小学三年级英语下册 Unit 6 How many Part A Lets talk Count and say 教案

小学三年级英语下册Unit6Howmany?PartALet‘stalkCountandsay教案

  一、教材与学情分析（bookandLearnerAnalysis）

  （一）教材内容深度解构

  本节课内容选自人教版PEP（三年级起点）三年级下册Unit6“Howmany?”之PartA部分，整合了Let’stalk对话教学与Countandsay数数操练板块。本单元的核心主题是“数量”，是学生在继颜色、动物、身体部位等主题后，首次系统接触数字11-15的英文表达及询问数量的基本句型。从知识体系上看，它上承三年级上册已学的数字1-10的复习与巩固，下启后续更大数字（如Unit4Atthefarm中可能涉及的更大数量）及更复杂数量关系（如比较级、购物）的学习，是小学阶段数量表达知识网络中的关键枢纽。

  具体到本课时，Let’stalk部分创设了Sarah和Amy在公园观察风筝的真实情境，核心句型为“Howmany...doyousee?”“Isee...”以及赞叹语“Theblackoneisabird!”。此对话不仅是功能句型的载体，更蕴含了“观察自然”、“表达惊喜”的交际意图和情感价值。Countandsay部分则通过图片枚举，提供了大量操练“Howmany...?”句型的视觉素材，旨在实现从机械模仿到意义操练的过渡。两个板块的内在逻辑清晰：对话呈现核心语言，数数活动内化并迁移运用语言，共同服务于“在真实或模拟情境中询问并回答所见物品数量”的单元核心目标。

  （二）学情精准分析与教学起点定位

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，学生已具备以下基础：1.语言知识层面：熟练掌握数字1-10的听说认读；拥有关于文具、动物、颜色等主题的一定词汇量；接触过“What’sthis/that?”“It‘sa...”等简单问答句型。2.认知与技能层面：具备初步的英语课堂常规和合作意识；对游戏、歌曲、角色扮演等教学活动兴趣浓厚；形象思维活跃，乐于通过图片和实物进行学习。3.学习心理层面：好奇心强，表现欲旺盛，但注意力持久性相对有限，对纯粹的机械重复易产生倦怠。

  基于此，本课时的潜在挑战在于：1.数字11-15的发音，尤其是“twelve”,“thirteen”,“fifteen”中辅音连缀及重音变化；2.从“What’sthis?”到“Howmany...?”问句类型的转换与理解；3.“Isee...”句型作为对“Howmany...?”的回答，其意义与“Ihave...”等已学句型的区分。因此，教学起点应定位于激活学生已知的数字1-10，并通过创设连贯、有趣、富有挑战性的情境链，自然引出生词和新句型，将语言学习置于完成具体任务的实践中，从而化解难点，提升学习的意义感和成就感。

  二、教学目标（TeachingObjectives）

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三级（三年级结束时应达到）的要求，结合本课内容与学生实际，制定如下多维、可测的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、会说、认读数字单词：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。发音基本准确，尤其是“twelve”和“thirteen”。

  2.学生能够在图片、实物或动作的提示下，理解并在情境中运用核心句型：“Howmanykitesdoyousee?”“Iseetwelve.”以及赞叹语“Theblackoneisabird!”。

  3.学生能够初步感知“Howmany+可数名词复数+doyousee?”的句式结构，并尝试在Countandsay提供的替换图片中，进行简单的问答交流。

  （二）学习能力目标

  1.通过观察图片、寻找规律（如-thirteen,-fourteen,-fifteen的词尾共性）、利用手指、实物分组等策略，发展自主学习和记忆数字单词的策略。

  2.在小组合作完成数数任务、角色扮演对话等活动中，培养倾听、协作与主动参与的语言实践能力。

  3.通过“预测对话内容”、“为图片配音”等活动，初步锻炼借助已知信息和情境线索进行意义猜测与建构的能力。

  （三）思维品质目标

  1.在“瞬间识记数量”、“快速找出不同”等游戏活动中，锻炼观察力、注意力和短时记忆力。

  2.通过对比风筝总数与空中风筝数量的差异（对话中隐含的认知冲突），引导学生进行简单的逻辑推理和分析（“WhydoesSarahsee12,butwecancountonly11inthesky?”），培养初步的批判性思维。

  3.在拓展任务“调查小组文具数量”中，引导学生对数据进行简单的分类、统计和口头报告，渗透初步的数据意识。

  （四）文化意识目标

  1.通过欣赏风筝画面和赞叹语“Theblackoneisabird!”，感受生活中的美好事物，培养积极观察、乐于表达欣赏的情感态度。

  2.了解数字在生活中的普遍应用，初步感知中英文在数数方式上的共性（十进制基础），建立学科联系（如数学）。

  三、教学重难点（KeyandDifficultPoints）

  （一）教学重点

  1.数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen的音、形、义结合。

  2.理解并能在情境中运用句型“Howmany...doyousee?”“Isee...”。

  3.对话的整体理解和正确朗读。

  （二）教学难点

  1.单词“twelve”的发音（/twelv/），避免与“twenty”混淆；“thirteen”和“fifteen”的重音及发音清晰度。

  2.对“Howmanykitesdoyousee?”这一询问“所见数量”问句的准确理解，区别于询问“所有数量”（Howmany...doyouhave?）。

  3.在真实或半真实的快速数数情境中，流畅、准确地完成问答。

  四、教学准备（TeachingPreparation）

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含本课动画、高清情境图片（公园、风筝、文具、水果等）、单词卡（带图与数字）、互动游戏（如“魔术口袋”、“闪电计数”、“寻找丢失的风筝”等）、课文录音及伴奏音乐。

