小学英语二年级下册《家务劳动快乐交流》单元教案

小学英语二年级下册《家务劳动，快乐交流》单元教案

一、单元整体教学设计理念与理论依据

（一）设计理念

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合“核心素养”导向，超越传统的语言知识传授，致力于构建一个“语言学习、劳动体验、品格养成、生活实践”四位一体的综合性学习场域。我们秉持“在做中学，在用中学，在创中学”的行动理念，将英语学习从课本延伸至真实的生活情境——家庭。对小学二年级学生而言，家务劳动是他们观察、参与并理解家庭责任与社会角色的初始窗口。本设计旨在抓住这一教育契机，将语言学习（英语）与德育（劳动教育）、美育（家庭环境整理）、实践操作（简单家务技能）进行有机整合，培养学生的综合语言运用能力、初步的家庭责任感与合作精神。

本单元以“项目式学习（PBL）”为统领框架，创设“创建我们的班级家务劳动图鉴”这一核心驱动任务。学生在完成任务的过程中，自然地学习、操练并运用与家务劳动相关的词汇、句型和交际用语。学习过程从认知到实践，从模仿到创造，从个体学习到小组协作，层层递进，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

（二）理论依据

1.多元智能理论：设计涵盖语言（学习表达）、逻辑数学（家务步骤排序）、身体运动（模仿动作）、人际交往（小组合作）、自我认知（反思责任）等多种智能发展的活动。

2.情境认知与学习理论：所有语言输入与输出都置于“家务劳动”这一真实或模拟的生活情境中，如整理房间、帮厨、清洁等，促进知识的意义建构和迁移应用。

3.任务型语言教学法：以完成具体的、有实际意义的任务（如制定家务计划表、表演情景剧）为学习动力和评估依据，强调“用语言做事”。

4.全人教育理念：教学目标的设定不仅限于语言知识与技能，更延伸至情感态度（热爱劳动、感恩父母）、价值观念（责任、合作）和行为习惯（生活自理）的培育。

5.“i+1”可理解性输入假说：在学生现有语言水平（i）的基础上，通过丰富的视觉支持（图片、实物、动作）、情境铺垫和同伴互助，提供略高于其水平的、可理解的语言输入（+1），促进语言习得。

二、单元教学整体分析

（一）教材与学情分析

1.教材内容分析

本单元是沪教版（五四制）英语二年级下册的第二单元，主题为“Housework”。核心语言项目围绕常见家务劳动的动词短语、询问及表达能做某事的“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”句型，以及提出简单请求的“Canyouhelpme,please?”展开。教材通常包含词汇图、对话、歌曲、游戏和简单读写练习。本设计将在教材原有素材基础上进行深度挖掘、重组与拓展，注入更多实践性、综合性与思辨性元素。

2.学生学情分析

1.认知与心理特征：二年级学生年龄约7-8岁，活泼好动，好奇心强，注意力持续时间相对较短，以具体形象思维为主。他们对模仿、游戏、角色扮演、唱歌、动手操作等活动充满兴趣。

2.语言基础：学生已掌握简单的问候、颜色、数字、动物、家庭成员等基本词汇，以及“Thisis...”,“Ilike...”,“Ihave...”等简单句型。具备初步的听指令做动作和进行简短对话的能力。

3.生活经验：大多数学生对家务劳动有不同程度的观察和体验，部分学生已有参与简单家务（如摆碗筷、收拾玩具）的经历，这为本单元的学习提供了丰富的背景知识和情感共鸣点。

4.潜在难点：家务动词短语的记忆与区分；情态动词“can”在不同句型中的准确运用；在真实或模拟情境中流畅地进行简短对话。

（二）单元教学目标

1.语言能力目标

1.听力：能听懂关于常见家务劳动的指令并做出正确反应；能在图片、动作的帮助下，理解关于家务能力的简短对话大意。

2.口语：能正确说出“sweepthefloor,cleanthetable,makethebed,washtheclothes,cookameal”等核心家务短语；能运用“Canyou...?”询问他人的家务能力，并用“Yes,Ican./No,Ican’t.”回答；能在情境中运用“Canyouhelpme,please?”提出请求，并用“Sure./OK.”回应。

