小学四年级英语（人教PEP版）下册 Unit 1 My School 深度解读与探究导学案

小学四年级英语（人教PEP版）下册Unit1MySchool深度解读与探究导学案

一、课标依据与单元整体设计理念

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。单元整体设计以大观念为统领，以“学校”这一与学生生活紧密相关的主题为引领，确立“认识校园场所——描述位置功能——介绍热爱学校”的认知与情感主线。我们摒弃了传统的孤立词汇与句型教学模式，转而构建一个基于真实语境的、具有逻辑关联的单元育人蓝图。本单元最终指向学生能够综合运用所学语言，在“校园开放日”或“接待来访客人”的真实任务中，自信、得体地介绍自己的学校，实现语言学习与学科育人的有机融合。

二、学情综合分析

（一）知识储备【基础】

学生在三年级上册已学习过教室物品（desk,chair,window等）及位置介词（in,on,under,near）；在四年级上册“Myclassroom”单元中，初步接触了学校场所的概念，并掌握了询问地点的核心句型“Whereisit?”，这为本单元学习更具体的学校功能室及楼层表达奠定了坚实的语言和认知基础。

（二）认知特征

四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对周围世界充满好奇，乐于探索和表达。他们对朝夕相处的学校有强烈的亲切感和表达欲，这为本单元学习提供了丰富的情感素材和真实的交际动机。

（三）潜在困难【难点】

1.序数词first与second的发音及与名词floor的搭配使用。

2.名词所有格teachers’office的正确书写与理解（以s结尾的复数名词所有格形式）。

3.一般疑问句“Isthis/that...?”与“Doyouhave...?”在不同语境下的得体运用及精准回答。

4.单词er字母组合在词尾的发音规律及其在拼读、拼写中的应用。

三、单元核心素养聚合目标

（一）语言能力

能够听、说、认读所有学校场所词汇及楼层表达；能够在情境中运用核心句型进行流利问答；能够掌握er字母组合的发音规律，实现“见词能读，听音能写”；能够读懂并仿写简单的描述学校布局的语段。

（二）文化意识

了解并对比中西方国家关于楼层（firstfloor）表达习惯的差异（英式英语中groundfloor对应美式/中式firstfloor）；培养爱护学校公物、遵守校园规则的意识，增强对学校的热爱和归属感。

（三）思维品质

通过对学校平面图的分析与绘制，培养空间逻辑思维；通过归纳er发音规律，训练观察与归纳思维；在创编对话过程中，培养创新思维。

（四）学习能力

能够在小组合作中主动参与、积极探究；能够借助自然拼读法自主拼读单词；能够利用图表等工具整理、归纳所学知识，形成结构化知识体系。

四、单元知识结构全景图与课时规划

（一）核心词汇盘点【非常重要】【高频考点】

1.学校场所（Places）：【重要】library（图书馆），【重要】teachers’office（教师办公室），【基础】playground（操场），【重要】computerroom（计算机房），【重要】artroom（美术教室），【重要】musicroom（音乐教室），gym（体育馆），garden（花园），【难点】class（班级；课），forty（四十），way（方向）。

2.楼层表达（Floors）：【非常重要】【高频考点】firstfloor（一楼），secondfloor（二楼）。【文化渗透】注意英语序数词（first,second）的用法，区别于基数词（one,two）。

3.方位介词短语：【非常重要】nextto（紧邻；在...旁边）。

4.动词短语：【基础】readabook，playfootball，watertheflowers，sayhello，handinthehomework。

（二）核心句型精析【非常重要】【高频考点】

1.询问并回答位置：

—Where’sthelibrary?(图书馆在哪里？)

—It’sonthefirstfloor.(它在一楼。)【关键点拨】介词用on。

2.确认近处或远处的场所：

—Isthistheteachers’office?(这是教师办公室吗？)【情境辨析】this用于近处单数。

—Yes,itis./No,itisn’t.Theteachers’officeisnexttothelibrary.(是的。/不是。教师办公室在图书馆旁边。)【高频考点】一般疑问句的肯定与否定回答。

3.询问远处场所或拥有情况：

—Isthatthecomputerroom?(那是计算机房吗？)

—No,itisn’t.(不，它不是。)

—Doyouhaveamusicroom?(你们有一个音乐教室吗？)【难点辨析】have表示“拥有”。

—Yes,wedo./No,wedon’t.(是的，我们有。/不，我们没有。)【重要】注意回答中人称与助动词的使用。

4.欢迎与指引：

—Welcometoourschool!(欢迎来到我们的学校！)

