会购物单”等，驱动学生在完成任务的过程中内化和运用语言。其三，全身反应法（TotalPhysicalResponse）与多元智能理论，充分考虑三年级学生活泼好动、形象思维主导的特点，设计大量融合视觉、听觉、动觉和触觉的学习活动，如歌谣吟唱、实物触摸、模仿游戏、角色扮演等，调动多种感官参与学习，激发学习兴趣，提升记忆与理解效果。其四，形成性评价理念，将评价贯穿教学全过程，通过观察、提问、作品展示、同伴互评等方式，即时反馈学生学习状况，以评促学，以评导教。

  二、教材与内容分析

  本课教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级起点下册第五单元PartA部分中的Let‘slearn和Let’schant板块。从单元整体视角看，本单元主题为“Doyoulikepears?”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴下“个人喜好”与“饮食健康”的子主题。本课作为该单元第二课时，承担着核心词汇和初步句型输入的关键任务。Let‘slearn部分呈现了四种水果词汇：pear,apple,orange,banana，以及询问他人对某物喜好的核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”。Let‘schant部分则以节奏明快、韵律感强的歌谣形式，复现和巩固本课核心词汇与句型，并增加了“Ilikethemverymuch.”的情感表达，使语言更丰富、更贴近真实交流。两板块内容有机结合，词汇学习为句型运用提供素材，歌谣活动为词汇与句型的熟练运用提供趣味化、韵律化的操练平台。教材插图生动，展现了孩子们在水果店或餐桌前交流的场景，为情境创设提供了直观依据。深入分析，本课语言知识看似简单，但蕴含了可数名词单复数的初步感知（如apple与apples在句型中的使用）、一般疑问句的语调、以及用完整句型作答的语用习惯等隐性学习要点，需要在教学设计中予以关注和引导。

  三、学情分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，学生已具备一定的英语学习兴趣和初步的语言积累。他们熟悉简单的课堂指令，能进行基本的日常问候，并掌握了部分有关颜色、动物、食物等类别的词汇。在心理认知方面，该年龄段学生好奇心强，乐于表现，善于模仿，对游戏、歌曲、故事等生动活泼的学习形式有极高的参与热情。然而，他们的注意力持久性相对有限，抽象思维能力尚在发展初期，对纯粹的机械记忆容易感到枯燥。就本课具体内容而言，“apple”和“banana”对学生可能是旧知复习，而“pear”和“orange”作为水果词汇可能相对较新，但借助实物或图片易于理解。核心句型“Doyoulike...?”及其答语是全新的语法项目，学生在理解和运用上可能会存在困难，特别是“don’t”的发音及其否定含义的准确表达。此外，学生在实际交流中可能更倾向于使用单词或短语作答，需要教师引导其养成使用完整句回答的习惯，以培养良好的语感和交际规范。基于以上分析，教学设计需突出情境性、活动性和互动性，将语言知识融入层层递进、趣味盎然的活动中，并通过大量的听、说、模仿和同伴互动，帮助学生克服难点，建立信心。

  四、教学目标

  基于课程标准、教材内容和学情分析，确立本课时的三维教学目标如下：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听、说、认读核心水果词汇：pear,apple,orange,banana，并能结合实物、图片或语境理解其意义。

  2.学生能够在“班级水果分享会”的情境中，理解并初步运用核心句型“Doyoulike...?”询问他人对水果的喜好，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon‘t.”作出相应回答，语音、语调基本正确。

  3.学生能够理解、跟随节奏吟唱Let’schant部分的歌谣，并尝试在教师指导下进行简单的替换或创编。

  （二）学习能力目标

  1.学生能通过观察实物、图片，联系已有生活经验，推测和理解新词汇的含义。

  2.学生能在小组合作活动中，积极参与调查、交流等任务，学会倾听同伴，用英语进行简单合作。

  3.学生能利用教师提供的学习资源（如单词卡片、多媒体动画、歌谣节奏）和策略指导（如根据发音记单词），提高自主学习效率。

  （三）思维品质目标

  1.通过“猜测老师/同学喜欢的水果”、“根据调查结果进行简单统计”等活动，发展学生的观察、推理和归纳能力。

  2.在“为分享会提建议”等开放性活动中，鼓励学生表达个人观点，培养其初步的批判性思维和创新思维。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.学生能了解常见水果的中英文表达，意识到语言是交流的工具，乐于用英语表达个人喜好。

  2.在“水果分享”的主题下，渗透分享的快乐、饮食多样性及健康饮食的初步观念。

  3.通过多样的课堂活动和积极的评价，保持和增强学生学习英语的兴趣和自信心。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心词汇pear,apple,orange,banana的准确发音与意义识记。