3.阅读：能借助图片认读本单元核心词汇和主要句型；能读懂简单的家务清单或计划表。

4.写作：能在范例和图片的帮助下，完成简单的“MyHouseworkPlan”或为图片配一句说明文字（如：Icansweepthefloor.）。

2.学习能力目标

1.能通过观察图片、模仿动作、参与游戏等多种方式学习和记忆新词汇。

2.能在小组活动中与他人合作，共同完成学习任务（如合作表演、制作计划表）。

3.能初步利用视觉工具（如单词卡片、思维导图）整理和复习所学知识。

3.思维品质目标

1.能通过观察、比较，对不同家务劳动进行简单分类（如清洁类、整理类、帮厨类）。

2.能对家务劳动的步骤进行简单的排序（如：First,getthebroom.Then,sweepthefloor.Finally,putthebroomaway.），培养初步的逻辑思维能力。

3.能在情境中思考如何礼貌地提出请求或提供帮助，培养得体交际的意识。

4.文化意识与情感态度目标

1.认识到家务劳动是家庭生活中重要的一部分，理解家庭成员共同承担家务的意义。

2.培养热爱劳动、愿意分担家庭责任的积极情感。

3.通过了解不同文化背景下的家务分工（初步渗透），培养开放、包容的心态。

4.在合作学习中体会互助的快乐，增强团队协作精神。

（三）单元教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握与家务劳动相关的核心动词短语。

2.3.理解并运用“Canyou...?”句型询问能力及应答。

3.4.在模拟或真实情境中进行关于家务劳动的简单交流。

5.教学难点：

1.6.动词短语“sweepthefloor”与“cleanthefloor”，“makethebed”与“cleantheroom”等的准确区分与运用。

2.7.“Canyou...?”句型在询问能力与提出请求两种不同语用功能中的自然转换与得体运用。

3.8.引导学生将课堂所学语言主动、自然地迁移到家庭生活实际中。

（四）单元课时安排（共4课时）

1.第一课时：词汇感知与初步表达-“家务本领初探秘”

2.第二课时：核心句型与情景对话-“我能做什么？我来问问你！”

3.第三课时：综合运用与项目实践-“创设我们的家务小剧场”

4.第四课时：拓展延伸与成果展示-“班级家务图鉴发布会”

三、分课时教学实施详案

第一课时：家务本领初探秘（词汇感知与初步表达）

课时目标：

1.能在图片、实物、动作的帮助下，听懂、认读并初步说出5-6个核心家务动词短语：sweepthefloor,cleanthetable,makethebed,washtheclothes,watertheplants,cookasimplemeal(如boileggs)。

2.能理解句型“Ican...”的表达功能，并尝试用“Ican...”结合所学短语介绍自己能做的家务。

3.通过参与“家务模仿秀”、“快速反应”等游戏，激发学习兴趣，初步建立词汇音、形、义之间的联系。

4.通过观看关于孩子做家务的短片，产生情感共鸣，愿意学习并尝试做力所能及的家务。

教学准备：

1.多媒体课件（含图片、动画、音效、短纪录片片段）。

2.实物或仿真道具：小扫帚、抹布、小围裙、玩具蔬菜、小水壶等。

3.单词卡片（图文并茂）、磁性贴或魔术贴。

4.“家务能力勋章”贴纸。

5.学生用活动任务单（含图片连线、涂色等）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激活已知)(5分钟)

1.歌曲热身：播放活泼的英语歌曲《ThisistheWay》（洗脸、刷牙版），师生共同跟唱做动作，营造英语氛围，并自然引出“日常生活动作”主题。

2.话题切入：

1.3.教师出示一张温馨的家庭场景图（客厅稍乱），并模仿家庭成员（爸爸、妈妈、孩子）的卡通头像说：“Look,thisisahappyfamily.Butthehomeisalittlemessy.Whatcanwedo?”

