小学三年级英语下册 Unit 2 Lesson 1 健康早餐我先行 教案

小学三年级英语下册Unit2Lesson1健康早餐我先行教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自冀教版（三起）三年级下册Unit2《GoodFood,GoodHealth》的Lesson1，主题聚焦于“早餐饮食”。本课是单元教学的起始课，内容涵盖核心词汇（如egg，milk,juice,bread）和核心句型（Whatwouldyoulikeforbreakfast?I‘dlike...），为后续学习食物类别、健康饮食观念及均衡膳食结构等更深入的话题奠定基础。教材通过对话、游戏和活动，旨在引导学生运用英语交流早餐喜好，初步感知健康饮食的理念。根据2022年版《义务教育英语课程标准》，本课内容属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“饮食与健康”子主题。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学三年级学生，平均年龄在八九岁。该学段学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。他们在之前的学习中可能已经接触过少数简单的食物单词（如apple），但对于本课核心的早餐词汇和完整的问答句型是全新的。此外，学生对“一日三餐”的生活话题有切身体验，对谈论自己喜欢的食物有浓厚兴趣，这为本课的顺利开展提供了情感基础和话题切入点。但他们的注意力维持时间相对较短，抽象思维能力较弱，因此需要设计直观、生动、趣味性强的教学活动，帮助他们在“做中学，用中学”。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】+【高频考点】

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：breakfast，egg，milk，juice，bread。能够理解并在真实或模拟情境中运用核心句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast？”进行询问，并能用“I’dlike...”准确表达自己的早餐意愿。能模仿录音，用正确的语音语调朗读对话。

（二）文化意识目标【重要】

学生能够初步了解中西式早餐的常见食物及其差异，拓宽文化视野。通过探讨“健康早餐”，树立均衡饮食、珍惜食物的意识，将语言学习与健康生活理念相结合。

（三）思维品质目标【重要】

学生能够通过观察图片、观看动画，预测对话内容，培养观察与推理能力。能够在小组调查与汇报中，对信息进行简单的收集、整理与归纳，培养初步的逻辑与辩证思维。

（四）学习能力目标【基础】

学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。能够在教师的指导下，通过听、说、玩、演、唱等多种方式持续保持英语学习兴趣，并初步掌握有效的词汇和句型记忆策略。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】+【高频考点】

掌握四会核心词汇：egg，milk，juice，bread及三会词汇breakfast。熟练掌握并运用核心句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast?I‘dlike...”。

（二）教学难点【难点】

“wouldlike”结构的正确理解和运用，尤其是在口语交际中流利地使用缩略形式“I’dlike...”进行表达。能够在真实语境中，将食物词汇进行组合，表达多样化的早餐搭配，实现对句型的迁移创新。

四、教学准备

多媒体课件（包含课文动画、食物图片、音效）、食物单词卡片、食物实物或模型（或图片）、小组调查表、奖励贴纸。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）【基础】

1.GreetingsFreetalk：师生进行日常问候，随后教师以轻松的语气提问：“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？Didyouhaveagoodsleeplastnight？It’stimeforbreakfast.Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning？”引导学生用中文或已知英文单词简单回答，如“鸡蛋”、“milk”等，自然引入“早餐”话题。

2.Singasongandchant：播放一首与本课食物相关的英文歌曲或韵律诗，如自编的韵律诗“Milk，milk，milk.Ilikemilk.”教师带领学生一起边唱边做动作（如喝牛奶、吃面包的动作）。歌曲欢快的节奏能迅速吸引学生注意力，激活已有知识储备，营造轻松的英语学习氛围。【非常重要】

（二）新知呈现与理解（Presentation）【重要】

3.创设情境，整体感知：教师利用多媒体课件呈现课文第一部分的主情境图（李明、Jenny和Danny在餐桌前）。教师提问：“Look！Whoarethey？Wherearethey？It‘stimeforbreakfast.Whatcanyouseeonthetable？”引导学生观察并描述图片中的食物，初步感知本课主题。

4.聚焦核心词汇与句型：

（1）词汇教学【高频考点】：教师利用课件或食物实物/模型，逐一引出新单词。例如，指着图片中的鸡蛋说：“Look！Thisisanegg.Egg，egg，Iseeanegg.”将egg单词卡片贴在黑板上，示范发音，强调元音音素的发音口型。学生通过“大小声”、“看口型猜单词”等游戏进行跟读和机械操练。采用同样方式教授milk，juice，bread。在教授juice时，可拓展applejuice，orangejuice；在教授bread时，可展示differentkindsofbread，实现词汇的适度拓展。