  2.核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”的理解与在模拟真实情境中的初步运用。

  （二）教学难点

  1.“orange”一词元音发音的准确性，以及“banana”重音位置的把握。

  2.句型“Doyoulike...?”中“do”作为助动词的语法概念理解（无需直接讲解语法，但需确保学生能正确使用）。

  3.否定回答“No,Idon’t.”中“don’t”的连读发音及在实际交流中自然、流利的运用。

  4.引导学生使用完整句子进行回答，而非仅用“Yes”或“No”。

  六、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含本课水果高清图片、单词标准发音音频、Let‘slearn情境动画、Let’schant动画及伴奏、互动游戏等。

  2.实物教具：新鲜或仿真水果（梨、苹果、橙子、香蕉各若干），用于直观教学和情境创设。

  3.单词卡片与句型卡片：分别为四张水果图词卡和“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”的句型条。

  4.教学道具：“班级水果分享会”主题背景板、水果喜好调查表（每组一份）、奖励用的小水果贴纸。

  5.音频设备：确保播放清晰。

  （二）学生准备

  1.英语课本。

  2.彩笔或蜡笔。

  3.提前分好的学习小组（4-6人一组为宜）。

  七、教学过程

  （一）热身启动，激活旧知与情境导入（约5分钟）

    活动一：欢唱歌曲，营造氛围

    教师播放与食物或水果相关的已学英文歌曲，如“AnAppleaDay”或教师自编的简单水果韵律歌。引导学生起立，跟随音乐节奏拍手、做简单动作并跟唱。此活动旨在快速吸引学生注意力，将思维切换到英语课堂，并在轻松愉快的氛围中激活与“食物”相关的已有知识图式。

    活动二：自由谈话，引出主题

    歌曲结束后，教师手持一个装有今天将要学习的水果（用布遮盖）的果篮，用神秘的语气说：“Hello,boysandgirls!Look,Ihaveamagicbasket.Guess,what‘sinit?”引导学生用学过的“Isita...?”或“Isit...(color)?”来猜测。学生可能会猜出已学单词如“apple”。当有学生猜对或接近时，教师给予肯定，并自然引出：“Great!Yougotit!Therearemanykindsoffruitinit.Wearegoingtohavea‘ClassFruitSharingParty’!（我们要举办一个班级水果分享会！）”同时出示“班级水果分享会”主题背景板，正式导入本课主题情境，并简要解释“分享会”的意义，激发学生的参与期待。

  （二）新知呈现，多模态输入与理解（约15分钟）

    活动一：实物激趣，词汇初现

    教师从果篮中逐一取出四种水果实物（或高质量仿真模型），每次取出前可稍作悬念：“What’snext?Closeyoureyes...Openyoureyes!Wow,apear!”通过触摸、闻（如果是真实水果）、观察颜色形状等方式，调动学生多感官。每呈现一种水果，教师清晰、稍慢地发音三次（如：pear,pear,pear），引导学生注意观察教师的口型，并集体模仿跟读。随后，立即呈现该水果的单词卡片（图文结合），将音、形、义紧密结合。

    词汇教学细节处理：

    *Pear:强调“ear”的发音，可与已学单词“bear”对比，帮助学生记忆。

    *Apple:注意双唇爆破音/p/的清晰发音，并引导学生注意在句型中常以复数“apples”出现。

    *Orange:这是发音难点。重点演示口型从圆到扁的变化，可分解为/o/和/rindʒ/，通过“吹小圆泡泡”等形象比喻帮助学生掌握。同时说明它既是水果名，也表示颜色。

    *Banana:采用分音节拍手读法：ba-NA-na，强调第二个音节的重音。可通过模仿猴子吃香蕉的可爱动作辅助记忆。

    活动二：游戏巩固，强化音形义

    进行“快速反应”游戏。教师随机展示水果实物或单词卡片，学生大声说出单词；反之，教师说单词，学生快速指向相应的实物或卡片（可小组竞赛）。此活动旨在通过高频率、快节奏的互动，加深学生对词汇音、形、义的瞬间反应与匹配。

    活动三：情境动画，句型引入

    教师提问：“Wehavesomanynicefruitsforoursharingparty.Butwhatfruitsdoourfriendslike?Let‘swatchavideoandseehowtheyaskandanswer.”播放Let’slearn部分配套的情境动画（或教师自制类似情境的微视频）。视频观看第一遍，学生整体感知。观看后，教师提问：“Whatdoestheboy/girlask?”引导学生尝试说出“Doyoulike...?”。教师板书核心句型结构：“Doyoulike______?”。接着问：“Howdoesthegirl/boyanswer?”引导学生说出“Yes,Ido.”或“No,Idon‘t.”。教师将两种答语板书在问句下方，并用不同颜色粉笔标出“do”和“don’t”。

