小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting new people》Part A 融合课教案

小学英语三年级下册《Unit1Meetingnewpeople》PartA融合课教案

一、教学背景与依据

（一）【基础】课程内容分析

本课为人教版PEP（2024版）三年级下册Unit1Meetingnewpeople的第二课时，是集词汇教学、语音教学和说唱活动于一体的深度融合课。本部分内容在单元中起着承上启下的关键作用。承接PartALet'stalk中“询问姓名与来源地”的交际功能，本课将通过核心词汇China，theUK,Canada,theUSA,teacher,student的学习，进一步丰富学生在结识新朋友时的语言维度，使学生不仅能够介绍自己的名字，还能介绍自己的国籍身份。同时，Let'sspell板块首次引入了“a-e”字母组合在开音节中发双元音/eɪ/的语音规则，这是学生从单纯的字母音学习向系统的拼读规则学习过渡的重要里程碑。Listenandchant则通过节奏鲜明的歌谣，在语境中复现核心词汇与语音例词，实现音、义、形的初步融合。

（二）【基础】学情精准画像

三年级下学期的学生经过上半学期的英语学习，已具备基础的课堂指令响应能力，掌握了26个字母的读音及简单的课堂问候语。他们对英语学习保持着浓厚的好奇心与模仿热情，善于通过肢体动作、歌曲和游戏进行学习。然而，学生对于国家概念较为抽象，对theUK，theUSA中定冠词的用法及地理概念容易混淆，这是本课词汇教学的认知难点。在语音方面，学生已掌握字母a在闭音节中的短音/æ/（如cat，bag），但对于同一字母在开音节中的长音/eɪ/尚无系统认知，极易发生读音混淆。因此，本课的设计必须借助直观教具、情境创设和对比归纳，帮助学生实现认知上的顺应与平衡。

（三）【重要】核心素养综合目标

1.语言能力目标

学生能够听、说、认读核心词汇China,theUK,Canada,theUSA,teacher,student；能够理解并初步运用“I‘mfrom...”介绍自己的国籍或来源地；能够感知并归纳字母组合“a-e”在单词中的发音规则/eɪ/，并能尝试拼读含有该组合的陌生单词。

2.文化意识目标

学生能够识别中国、英国、加拿大、美国四国的国旗与标志性建筑，初步建立世界多元文化意识；能够在模拟情境中大方、有礼貌地介绍自己的国籍，形成开放包容的国际视野和家国情怀。

3.思维品质目标

学生能够通过观察、比较、归纳等方式，发现并总结“a-e”的发音规律；能够辨析国家名称中定冠词的用法差异，培养逻辑思维能力。

4.学习能力目标

学生能够通过自主拼读、合作探究、chant韵律操等多种方式积极参与课堂活动，形成主动探索语音规律和合作学习的意识。

（四）【高频考点】教学重难点

1.教学重点

（1）【高频考点】四会词汇（听、说、认读）：China，theUK，Canada，theUSA,teacher，student。特别关注theUK和theUSA前定冠词“the”的发音与用法。

（2）【高频考点】核心句型：I‘mfrom...在实际情境中的准确运用。

（3）【基础】语音规则：感知并掌握字母组合“a-e”在开音节中的发音/eɪ/。

2.教学难点

（1）【难点】区分国家名称与国籍的对应关系，理解theUK（国家）与English（语言/人）的联系与区别，初步接触Canadian等拓展词汇而不作掌握要求。

（2）【难点】区分字母a在闭音节（/æ/）与开音节（/eɪ/）中的不同发音，避免朗读时混淆，如区分cat和cake。

（3）【难点】在实际交际中灵活运用“I‘mfrom...”介绍自己的来源地，并能根据实际情况变换国家名称。

二、【非常重要】教学实施过程（深度实施）

（一）唤醒与导入：语音预热，激活旧知（5分钟）

上课伊始，教师播放一段自制的phonicsrap，内容为已学过的字母发音及闭音节单词。教师带领学生有节奏地边拍手边说：“A，A，A，/æ/，/æ/，/æ/，cat，cat，cat。B,B,B，/b/，/b/,/b/，bag，bag,bag。”这个环节旨在迅速将学生带入英语学习的音韵环境，激活他们对字母基本发音的记忆，特别是激活字母a在闭音节中短音/æ/的发音经验，为后续区分开音节中的长音做好铺垫。rap结束后，教师手持一张世界地图的拼图，通过提问“Look!What’sthis？Yes,it‘samap.Wearefrom...”自然引出本课的核心主题之一“国家与来源地”。

（二）理解与感知：情境呈现，整体输入（8分钟）

1.【基础】创设“国际校园开放日”大情境

教师利用多媒体课件展示一个热闹的校园场景，有许多不同肤色的孩子。教师化身为导游，介绍道：“Welcmeturschl！Wehavenewfriendstday.Theyarefrmdifferentcuntries.”以此引出新朋友，使词汇学习在真实自然的交流需求中展开。

2.【重要】核心词汇呈现与初识

教师依次呈现四个孩子的头像及国旗标志。

首先呈现中国孩子形象，旁边配以长城简笔画和五星红旗。教师清晰示范：“ThisisLiMing.HeisfrmChina.”同时板书China，用红色粉笔标注大写字母C。教师带领学生慢速、升降调朗读，并引导学生造句：“I‘mfrmChina.”

