小学英语六年级下册 Unit 1 Part A Lets Learn 深度教学方案

小学英语六年级下册Unit1PartALet‘sLearn深度教学方案

一、教学背景分析

（一）【基础】课程定位与理念

本教学设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，践行英语学习活动观，秉持单元整体教学理念。本课属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“自我认识与比较”及“同伴交往与相互尊重”。课程设计旨在通过真实语境和任务驱动，引导学生在探究和比较中认识自我、了解他人，形成客观的自我认知和积极的同伴关系，同时发展语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。

（二）【基础】教材分析

本课时为人教版PEP六年级下册Unit1“Howtallareyou?”的第二课时（PartALet'slearn）。本单元的核心话题是比较，重点学习形容词的比较级形式。本课时是本单元的基础课时，起着承上启下的关键作用。承接PartALet'stalk中初步感知的询问身高句型“Howtallareyou?”，本课时聚焦于核心比较级词汇（taller,shorter,younger,older,longer）的听说读写以及“I'm...than...”结构的初步运用，为后续PartB学习更多比较级词汇及深入讨论体重、鞋码等话题奠定坚实的语言基础。教材通过Let'slearn部分配图对话（张鹏与John比身高，Amy与陈洁比裙子长短，Sarah与MissWhite比年龄）创设了直观、真实的语言情境，体现了“词不离句，句不离境”的原则。

（三）【重要】学情分析

授课对象为六年级学生，该学段学生具备以下特征：

1.知识储备：在三四年级已学习tall,short,old,young,long等形容词原级，并在PartALet'stalk中初步接触了“Howtallareyou?”句型及比较级的概念，具备一定的知识基础-6。

2.认知特点：抽象逻辑思维开始发展，但仍需感性经验支持。对与自身生活紧密相关的身高、年龄等话题有浓厚兴趣，乐于参与小组活动，竞争意识和合作意识并存。

3.学习风格：偏好互动性、体验性强学习方式，对机械记忆容易产生厌倦。

4.潜在困难：【难点】比较级概念的理解及在真实语境中的灵活运用；少数不规则比较级变化的认知（本课未涉及，但需铺垫规则意识）；单位“meter”的正确发音及小数表达。

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：【基础】能够听、说、读、写五个形容词比较级词汇：taller,shorter,younger,older,longer；能够理解并运用核心句型“I'mtallerthanyou.”等描述自己与他人外貌、年龄的差异；能够运用“Howtallareyou?”询问他人身高并用“I'm...metres.”做出回答-2。

2.文化意识：【重要】在比较中理解个体差异的客观存在，学会尊重他人，欣赏自己与他人的独特之处，避免过度比较带来的负面情绪，培养积极健康的自我认知和人际交往态度。

3.思维品质：【重要】通过观察、比较、归纳形容词比较级的构成规则（形容词词尾加-er），培养初步的观察、比较与归纳能力；能够在具体情境中，根据实际需要选择恰当的比较级词汇描述事物，发展逻辑思维能力。

4.学习能力：【基础】能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成调查、汇报等任务；能够在教师指导下，运用自然拼读法尝试拼读新词；能够对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成有效的词汇学习策略。

三、教学重难点定位

（一）【基础+高频考点】教学重点

1.掌握四会单词：taller,shorter,younger,older,longer的音、形、义。

2.理解形容词比较级的基本构成规律（在词尾加-er）。

3.运用核心句型“I’m(taller)than(you).”进行简单比较和描述。

（二）【难点+高频考点】教学难点

4.区分-er在不同单词中的发音（/ə/），以及单词与than在句子中的连读现象。

5.在真实语境中，准确、灵活地综合运用所学比较级词汇和句型进行个性化表达，而非简单模仿课本对话。

6.长度单位metre的准确发音及小数表示法的理解和运用（如1.65metres）。

四、教学准备

多媒体课件、单词卡片（词图结合）、人物头饰、小组身高测量尺、调查表、希沃白板5（或类似互动教学软件）。

五、教学实施过程（深度学习视域下）

（一）激活与导入：感知话题，唤醒旧知（5分钟）

1.【基础】Let'schant.教师与学生一起吟唱自编或教材配套的韵律诗，如：“Tall,tall,tall,whoistall?Short,short,short,whoisshort?”通过有节奏的吟唱和肢体动作，迅速激活学生关于描述性形容词的旧知，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【重要】FreeTalkReview.教师展示班级学生或卡通人物的图片（如姚明、哪吒等），引导学生用已学句型描述：“Heistall.Sheisshort.”接着，教师指向班级里一高一矮两位学生，自然引入比较概念：“LookatAandB.Aistall.Bisshort.Butwhoistaller?”引出本课话题，并板书标题。此环节旨在从生活实际切入，激发学生探究欲。

（二）呈现与理解：情境贯穿，整体输入（12分钟）

3.【核心】整体呈现新词汇。教师利用多媒体课件或课本插图，创设“操场课间”的完整情境：张鹏和John在讨论身高，Amy和陈洁在讨论裙子，Sarah和MissWhite在讨论年龄。播放课文动画或录音，让学生带着任务“Whataretheytalkingabout?”整体感知对话，初步建立词汇与情境的联系-7。