    活动四：教师示范，意义明晰

    教师拿起一个苹果，面向全班，用清晰且略带疑问的升调问：“Doyoulikeapples?”然后自己扮演两种角色回答：“Yes,Ido.Ilikeapples.”（面带微笑，点头）和“No,Idon‘t.Idon’tlikeapples.”（微微皱眉，礼貌摇头）。通过夸张的语调、表情和动作，帮助学生理解问句的意图和两种答语的情感差异。特别强调“don‘t”是“donot”的缩写，表示“不”。此处无需深入语法讲解，但需确保学生理解其表否定功能。

  （三）巩固操练，分层递进与内化（约12分钟）

    活动一：机械模仿，夯实基础

    1.跟读模仿：播放Let‘slearn部分的标准录音，学生指读课本，模仿语音语调，特别注意一般疑问句的升调和“don’t”的连读。

    2.句型套用：教师利用板书和单词卡片，进行师生间、生生间的替换练习。教师举“pear”卡片问：“Doyoulikepears?”全班或指定学生回答。逐渐加快速度，增加互动随机性。

    活动二：意义操练，情境应用

    1.猜猜老师/同学喜欢什么：教师将一种水果藏在身后，说：“Ilikeakindoffruit.Guess,doIlikeapples/pears...?”学生用“Doyoulike...?”提问，教师用“Yes,Ido.”或“No,Idon‘t.”回答，直到猜对。然后可邀请一位学生上台扮演“被猜者”，与其他学生互动。

    2.小组调查启动：教师分发小组调查表，表格上有四种水果的图片和“Doyoulike...?Yes/No”的栏目。教师示范如何用句型询问并记录。学生以小组为单位，用“Doyoulike...?”互相询问，并用“√”或“×”记录同伴的喜好。此活动将语言运用置于真实的交流需求中。

    活动三：韵律歌谣，整合输出

    1.欣赏与理解：播放Let‘schant动画，让学生整体感受歌谣的韵律和内容。播放后，提问歌谣中提到了哪些水果，孩子们喜欢吗，他们是怎么说的（引出“Ilikethemverymuch.”）。

    2.分解与学唱：教师带领学生逐句跟读歌谣，用手打拍子，强调节奏感。重点练习“Ilikethemverymuch.”的连读和情感表达。

    3.创意吟唱：学生掌握基本歌谣后，鼓励他们用本课所学其他水果词汇进行替换创编。例如，将“applesandbananas”替换为“pearsandoranges”。可以分组进行创意展示，评选“最佳韵律小组”。

  （四）拓展应用，迁移创新与评价（约10分钟）

    活动一：调查结果汇报与分享会筹备

    各小组完成调查后，在教师引导下进行简单汇报。教师提问：“Inyourgroup,howmanyfriendslikeapples?”引导学生查看调查表，尝试说出数字。然后，教师总结：“Nowweknowwhatfruitsourfriendslike.ForourFruitSharingParty,whatshouldwebuymore?(为了我们的分享会，我们应该多买点什么呢？)”引导学生根据调查结果给出建议，如：“Weshouldbuymoreapplesandbananas.”将语言学习与实际生活决策相联系，体现语言的工具性。

    活动二：综合任务——制作“我的喜好卡”

    学生每人拿到一张空白卡片。在卡片上，画出自己最喜欢和最不喜欢的一种水果（或多种），并用本课所学句型写下句子，如：“Ilikeoranges.Idon‘tlikebananas.”对于能力较强的学生，鼓励他们写上“Doyoulike...?”问句。制作完成后，学生可以将卡片贴到主题背景板上，或与同桌、小组成员交换，用英语进行介绍和交流。此任务融合了美术、书写和口语表达，尊重学生个体差异，提供分层展示机会。

    活动三：课堂总结与情感升华

    教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型。然后，结合“水果分享会”主题，用简单英语总结：“Differentpeoplelikedifferentfruits.That‘sOK!Sharingishappy.Eatingdifferentfruitsisgoodforourhealth.（不同的人喜欢不同的水果。这没关系！分享是快乐的。吃各种各样的水果对健康有益。）”将语言学习与情感态度、健康生活观念自然融合。

  （五）作业布置，分层可选与延伸（约1分钟）

    1.基础性作业（必做）：听录音，跟读课本第48-49页内容至少5遍，要求语音语调准确。向家人用“Doyoulike...?”询问至少两种水果的喜好。

    2.实践性作业（选做A）：用今天学到的水果单词和句型，与一位好朋友进行一个小对话，并尝试录下来（音频即可）。

    3.创造性作业（选做B）：画一幅“OurFruitSharingParty”的画，并为你画中的水果配上英文标签和简单的句子。

    作业设计体现分层与选择性，兼顾巩固、实践与创造，满足不同学生的学习需求和兴趣。

  （六）板书设计

    板书将在教学过程中动态生成，力求简洁、清晰、突出重点，并体现逻辑结构。

    Unit5Doyoulikepears?

    (主题背景板：ClassFruitSharingParty)

    Words:

    pear  apple  orange  banana

    （相应单词旁贴实物图或简笔画）

    Sentences:

    D