接着呈现英国孩子形象，配以大本钟图片。教师介绍：“ThisisAmy.SheisfrmtheUK.”板书theUK，并特别用圆圈圈出“the”，进行强调和带读，让学生观察教师口型，感受咬舌音/ðə/的发音。此处必须进行机械性操练，确保发音准确。

同法呈现Canada（配枫叶或NiagaraFalls）和theUSA（配自由女神像）。

最后，教师指着自己说：“I‘myurteacher.Yuarestudents.”引出teacher和student两个班级内的人物词汇。通过对比“Iteach.Yulearn.”帮助学生理解词义。

（三）操练与内化：词句融合，多元活动（12分钟）

1.【高频考点】“国旗飘飘”闪卡游戏

教师快速轮换展示四国国旗图片，学生快速起立并说出相应的国家英文名称。这一环节旨在训练学生的瞬间反应能力和音义结合的准确度。教师需特别注意在呈现英国和美国国旗时，引导学生说出完整的theUK和theUSA。

2.【重要】“自我介绍接龙”小组活动

学生手持自制的简易“护照”（课前可简单准备，或使用教师下发的纸条），在小组内进行接龙介绍。第一位学生说：“Hi，I‘m...I'mfrmChina.”第二位学生需先介绍自己，再询问下一位：“I'm...I’mfrmCanada.Andyu？”在此过程中，教师巡视指导，及时纠正发音，特别是country和China中/ch/音的摩擦。

3.【难点突破】定冠词“the”的微格教学

针对theUK和theUSA中the的发音难点，设计一个“找不同”活动。教师在黑板上板书：

China（不加the）

Canada（不加the）

theUK（加the）

theUSA（加the）

引导学生观察并发现：哪些国家名字前要加“the”？教师用简洁语言归纳：含有“UnitedStates”和“UnitedKingdm”这类普通名词组合的国家名字，前面需要加the。这是一个语言习惯，需要特别记忆。

（四）【难点】语音学习：发现规则，拼读实践（Let‘sspell板块12分钟）

1.【重要】故事牵引，引入例词

教师延续校园开放日情境，呈现故事人物Jake和Dave。课件展示：“Lk！ThisisJake.AndthisisDave.Theyareplayingagame.”课件上出现Jake拿着蛋糕（cake）的图片。教师板书Jake,Dave,game,cake四个单词，并用红色笔标出“a-e”组合。

2.【非常重要】启发式探究：发现发音规律

教师带领学生尝试朗读这四个单词，引导学生注意听并观察口型变化。教师提问：“Whatdyufind？What'sthesame？”引导学生发现这些单词中都有字母a，而且末尾都有不发音的e。教师再次播放这四个单词的清晰发音，让学生着重感受字母a在这里发什么音。学生通过听音、模仿、比较，会发现这里的a发的是/eɪ/，而不是之前学的/æ/。

3.【热点】“魔法e”微课演绎

教师运用形象的比喻，告诉学生末尾的e是一个“魔法e”，它本身不发音，但它有魔力，它能让前面的元音字母a说出它的字母名字/eɪ/。教师可配合手势：左手挡住末尾的e（表示它不发音），右手向前一挥（表示a发出长音）。这种形象化的解释能有效帮助学生理解开音节的发音逻辑。

4.【高频考点】对比强化与拼读训练

教师在黑板左侧列出已学的闭音节词cat,hat，右侧列出新词cake,hate。通过师生对读、男女对读，让学生在对比中深刻体会/æ/和/eɪ/的音长与音质的区别。

cat——cake

hat——hate

随后开展“听音举牌”活动：教师准备写有/æ/和/eɪ/的音标卡片（或用字母a加不同符号代替），学生听到单词后迅速举起相应的卡片。

5.【基础】课本练习与创编

完成课本Listen,repeatandchant.学生跟着录音有节奏地朗读歌谣，感受韵律。教师再引导学生尝试拼读更多“a-e”结构的单词，如lake,face,name（已接触），date，进一步巩固规则。

（五）综合与输出：语篇融合，迁移创新（Listenandchant6分钟）

1.【重要】语篇输入，整体感知

播放Listenandchant的动画视频。该chant巧妙融合了本课的核心词汇（国家）与语音例词（a-e）。学生第一遍聆听并跟做动作，整体感知节奏与内容。

2.【热点】“Chant小达人”韵律活动

教师将chant改编为节奏感更强的说唱，并配上简单的肢体动作。例如：

（拍手）Whereareyufrm？（摊手疑问状）

（跺脚）I‘mfrmChina.（指自己指地图上的中国）

（拍手）Whereareyufrm？（摊手疑问状）

（跺脚）I’mfrmCanada.（指自己指地图上的加拿大）

Let‘splayagame.（做玩耍动作）

Makeacake.（做揉面动作）

通过全身反应教学法，让学生在动感节奏中无意识地重复巩固了核心句型和语音例词。

3.【难点】替换练习，创编新chant

学生在熟练掌握原chant后，教师引导他们进行简单的替换创编。将国家名称替换，将游戏和蛋糕替换为其他含有a-e的单词，如：“I‘mfrmtheUK.Let'smakealake.（用积木搭湖）”，虽然语义可能有些幽默牵强，但重点在于激发学生的创造性思维和对语音规则的运用。

（六）【非常重要】总结与作业：回顾要点，分层延伸（2分钟）

1.课堂总结

教师引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtday？”学生在教师引导下从“国家词汇、自我介绍句型、魔法e的发音”三个方面进行梳理，形成知识结构图于脑中。

2.【基础】分层作业

基础性作业：听录音，跟读本课单词和chant三遍，模仿语音语调。制作一张国家名片，画上国旗，写上国家英文名。

拓展性作业：尝试寻找更多含有“a-e”结构的单词，如tape,plate,grape，读给家人或同学听。用“I‘mfrm...”句型向家人介绍自己的国籍和家乡。

三、板书设计

Unit1Meetingnewpeople

PartA（LearnChantSpell）

【词汇屋】【语音角】

ChinaJake

theUKI‘mfromDavea-e/eɪ/

Canadaga