小学英语三年级下册Unit2 Know your body 第1课时（Get readyStart up）导学案

小学英语三年级下册Unit2Knowyourbody第1课时（GetreadyStartup）导学案

一、教学内容分析

【基础】本课时是外研版（三起）三年级下册Unit2的开门课时，涵盖Getready的歌曲韵文与Startup的情景对话两大板块。教学内容的核心是引导学生首次系统接触并初步掌握与身体部位相关的核心词汇，包括head,eye,ear,mouth,nose,hand,arm,leg,foot，以及复数形式feet的初步感知。同时，本课时将引入并铺垫本单元的核心句型“He/Shehasgot...”用于描述他人的身体特征，并通过“Let‘smakeasnowman.”“Goodwork!”等简单指令与赞扬语，让学生在具体语境中理解语言的功能。【重要】Getready板块通过一首节奏明快、动作性强的歌曲，旨在激活学生已有关于身体的潜在认知，实现“磨耳朵”与“动身子”的结合，为后续学习奠定语音与词汇基础。Startup板块则通过Amy一家在雪天堆雪人的趣味故事，将零散的词汇融入连贯的叙事中，使学生在看、听、说的过程中，理解“hasgot”结构在描述事物特征时的用法，特别是第三人称单数在语境中的自然呈现，如“Hehasgotalongnose.”。这两个板块相互关联，从感性认知到理性学习，从机械操练到意义理解，共同构建了本单元的语言基座。

二、学情分析

【基础】三年级学生正处于英语学习的起步阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们喜欢歌曲、游戏和直观形象的图片，对动手操作的活动尤其感兴趣。在认知上，他们以形象思维为主，对身边的具体事物如自己的身体部位已有清晰的概念，但英文表达尚属空白或仅有个别零散的词汇记忆。在语言基础上，通过三年级上册的学习，学生已经掌握了简单的问候语、课堂指令以及“I’m...”“Thisis...”等简单句型，具备了一定的语感和模仿能力。【难点】然而，本课时涉及的词汇量较大，特别是foot与feet的单复数变化对学生来说是全新的概念，容易在发音和运用上产生混淆。此外，句型“He/Shehasgot...”中hasgot的连续以及he/she的区分也是本课时的认知难点。同时，学生注意力集中时间较短，需要教师设计动静结合、环环相扣的活动来维持其学习热情。

三、教学目标设定

基于课程改革理念与核心素养要求，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

【基础】学生能够听懂、会说、认读身体部位词汇：head,eye,ear,mouth,nose,hand,arm,leg,foot，并能初步了解foot的复数形式feet。【重要】学生能够理解并尝试运用句型“He/Shehasgot...”来描述他人（或雪人）的身体部位特征。【基础】学生能够理解Startup部分故事的大意，并能用正确的语音、语调跟读、模仿关键对话。

（二）文化意识

【重要】通过介绍哪吒、猪八戒等中国传统神话人物，引导学生用英语介绍中国故事人物，增强文化自信，初步培养用英语讲好中国故事的意识。同时，在合作堆雪人的情境中，感受家庭合作与创造的乐趣。

（三）思维品质

【重要】通过观察图片、推测故事发展、比较不同人物的外貌特征，培养学生的观察力与逻辑推理能力。在“描述雪人”的任务中，锻炼学生的观察与归纳能力，尝试用结构化语言进行表达。

（四）学习能力

【非常重要】激发学生英语学习兴趣，使其积极参与课堂活动。引导学生通过TPR（全身反应法）学习词汇，初步形成按音节记忆单词、按意群理解句子的学习策略。培养小组合作意识，敢于开口，乐于模仿。

四、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】掌握身体部位核心词汇head,eye,ear,mouth,nose,hand,arm,leg,foot的音、形、义。