2.4.引导学生用中文或已知的简单英语说出“打扫”、“整理”等想法。教师用“Greatidea!Wecandohousework!”总结，并清晰板书单元主题词“Housework”，带读。

3.5.情感铺垫：播放一段30秒的短视频，展示世界各地同龄孩子快乐地参与各种家务（如摆餐具、浇花、叠衣服）。观看后提问：“Aretheyhappy?Doyouwanttobeahelpfulkidathome?”激发学生的参与愿望。

Step2:PresentationPractice(新知呈现与多维操练)(20分钟)

1.A.动态呈现，音义结合：

1.2.教师化身“家务魔法师”，利用课件和实物道具，逐一“变出”并演示家务。例如，拿出小扫帚，做出扫地的动作，同时用夸张、清晰的发音说：“Sweep,sweep,sweepthefloor.”课件同步呈现动态图片和文字。引导学生观察口型，跟读单词和短语。

2.3.采用“全身反应法（TPR）”，每呈现一个短语，立即带领学生边做动作边说：“Sweep,sweep,Icansweepthefloor.”将动作、声音和意义紧密结合。

3.4.依次呈现其他短语：cleanthetable(用抹布擦桌子)，makethebed(铺平小毯子)，washtheclothes(模仿搓洗动作)，watertheplants(用小水壶浇水)，cooksimplemeals(用玩具锅具模仿打蛋)。

5.B.分层操练，巩固内化：

1.6.Level1:听音辨图：教师说短语，学生快速指向课件上的对应图片或举起相应的单词卡片。

2.7.Level2:看动作猜词：教师或一名学生做动作，其他学生抢答说出英语短语。

3.8.Level3:快速反应游戏“HouseworkHelper”：将图片贴在黑板上，教师说短语，两名学生比赛用软锤轻敲正确图片。或播放一段包含多种家务声音（如扫地声、流水声、炒菜声）的音频，学生猜测对应的家务。

4.9.Level4:句型初渗“Icanshow”：教师示范，拿起一个道具，边做动作边说：“Look!Icancleanthetable.”鼓励学生选择自己喜欢的家务道具，上台表演并尝试说：“Ican...”对于暂时说不出的学生，允许其只说短语或由老师/同学提示，重在参与和鼓励。

Step3:ConsolidationExtension(巩固拓展与初步应用)(10分钟)

1.任务单活动“MyHouseworkSuperpower”：

1.2.学生领取任务单，上面有六种家务的图片。活动一：听录音，给听到的家务图片画星星。活动二：选择自己会做的家务图片，涂上喜欢的颜色，并尝试在同伴或老师的帮助下，在图片旁写下或描红“Ican...”句子框架。

3.课堂小结与情感升华：

1.4.教师展示一棵“能力树”板贴，树干上写着“Wecanhelp!”。邀请几位学生分享自己的任务单，将他们涂色的家务图片作为“果实”贴在树上，并鼓励他们说：“Ican...”全班给予掌声。

2.5.教师总结：“Wow!Ourtreehasmanyfruits!Youareallsuperhelpers!Remember,littlehandscandobigthings!”强调每个孩子都能为家庭贡献力量。

Step4:Assignment(分层作业)(1分钟)

1.基础作业：听读本课所学短语5遍，并表演给家人看。

2.实践作业：回家后，用英语“Ican...”向家人展示一项你今天学到的家务，并真正做一次。

3.准备作业：观察家人做家务，想一想你还能学会什么新的家务？尝试用画画的方式记录下来。

板书设计：

（左侧）（中间主题区）（右侧能力树）

实物道具架Unit2Housework“Wecanhelp!”Tree

Ican...(贴学生涂色的家务图片)

sweepthefloor

cleanthetable

makethebed

washtheclothes

watertheplants

cooksimplemeals

第二课时：我能做什么？我来问问你！（核心句型与情景对话）

课时目标：

1.能在情境中理解并运用核心句型“Canyou...?”询问他人的家务能力，并能用“Yes,Ican./No,Ican’t.(ButIcan...)”进行完整应答。