（2）句型教学【非常重要】：教师指着主情景图中的人物，用自问自答的方式呈现核心句型：“WhatwouldLiMinglikeforbreakfast？Hewouldlike...Whatwouldyoulikeforbreakfast？”并引导学生用刚学的单词尝试回答。接着播放课文动画，让学生带着问题“WhatwouldJennylike？”观看，整体感知对话内容。动画播放结束后，通过暂停画面、跟读模仿的方式，逐句学习对话内容，重点操练问答句。教师需特别强调“Iwouldlike...”的口语缩略形式“I‘dlike...”，并通过板书清晰呈现。

5.归纳与小结：引导学生观察板书，总结本课核心句型的结构和词汇，形成结构化知识。

（三）操练与巩固（Practice）【高频考点】+【重要】

1.机械性操练（Drills）：

（1）词汇闪卡游戏：教师快速闪现食物单词卡片，学生快速说出单词。

（2）句子接龙：教师手持一张食物图片问第一个学生“Whatwouldyoulikeforbreakfast？”，学生用“I‘dlike...”回答后，转身用同样问题问下一个学生，以此类推。此活动旨在强化句型的流利度。

2.意义性操练（MeaningfulDrills）：

（1）“What’smissing？”游戏：教师在黑板上展示所有食物图片，让学生闭上眼睛后偷偷拿走一张，再让学生睁开眼睛猜哪张图片不见了，并用英文说出。此活动锻炼学生的观察力和记忆力。

（2）听力选图：教师播放几句描述早餐喜好的录音，如“I‘dlikeaneggandsomemilk.”让学生根据听到的内容选择对应的图片组合。

（3）看嘴型猜单词：教师不出声，只做单词的口型，学生根据口型猜出单词并大声读出来。这有助于学生关注发音的准确性。

（四）拓展与创新（Production）【非常重要】+【热点】

1.小组合作调查（Groupwork）：【核心活动】

将学生分成四人小组，开展“小组早餐喜好调查”。给每组发放一张简易调查表，表头为Name和Breakfast。组员轮流担任小记者，用“Whatwouldyoulikeforbreakfast？”询问其他三位组员，并在表格中用画图或打勾的方式记录。此环节将语言知识运用到真实交际中，培养合作精神和信息整理能力。

2.汇报与展示（Report）：

调查结束后，每组请一位“汇报员”上台，用“Inourgroup，...wouldlike...He/Shewouldlike...”向全班汇报调查结果。教师对学生的表现给予积极评价，重点关注句型的正确使用和流利度。

3.情感与价值观升华：【热点】

结合单元主题“GoodFood，GoodHealth”，教师展示一些不健康早餐（如只吃零食）和健康早餐（如搭配蛋、奶、主食、水果）的图片，引导学生进行对比和判断。提问：“Whichbreakfastisgoodforus？Why？”引导学生认识到早餐要营养均衡，并尝试用英语表达“It‘shealthy.”或“It’snotgood.”最后，鼓励学生为自己或家人设计一份“我的健康早餐”英文菜单，作为课后实践作业，将语言学习与生活实际紧密联系，实现学科育人价值。【非常重要】

4.跨学科融合（Cross-curricularconnection）：【热点】

引导学生用美术课学到的绘画技巧，画出自己设计的健康早餐，并用英文标注食物名称，制作成精美的“EnglishBreakfastMenu”。下节课可在班级举办“健康早餐画展”，并用英文向同学介绍自己的作品。这体现了英语与美术、劳动教育的跨学科融合。

（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）【基础】

1.Summary：教师引导学生回顾本节课所学核心词汇和句型，可以通过提问“Whathavewelearnedtoday？”或齐读板书的方式进行。

2.Assessment：结合“教学评一体化”理念，进行多元化评价。教师对学生在小组活动、游戏、汇报中的表现给予口头表扬和贴纸奖励。引导学生进行自我评价（如“我能用英语说出几种早餐食物？”）和小组互评（“我们小组谁说得最棒？”），让学生成为评价的