【重要】理解并能初步运用句型“He/Shehasgot...”描述外貌特征。

（二）教学难点

【难点】准确区分并发音单词foot/fʊt/及其复数形式feet/fiːt/。

【难点】在具体语境中正确理解和使用hasgot结构，特别是区分“Hehasgot...”与“Ihavegot...”。

五、课前准备

教师需准备多媒体课件（包含本课时歌曲动画、Startup故事视频、重点词汇图片）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Amy,Sam,Dad）、简笔画工具或雪人拼图组件。学生需准备彩笔和白纸。

六、教学实施过程

（一）【基础】热身与导入：激活旧知，律动身体（Warm-upandLead-in）

上课伊始，教师不急于直接呈现单词，而是播放一首节奏欢快、与身体部位相关的英文歌曲，例如经典的“Head,Shoulders,KneesandToes”。教师站在讲台前，带领学生一起边唱边做动作。第一遍教师做示范，动作要夸张、标准，引导全班起立模仿；第二遍师生共唱共舞，速度可由慢到快，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师自然地用手触摸自己的身体部位提问，采用“TPR问答法”：“Wow!Wearesoactive!Lookatme!What’sthis?Thisismyhead.”引导学生说出刚在歌曲中听到的词，即使学生用中文说出“头”，教师也应及时给予肯定，并顺势带出英文单词“head”，板书并领读。这一环节不仅活跃了课堂，更重要的是在无意识中帮助学生建立了英文词汇与身体部位的初步联系，为新授内容铺设了自然的认知通道。

（二）【重要】新课呈现：情景交融，分层输入（Presentation）

1.巧用神话，趣学词汇（Getready板块词汇教学）

教师利用多媒体课件呈现三张极具辨识度的神话人物图片：哪吒、猪八戒和二郎神。学生的注意力瞬间被吸引。教师指着哪吒的画像说：“Look!Whoishe?Yes,heisNezha.Whatcanyouseeonhishead?”引导学生关注哪吒的头部特征，教师指着哪吒的两个发髻教授“head”，指着眼睛、手臂等部位，结合手势和图片，依次引出并教授新词“eye,arm,hand”。教授过程中，教师注重自然拼读的渗透，如“eye”是双元音，嘴巴要滑动；“arm”是开音节，口型要张大。教授“foot”时，教师特别出示哪吒光着脚的图片，强调单数概念，然后再出示两个脚的图片，引出复数“feet”，通过对比朗读，让学生在视觉和听觉上双重感知单复数的变化。介绍猪八戒时，重点突出其大肚子和耳朵，复习“ear”，并巩固“hasgot”的初步印象，如“Piggyhasgotbigears.”。二郎神的画像则用来复习“eye”，并引入“nose,mouth”。词汇教学始终在人物语境中进行，做到词不离句。

2.观察预测，整体感知（Startup板块故事导入）

词汇教学结束后，教师话锋一转：“Nezha,PiggyandErlangshenarecool.ButwhataboutAmyandherfamily?Whataretheydoing?”课件画面切换至Startup的第一幅情景图：雪地里，Amy和Sam正和爸爸在一起。教师引导学生观察天气和人物活动，提出问题：“Isitsunny?Whatcolourisit?Whataretheydoing?”引导学生说出“snow”或“雪人”，进而引出本课故事标题“Let'smakeasnowman!”。教师播放Startup的故事动画，要求学生带着问题“Whatbodypartsdotheymakeforthesnowman?”去观看，进行第一次整体输入，让学生在动态的语境中初步感知语言。

3.图文解码，细节突破（Startup板块故事精学）

动画播放完毕后，教师利用课件逐图呈现故事细节。

图一：呈现爸爸和孩子们准备堆雪人的画面。教师点击音频，让学生跟读Amy的话“Let‘smakeasnowman!”和爸爸的赞扬“Goodwork,children!”。讲解“children”是“child”的复数，渗透复数概念。

图二至图四：聚焦雪人的制作过程。教师指着雪人的头部提问：“What'sthis?”，引导学生输出“head”。接着呈现树枝做的手臂和手，教授“arm”和“hand”。呈现石头做的眼睛，复习“eye”并引出“eyes”，强调复数的概念。呈现长长的鼻子时，教授“nose”和形容词“long”，并引导学生尝试说出完整句子“Hehasgotalongnose.”，教师板书该核心句型，并用红色粉笔标注“hasgot”。