2.能在情境中理解并运用“Canyouhelpme,please?”提出请求，并用“Sure./OK./Allright.”等回应。

3.通过“调查访谈”、“情景求助”等角色扮演活动，发展初步的交际策略和合作能力。

4.学会在交流中倾听同伴，并给予积极的反馈。

教学准备：

1.多媒体课件（呈现对话情境、游戏界面）。

2.头饰或角色卡（Mom,Dad,brother,sister,friend等）。

3.“家务能力调查表”采访记录单。

4.句条卡片、骰子（四面印有不同家务图片）。

5.奖励小贴纸（“礼貌之星”、“合作之星”）。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(复习热身，滚动旧知)(5分钟)

1.韵律诵读：师生伴随节奏，边做动作边快速复习上节课的短语：“Sweep,sweep,sweepthefloor.Clean,clean,cleanthetable...”

2.游戏“闪电记忆”：课件快速闪现家务图片，学生以小组为单位，一个接一个快速说出短语，进行接力赛。复习词汇的同时培养团队默契。

3.导入新语境：教师出示上节课的“能力树”，说：“Weknow‘Ican...’.Butwhataboutourfriends?（指向一个学生）Canyousweepthefloor?”自然地引出本课核心问句，并板书。

Step2:Presentation(情境呈现，理解功能)(10分钟)

1.情景剧A：询问能力

1.2.播放或教师表演一段卡通情景：小动物们要举办“家务技能大赛”，小猪问小兔：“Canyoumakethebed?”小兔骄傲地回答：“Yes,Ican!Look!”并展示。接着小猪问小熊：“Canyoucook?”小熊害羞地摇头：“No,Ican’t.ButIcanwashtheclothes!”

2.3.理解与提炼：通过提问引导学生关注对话：“WhatdoesPiggyask?HowdoesRabbit/Bearanswer?”板书核心句型：

1.3.4.A:Canyou(makethebed)?

2.4.5.B:Yes,Ican./No,Ican’t.(ButIcan...)

5.6.强调“can’t”的发音和意义，并鼓励像小熊一样，在不会时补充自己会的其他本领，进行积极自我表达。

7.情景剧B：提出请求

1.8.情景延续：小兔正在打扫，看到很多玩具，拿不过来，于是对小熊说：“Canyouhelpme,please?”小熊愉快地回答：“Sure!”

2.9.理解与提炼：提问：“WhydoesRabbitsay‘please’?WhatdoesBearsay?”板书功能句：

1.3.10.A:Canyouhelpme,please?(伴随礼貌的手势或表情)

2.4.11.B:Sure./OK./Allright.

Step3:PracticeProduction(机械操练与意义输出)(20分钟)

1.A.句型操练游戏：

1.2.Game1:骰子问答：小组内轮流掷家务骰子，根据朝上面的图片，用“Canyou...?”询问下一位同学，进行接龙问答。

2.3.Game2:猜测游戏“SuperHelper”：一名学生背对黑板，教师在其背后亮出一张家务图片，其他学生用“Canyou(sweepthefloor)?”来提问，该生只能回答“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”，大家根据回答猜测图片内容。

4.B.综合应用活动：

1.5.活动1：班级家务能力小调查：

1.2.6.学生持采访记录单，在教室中自由走动，用“Canyou...?”询问至少3位同学2种不同的家务能力，并用√或×记录。

2.3.7.调查后，部分学生向全班汇报：“...cansweepthefloor....can’tmakethebed.”