—Thisway,please.(这边请。)

（三）核心语音【基础】【难点】

字母组合er在单词末尾的发音/ə(r)/。代表词汇：water,tiger,sister,computer,dinner,eraser。学生需能准确朗读并拼写出符合该规律的单词。

（四）课时进阶式教学设计（详案）

第一课时：感知与积累——认识我们的校园（词汇课：ABLet‘sLearn）

【教学实施过程】

1.情境激活（5分钟）：播放学校实景照片制作的短视频，配以轻快的背景音乐。教师提问：“Look!Thisisourschool.Whatcanyousee?”引导学生用已知词汇（classroom,teacher,desk等）自由表达，激活旧知，营造轻松氛围。

2.新知呈现（10分钟）：利用3D校园立体地图模型（或精美挂图），逐一呈现新词汇。教师以导游身份出现：“Welcometoourschool.Thisisthefirstfloor.Onthefirstfloor，wehavealibrary.”强调first的发音及含义。同样方法教授secondfloor及teachers’office,playground。对于B部分的computerroom,artroom,musicroom，采用“听音辨室”的方法，播放各个功能室特有的声音（如钢琴声、电脑开机声、画笔声），让学生猜测，引出词汇。教师在板书词汇时，采用“四线三格”规范书写，尤其标注teachers’office中的撇号，强调其所有格含义【难点突破】。

3.操练内化（12分钟）：

（1）游戏“What‘smissing?”：快速闪现单词卡片，让学生迅速反应消失的单词，训练瞬时记忆与认读能力【基础】。

（2）“小小配音员”：播放教材Let’slearn部分的音频，学生模仿跟读，重点关注library,first,second的发音准确性。

（3）小组合作“找位置”：教师给每组一张空白的学校楼层图，发下单词小卡片。教师发指令：“Putthelibraryonthefirstfloor.”学生快速将卡片贴在正确位置。最先完成且正确的小组获胜。此活动将词汇与位置（onthefirst/secondfloor）进行第一次意义关联。

4.拓展应用（8分钟）：“我的理想学校”设计活动。学生在小组内，利用所学词汇，在白纸上简单设计自己理想学校的楼层分布，并用英语标注。为下一课时的句型描述做铺垫。

5.总结评价（5分钟）：邀请几位小设计师展示并介绍自己设计的学校部分场所，如“Thisisthemusicroom.It‘sonthefirstfloor.”教师给予积极反馈，并引导学生整理笔记。

第二课时：理解与梳理——询问场所位置（对话课：ALet‘stalkAskandanswer）

【教学实施过程】

1.复习激活（5分钟）：通过“闪卡问答”复习词汇。教师出示单词卡，提问“Whereisthe...?”，引导学生快速回答“It’sonthe...floor.”。

2.情境导入（5分钟）：呈现ALet‘stalk主情境图，提问：“Whoarethey?（ChenJieandMissWhite）Wherearethey?（Inthehallway）Whataretheytalkingabout?”引导学生预测对话内容，带着问题观看动画。

3.对话学习与解构（15分钟）：

（1）观看第一遍，验证预测，回答问题：“Whereistheteachers’office?”找出关键信息。

（2）观看第二遍，精听细节。教师板书核心句型：“Excuseme.Where‘stheteachers’office?”“It‘sonthesecondfloor.”“Isthistheteachers’office?”“No，itisn‘t.”引导学生注意“Excuseme.”的礼貌用法【重要】。

（3）跟读模仿：跟读音频，重点关注语音语调，尤其是一般疑问句的升调。

（4）角色扮演：师生合作读，男女生分角色读，小组内分角色朗读。鼓励学生加上适当的肢体语言。

4.操练与交际（10分钟）：“我是小向导”接力问答。教师利用第一课时学生绘制的“理想学校”图，或教材中Askandanswer的图片，让学生在小组内展开问答接龙。S1:“Where’sthelibrary?”S2:“It‘sonthefirstfloor.Where’stheartroom?”S3:“It‘sonthesecondfloor.Isthisthecomputerroom?”S4:“No，itisn‘t.It’sthemusicroom.”通过此活动，将A部分的两个核心句型进行综合滚动操练【非常重要】【高频考点】。

5.难点辨析与板书生成（5分钟）：教师引导学生观察板书，自主归纳“Isthis...?”和“Whereis...?”两个句型的用法区别（一个用Yes/No回答，一个需给出具体位置）。并在语境中初步理解“nextto”的含义（通过实物摆放演示）。