4.【重要】聚焦核心词汇学习。教师以张鹏和John的对话为例，定格画面，进行精讲。

（1）引出taller和shorter：T:HowtallisZhangPeng?(呈现身高数据1.65m)Ss:He's1.65metres.T:HowtallisJohn?(1.61m)Ss:He's1.61metres.T:So,ZhangPengistall.Johnisshort.ZhangPengistallerthanJohn.(板书taller，用红色标注-er，引导学生发现其含义为“更……”。通过肢体语言“垫脚”强化taller的意义。JohnisshorterthanZhangPeng.(同样方法教学shorter)。

（2）自然拼读：引导学生尝试拼读t-alltaller,sh-or-tshorter。强调字母组合发音。

（3）同理，通过对比Sarah(25岁)和MissWhite(30岁)的图片，教学younger和older。T:MissWhiteis30.Sarahis25.Whoisyoung?Ss:Sarah.T:Yes,Sarahisyoung.AndsheisyoungerthanMissWhite.MissWhiteisolderthanSarah.引导学生观察，总结规则：old的比较级是直接加-er。

（4）通过对比Amy和陈洁的裙子图片，教学longer和shorter（对比长短）。T:LookatAmy'sdressandChenJie'sdress.Whichoneislong?Whichoneisshort?Amy'sdressislong.ChenJie'sdressisshort.Amy'sdressislongerthanChenJie's.引导学生尝试说出ChenJie'sdressisshorterthanAmy's.

5.【难点】总结归纳。引导学生观察黑板上的五组单词tall-taller,short-shorter,young-younger,old-older,long-longer。小组讨论：这些词有什么共同点？引导学生发现：形容词比较级一般是在词尾加-er。教师补充发音规则：词尾-er一般读作/ə/。

（三）操练与内化：循序渐进，精准练习（12分钟）

6.【基础】机械性操练（听音指词/看口型猜词）。教师快速闪读单词卡片或用口型无声说出单词，学生快速反应并大声朗读。此活动旨在矫正发音，强化音义联系-2。

7.【重要】意义性操练（句子接龙）。教师先与一名学生示范：

T:Howtallareyou?

S1:I'm1.62metres.

T:I'm1.65metres.Oh,I'mtallerthanyou.

S1:Yes,you'retallerthanme.(然后S1转向S2)Howtallareyou?

S2:I'm1.58metres.

S1:I'm1.62metres.I'mtallerthanyou.

...以此类推，全班进行“开火车”式句子接龙。此活动将词汇融入句型，在问答中反复实践，实现“词不离句”。

8.【热点】拓展性操练（趣味比较）。教师展示多组趣味对比图片：如长颈鹿和猴子（比脖子长短）、大象和老鼠（比大小）、爷爷和孙子（比年龄）等。要求学生两人一组，选择其中一幅图，用“Ais...erthanB.”的句型进行描述。此环节拓宽了比较的范畴，激发学生想象力，实现初步的创造性运用。

（四）应用与迁移：任务驱动，综合语用（8分钟）

【核心+高频考点】Doasurveyandreport.此环节是检验本课学习效果的关键任务。

9.任务前：教师明确任务。四人一组，调查组内成员的身高和年龄，完成调查表。教师发放调查表，并示范如何提问和记录。

A:Howoldareyou?/Howtallareyou?

B:I'm12yearsold./I'm1.58metres.

Recorder:(记录)...is1.58metres....is12yearsold.

10.任务中：学生分组开展调查。教师巡回指导，关注学生语言表达的准确性和合作的有效性，及时给予帮助和鼓励。鼓励学生使用更多本课词汇，如“Wow,you'retallerthanme!”

11.任务后：成果汇报。请几位“小组长”上台，利用实物投影展示调查表，并向全班汇报调查结果。汇报时可使用语言支架：“Inourgroup,...isthetallest....isolderthan...Myreportisover.Thankyou!”教师对学生的表现进行多元评价，既评价语言准确性，也评价合作精神和汇报礼仪-2。

（五）小结与作业：梳理要点，延伸课外（3分钟）

12.【重要】课堂小结。教师引导学生回顾本课所学：Whathavewelearnedtoday?学生自由发言，教师总结并再次强调比较级的构成和用法。同时，升华情感态度：世界上没有两片完全相同的树叶，我们每个人都是独一无二的，要学会欣赏自己，尊重他人。

13.【拓展】分层作业。

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和对话，注意语音语调。抄写本课四会单词。

（2）发展性作业（选做）：运用今天所学的比较级，写3-5句话描述你和你的好朋友在身高、年龄等方面的不同。

（3）实践性作业（兴趣）：测量自己家庭成员的身高，并尝试用英语向同学介绍。

六、板书设计

Unit1Howtallareyou?

PartALet'slearn

ZhangPengJohntall—taller

(1.65m)(1.61m)short—shorter

ZhangPengistallerthanJohn.young—younger

JohnisshorterthanZhangPeng.old—older

long—longer

Sarah(25)MissWhite(30)(形容词+er=比较级)

SarahisyoungerthanMissWhite.

MissWhiteisolderthanSarah.

七、教学评价设计

坚持“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程。

1.课堂观察：通过学生在热身、操练环节的反应速度和质量，评价其对旧知的掌握和新知的接受度。

2.同伴互评：在小组调查和对话练习中，引导学生互相评价发音是否标准、表达是否清晰、合作是否默契。

3.教师评价：对学生的课堂表现、汇报成果进行即时、具体的反馈，以激励性评价为主，同时明确指出存在的问题和改进方向。

4.成果评价：通过对学生调查表的完成情况和汇报表现，评价其综合语言运用能力。基础性作业通过查阅进行评价，发展性作业通过课堂分享进