4.8.活动2：情景角角色扮演：

1.5.9.教室设置两个“情景角”：1)凌乱的房间（需整理和打扫）；2)厨房准备角（需帮忙洗菜、摆桌子）。

2.6.10.学生小组选择情景角，分配角色（如妈妈、孩子、朋友），利用道具，创编包含“询问能力”和/或“请求帮助”的简短对话并进行表演。

3.7.11.教师巡视指导，重点关注“Canyou...?”句型的准确使用和礼貌用语（please）的渗透。

Step4:SummaryAssignment(总结与作业)(5分钟)

1.思维导图式总结：教师带领学生共同完善板书，形成以“Canyou...?”为中心，引出“询问能力”和“请求帮助”两个分支的简单思维导图，梳理本课语言功能。

2.情感与策略总结：表扬在活动中使用礼貌用语、乐于合作、积极帮助同伴的小组和个人。

3.分层作业：

1.4.听说作业：听读课本对话，并模仿录音语气。

2.5.访谈作业：回家用“Canyou...?”采访一位家人，了解他/她的家务本领，并尝试用英语或中文记录一项。

3.6.实践作业：当家人忙碌时，尝试用“Canyouhelpme,please?”或“CanIhelpyou?”来表达请求或提供帮助。

板书设计：

（中心图）（左侧分支）（右侧分支）

一个大的“？”AskaboutabilityAskforhelp

A:Canyou(makethebed)?A:Canyouhelpme,please?

B:Yes,Ican.B:Sure./OK.

B:No,Ican’t.

(ButIcanwashclothes.)

(下方贴学生调查表范例或礼貌请求的图片提示)

第三课时：创设我们的家务小剧场（综合运用与项目实践）

课时目标：

1.能综合运用前两课时所学的词汇和句型，在相对完整的模拟情境（如周末大扫除、准备家庭聚餐）中进行角色扮演和简单交流。

2.能在小组合作中，共同构思、排练并表演一个关于家务劳动的微型情景剧。

3.通过制定简单的“小组家务分工计划”，培养初步的规划意识和解决问题的能力。

4.在表演与互评中，提升表达自信和审美评价能力。

教学准备：

1.多个“家务情境任务卡”（如：Task1:Cleanthelivingroombeforeguestscome.Task2:Helpinthekitchenforafamilydinner.）

2.丰富的道具箱（包含清洁工具玩具、餐具模型、蔬菜玩具、围裙、抹布等）。

3.小组活动计划表（包含场景、角色、所需道具、关键台词提示）。

4.评价量表（星星表），维度包括：英语使用、合作表现、创意趣味。

5.摄像机或平板电脑（用于录制表演，可选）。

教学过程：

Step1:Warm-upTaskRelease(热身与项目任务发布)(5分钟)

1.歌曲激趣：播放并学唱本单元相关歌曲或自编家务chant，活跃气氛。

2.项目导入：教师隆重介绍本单元核心项目——“创建班级家务劳动图鉴”。宣布本节课的任务是完成图鉴的“动态素材”采集，即各小组要创作并表演一个精彩的“家务小剧场”。

3.情境启航：教师展示几个生动的家庭劳动场景图片/短视频，引发学生讨论：“Whataretheydoing?Whoishelping?Isitfun?”激发创作灵感。

Step2:PlanningPreparation(项目规划与准备)(15分钟)

1.A.组建小组与抽取任务：学生4-5人一组，抽取一个“家务情境任务卡”。小组内首先用中文或简单英语讨论任务卡上的情境要求。

2.B.制定“OurShowPlan”：

1.3.在教师提供的计划表框架下，小组共同完成：

1.2.4.Scene(场景)：我们在哪里？（如：inthekitchen,inthebedroom）

2.3.5.Characters(角色)：谁？（如：Mom,Dad,Lily,Tom,afriend）

3.4.6.Whattodo?(做什么)：列出需要完成的家务清单（可用图片或英文单词）。

4.5.7.Whattosay?(说什么)：brainstorm至少3句一定会用到的关键英语句子（如：Canyou...?Ican...Canyouhelpme?Sure.）。