第三课时：巩固与运用——探索更多场所（对话课：BLet‘stalkLet’splay）

【教学实施过程】

1.趣味热身（5分钟）：播放Let‘schant或演唱自编歌谣，如“Library,library,onthefirstfloor.Artroom，artroom，onthesecondfloor.”，在节奏中巩固词汇和句型。

2.情境延续与迁移（8分钟）：教师创设“外国友人来校参观”的新情境，引出B部分对话。呈现BLet’stalk图，提问：“Theyarevisitingtheschool.Whatdotheysee?Whatdotheyask?”引导学生观察图片，猜测对话内容。播放视频，验证猜想。

3.核心句型探究（12分钟）：

（1）重点处理“Isthatthecomputerroom?”教师通过对比近处（this）和远处（that）的物品，让学生直观理解that的指代意义。

（2）重点突破“Doyouhavealibrary?”这是本单元另一核心问句【非常重要】【高频考点】。教师通过列举自己拥有的物品（“Ihaveapen.Doyouhaveapen?”），引导学生理解have的用法。然后回归校园语境，进行师生、生生问答。板书并操练其肯定与否定回答“Yes，wedo.”/“No，wedon‘t.”。

（3）处理新词汇：class,forty,way。结合班级学生人数理解forty，结合情境理解“Thisway，please.”的语用功能。

4.情境表演（8分钟）：学生三人一组，模仿Let’stalk对话，扮演小导游带领客人参观学校。要求运用“Welcometoourschool!”“Look！That‘sthe...”“Doyouhavea...?”“Thisway，please.”等丰富语言。

5.游戏化操练（7分钟）：完成Let’splay部分。可以扩展为“校园谜语竞猜”，一人描述场所功能（Wecanplayfootballthere.），其他人猜场所名称（It‘stheplayground.），并追问其位置。

第四课时：深度与整合——阅读、写作与语音（BReadandwriteLet’sspell）

【教学实施过程】

1.语音发现（Let‘sspell）【15分钟】：

（1）听音感悟：播放Let’sspell的chant，让学生边听边找出含有/ə/音的单词。板书所有单词：water,tiger,sister,computer,dinner。

（2）自主归纳：引导学生观察这些单词的拼写和发音，发现它们都以“er”结尾，发音都是/ə/。教师总结发音要领，舌尖微抬，声音自然放松。

（3）拼读训练：给出更多符合规律的单词（ruler,farmer,teacher），让学生尝试拼读【基础】。

（4）听音拼写：教师读出生词（如dancer），学生尝试根据发音规律拼写出来。这是从语音意识到拼写能力的关键跨越【难点突破】。

2.阅读策略（Readandwrite）【20分钟】：

（1）读前预测：展示Readandwrite部分的学校平面图，引导学生谈论图中有什么。

（2）读中寻读：快速阅读邮件，找出关键信息，完成匹配或标号任务。教师指导学生如何通过关键词（如library,secondfloor）在文中快速定位信息，培养寻读策略【重要】。

（3）读后表达：学生在理解的基础上，独立完成书写任务（Lookatthepictureandfillintheblanks.）。完成后，小组内互读，检查语法（如介词on的使用，名词单复数）和拼写。

3.语篇输出（仿写）【5分钟】：教师提供支架，让学生尝试用3-4句话简单介绍自己学校的场所和位置。如：“Thisismyschool.Wehaveacomputerroom.It‘sonthefirstfloor.Wehaveabigplayground.Ilovemyschool.”这是本单元学习后综合语言运用能力的初步体现。

第五课时：迁移与创新——任务展示（单元复习与项目式产出）

【教学实施过程】

本节课以大任务“校园开放日，最佳解说员大赛”为驱动，全面展示单元学习成果。

1.任务发布与准备（5分钟）：明确任务目标：以小组为单位，选择学校一角或绘制校园地图，准备一段2-3分钟的解说词，向“来宾”（其他组同学）介绍学校，要求介绍场所名称、位置、功能，并表达对学校的情感。评选“金牌解说员”。

2.小组共创（15分钟）：学生分组进行头脑风暴，绘制海报或平面图，撰写解说词。教师巡视提供语言支持，重点关注句型的综合运用（Whereis.../Doyouhave.../Thisis...）和词汇的准确性。

3.成果展示与交流（15分钟）：各小组轮流上台展示。台下学生作为“评委”和“游客”，可以就展示内容进行提问（如“Doyouhaveamusicroom?”“Wheredoyouplayfootball?”），模拟真实互动。这极大