图五至图六：呈现雪人的最终形态及孩子们的感受。教授单词“rock”作为石子之意，以及表示赞叹的单词“cool”。通过教师领读、分角色朗读、小组跟读等多种形式，确保学生能够准确模仿故事的语音语调，内化语言。

（三）【非常重要】操练与巩固：游戏驱动，螺旋上升（Practice）

1.听力辨识，快速反应（ListenandDo）

教师发出指令，如“Touchyourhead.”“Touchyoureyes.”，学生需快速做出相应动作。此活动旨在检验学生对词汇音义的掌握程度。为了增加趣味性和挑战性，教师可采用“SimónSays”的游戏规则，只有当指令前有“Simónsays”时学生才做动作，否则保持不动。这个游戏能有效训练学生的专注力和听力辨识能力。

2.看图说话，句型操练（LookandSay）

教师利用课件快速闪现不同的身体部位图片或雪人的各个部分，引导学生运用“Thisishis...”“Hehasgot...”句型进行描述。先进行全班齐说，再进行个别抽查。为了突破难点，教师可特意呈现两只眼睛、两只耳朵、两条腿的图片，引导学生说出“Hehasgottwoeyes.”“Hehasgottwolegs.”，在句子中自然巩固名词的复数形式。

3.合作探究，故事排序（ReadandOrder）

完成StartupPart3的练习。教师将打乱顺序的故事图片发给各小组，要求学生根据对故事内容的理解，小组讨论后将图片按正确顺序排列，并用简单的英语（如“First,theymakeahead.”）进行复述。这一活动将听、说、读、做结合，既检验了学生对故事整体脉络的把握，又锻炼了学生的逻辑思维与协作能力。

（四）【难点突破】拓展与提升：情境迁移，综合运用（Extension）

1.创意绘画，个性表达（DrawandSay）

【非常重要】教师引导学生：“AmyandSammadeafunnysnowman.Nowit'syourturn!Drawyourownsnowman,please!”学生拿出白纸和彩笔，在轻柔的背景音乐中，发挥想象力，画出自己心中独特的雪人。这个雪人可以有任何数量或形状的身体部位。教师巡视，适时用英语与学生交流，如“Oh,yoursnowmanhasgotthreeeyes!Cool!”

2.作品展示，自信交流（ShowandTell）

绘画完成后，这是本课时的高潮与产出环节。教师邀请几位学生上台，拿着自己的画作，向全班同学介绍自己的雪人。教师应提供语言支架，引导他们说出：“Lookatmysnowman.Hehasgotabighead.Hehasgottwosmalleyesandalongnose.Hehasgotfourhands...”当学生介绍时，教师引导其他同学认真倾听，并在介绍结束后给予热烈的掌声。对于介绍中出现的语法错误（如Hehavegot），教师应在不打断学生流利度的前提下，以重复正确句子的方式委婉纠正，如“Yes,you'reright.Hehasgotfourhands.That'ssospecial!”这一环节是语言输出从模仿走向创新的关键，实现了学科融合，将美术创作与英语表达有机结合，极大地激发了学生的成就感与学习动机。

（五）【基础】课堂小结与情感升华（SummaryandEmotionalEducation）

教师邀请学生回顾今天所学的身体部位词汇和核心句型。随后，再次回到故事的情感线：“Thesnowmanhasgoteyes,nose,mouth,arms...Everypartisimportant.Justlikeourownbody,everypartisuseful.Weshouldloveandprotectourbody.”引导学生珍爱自己的身体，意识到身体每一部分的重要性，实现学科育人的目标。

七、板书设计

（此处用文字描述板书布局）

黑板正中间书写课题：Unit2Knowyourbody(GetreadyStartup)

左侧区域：粘贴身体部位单词卡片