8.C.角色分工与道具准备：根据计划，分配角色，并派代表到“道具中心”选取所需道具。教师巡视各小组，提供语言支持（如帮助完善关键句）、协调矛盾、启发创意。

Step3:RehearsalGuidance(排练与教师指导)(8分钟)

1.各小组在指定区域进行排练。鼓励他们先串联动作，再加入台词，注意表情和语气。

2.教师进行“针对性工作坊”式指导：

1.3.对语言薄弱组，帮助巩固核心句型。

2.4.对表演拘谨组，通过示范鼓励大胆表现。

3.5.对创意丰富组，提出更高要求，如增加简单的旁白或结局。

6.强调合作的重要性：每个人都是剧组重要一员。

Step4:PerformanceAssessment(展示表演与多元评价)(12分钟)

1.小剧场展演：各小组依次上台表演。使用简单布景或背景PPT。鼓励台下学生作为“观众”和“评委”。

2.多元互动评价：

1.3.表演后自评：小组长用一两句话说说排练中最棒的地方或遇到的挑战。

2.4.观众评价：使用“星星评价表”，从“英语说得清（语言）”、“合作演得好（合作）”、“故事真有趣（创意）”三个维度，为每个节目贴星星或打分。

3.5.教师点评：以鼓励和具体建议为主。例如：“Group1used‘please’verynicely!Group2’sactionswereveryfunnyandclear!”同时，捕捉学生自然生成的新表达或精彩瞬间，作为“教学资源”即时分享。

Step5:Assignment(作业与项目延续)(2分钟)

1.巩固作业：完善小组的计划表，并回忆表演中最喜欢的句子，读一读。

2.项目作业：思考如何将你们小组的表演，变成“班级家务图鉴”中的一页。可以画一幅剧照，并配上一句台词。

3.预习作业：看看家里有哪些常见的家务工具，知道它们的英文名字吗？（可提前布置工具词汇：broom,mop,cloth等）。

板书设计：

（左侧）（中间项目进程图）（右侧）

OurProject:Step3:家务小剧场ShowTime!

ClassHousework1.Plan(场景、角色、事、话)评价维度：

PictureBook2.Prepare(道具、分工)★英语说得清

3.Rehearse(排练)★合作演得好

4.Perform!(表演)★故事真有趣

(贴各小组的任务卡或剧名)

第四课时：班级家务图鉴发布会（拓展延伸与成果展示）

课时目标：

1.能在教师的引导和资源的支持下，学习并理解与家务工具相关的少量拓展词汇（如：broom,mop,bucket,cloth）。

2.能通过参与“家务图鉴”的最终制作与发布会，系统回顾、梳理并综合展示本单元所学核心内容。

3.能在“我是家务小能手”挑战赛中，综合运用语言知识、劳动技能和团队协作能力解决问题。

4.通过单元总结和延伸讨论，深化对家务劳动价值的认识，并将学习成果与习惯延伸至家庭。

教学准备：

1.“班级家务图鉴”空白大书册或电子模板。

2.各小组上节课准备的“剧照”和台词。

3.家务工具实物或高质量图片（broom,mop,bucket,washingmachine,cloth）。

4.“家务小能手”挑战赛任务卡和材料包（如：杂乱的书桌图片、需要分类的玩具卡片、需要叠放的小毛巾等）。

5.单元学习反思卡（笑脸、平脸、哭脸选择或简单句子完成）。

6.家长邀请函（电子版或纸质版，可选）、奖状或徽章。

教学过程：

Step1:Warm-upExpansion(热身与词汇拓展)(8分钟)

1.谜语导入：教师用谜语引出新词汇。“I’mtallwithlonghair.Ieatdustanddirt.WhatamI?(broom)”“I’mwetandIslide.Imakethefloorcleanandshiny.WhatamI?(mop)”展示实物，学习broom,mop,bucket,cloth等工具词。

2.匹配游戏：将工具图片和家务动作短语进行匹配游戏，如：broom—sweepthefloor,cloth—cleanthetable。巩固新旧知识联系。

Step2:ProjectFinale-OurPictureBook(项目收官：制作图鉴)(12分钟)

1.汇集成果：各小组展示上节课后完成的“剧照”配台词作品。教师和全班一起评选，择优或经小组修改后，作为正式页面。

2.共同创作：师生合作，将选定的页面（可包括学生画的自己做家务的真实照片/图画+“Ican...”句子）粘贴或录入到“班级家务图鉴”大书中。为图鉴设计封面、目录和封底。

1.3.封面：ClassHouseworkPictureBook,byClassX,Grade2

2.4.内页：每页有主题，如“CleaningTime”,“KitchenHelpers”,“Tidy-upMasters”，下面展示学生作品。

3.5.封底：一句全班共同选择的单元口号，如：“Littlehelpers,bighearts!”

6.发布会：举行简单的“新书发布会”。请几位“作者代表”（学生）介绍自己的页面。将图册放置在班级图书角，供大家课后翻阅。

Step3:ChallengeIntegration(综合挑战赛)(12分钟)

1.活动：“我是家务小能手”团队挑战赛

1.2.挑战一：快速归类（考察词汇识别与分类思维）：给每组一堆混有家务短语和无关单词的卡片，要求快速挑出所有家务短语并读出来。

2.3.挑战二：步骤排序（考察逻辑与表达）：给每组一组打乱顺序的图片（如：洗衣服：1.putclothesinmachine,2.adddetergent,3.pressstart,4.hangclothes）。小组合作排序，并派一人用“First,...Then,...Next,...Finally,...”尝试描述。

3.4.挑战三：情境快答（考察综合运用）：教师出示情境（如：妈妈在做饭，油瓶倒了），小组讨论并在30秒内说出至少一句可以提供帮助的英语句子（如：“CanIhelpyou?”“Icancleanit.”）。

5.根据完成速度和质量，为各小组颁发“金/银/铜牌小能手”奖章。

Step4:ReflectionExtension(单元总结与生活延伸)(8分钟)

1.单元思维导图回顾：师生一起，利用板书或课件，共同回顾从词汇到句型，再到情景对话和项目实践的整个学习历程，形成完整的单元知识网络图。

2.个人反思：学生填写简单的反思卡，选择代表自己学习感受的表情（笑脸/平脸/哭脸），并完成句子：“Inthisunit,Ilearned...Ican...now.Iwanttotryto...athome.”

3.情感与行动延伸：

1.4.播放一段由家长提前录制的“心声”音频或视频片段（内容为看到孩子做家务时的欣慰与表扬），增强学生的成就感和家庭连接。

2.5.发起“21天家务小打卡”行动倡议（结合学校德育活动），发放简单的家庭打卡记录表，鼓励学生将课堂所学转化为长期习惯。

3.6.教师总结，并颁发单元学习“结业证书”（印有“SuperHouseworkHelper”称号）。

Step5:Assignment(单元终结性作业)(1分钟)

1.展示作业：将“班级家务图鉴”带回家向家人介绍，并讲解自己的作品。

2.实践作业：与家人一起制定一份简单的“周末家庭劳动计划”，并尝试用学过的英语标注自己能承担的部分。

3.拓展作业：学唱一首关于劳动或帮助的英文儿歌。

板书设计：

（中心图：一本打开的大书，书页上是单元主题）Unit2ReviewShowcase

（左侧分支：OurLearningJourney）（右侧分支：OurAchievements）

1.Words:sweep,clean,make...-OurPictureBook!

2.Sentences:Canyou...?Ican...-ChallengeChampions!

3.Talk:Askforhelp.-Wearehel