  2.实物教具：一个不透明“魔术袋”，内装彩色蜡笔（数量涵盖11-15）；风筝模型或图片（包括一只黑色的鸟形风筝）；小组活动用的调查表（TallyChart）。

  3.评价工具：设计一棵“数字树”（班级墙贴），学生每完成一项任务或表现出色，即可将一枚写有自己学号的“果实”（贴纸）贴到相应的数字枝干上，直观体现学习进程和集体成果。

  （二）学生准备

  1.复习数字1-10的英文。

  2.每人准备自己的文具（铅笔、橡皮、尺子等），用于课堂操练。

  3.课前简单观察教室内物品的数量（如窗户、灯、桌椅等）。

  五、教学过程（TeachingProcedure）

  （一）阶段一：激活已知，情境导入（Warming-upandLead-in）（时间：约5分钟）

  活动1：数字韵律热身（NumberChant）

  教师播放一首节奏明快、带有动作指示的数字1-10歌曲（如改编版的“OneLittleFinger”至Ten），引导学生起立，边唱边做对应的拍手、跺脚等简单动作。此举旨在迅速吸引学生注意力，营造英语氛围，无压力地激活其关于数字的已有图式，为学习新数字做好心理和知识铺垫。

  活动2：魔术口袋猜猜看（MagicBagGuessing）

  教师神秘出示“魔术袋”，晃动发出声响。“Boysandgirls,Ihaveamagicbag.What‘sinit?Canyouguess?”邀请几名学生触摸或根据声音猜测（复习“pencil,crayon,ruler”等词）。随后，教师快速抓出一把蜡笔，握在手中。“Now,look!HowmanycrayonsdoIhave?Let’scounttogether!”引导学生集体用英文数1-10。当数到10后，教师继续展示手中剩余的蜡笔，自然地露出困惑表情：“Oh,more!Eleven,twelve...”在此过程中，清晰地、稍慢地读出“eleven”和“twelve”，并将这两个单词卡贴在黑板上。此活动通过制造悬念和认知小冲突（超过10的数），巧妙地引出本课部分新词，并自然带入核心问句“Howmany...?”的雏形，激发学生的求知欲。

  （二）阶段二：新知呈现，分层突破（Presentation）（时间：约15分钟）

  活动1：数字阶梯攀爬（ClimbingtheNumberLadder）

  教师在课件上呈现一个从1到15的数字阶梯（可视化为楼梯或山峰）。“Wecancounttoten.Now,let‘sclimbhigher!Let’slearnnumbers11to15.”逐一呈现数字11-15。

  *ElevenTwelve：通过“魔术口袋”已初步感知，此时重点通过口型示范、分音节跟读（e-lev-en,twel-ve）、小组开火车读等方式巩固发音。利用手指和蜡笔实物，强调eleven是“10+1”，twelve是独特的，需专门记忆。

  *Thirteen,Fourteen,Fifteen：将这三个词并列呈现，引导学生观察词形。“Lookatthesethreenumbers.Whatcanyoufind?”引导学生发现它们都以“-teen”结尾。教师解释“-teen”意味着“十”。通过对比“three”与“thir-”，“four”与“four-”，“five”与“fif-”的发音变化，重点突破“thirteen”和“fifteen”的发音难点。采用“高低音”游戏（教师用高音或低音读，学生模仿）、拍手读节奏（如thir-teen,clap-clap）等方式进行趣味操练。

  *整体巩固：播放标准的数字11-15朗读音频，学生跟读。然后进行“快速闪现”认读游戏和“听音举手指”活动（听到哪个数字，就举起相应数量的手指，11以上可用双手组合表示），强化音义关联。

  活动2：公园探秘，对话初探（ParkExploration:DiscoveringtheDialogue）

  教师出示课文主情境图（公园背景，天空有风筝）。“OurfriendsSarahandAmyareinthepark.Whatdotheysee?”引导学生说出“kites”。接着，聚焦天空中的风筝。“Wow,somanykites!Howmanykitesdoyousee?”教师手指风筝，放慢语速，清晰地提问，并将句型条“Howmanykitesdoyousee?”贴在黑板上。引导学生尝试用中文或英文说出自己数出的数量（可能会数出11只）。

  “Let‘slisten.HowmanykitesdoesSarahsee?”播放Let’stalk部分动画，不带字幕。学生第一遍听，捕捉关键数字。很可能有学生听到“twelve”。教师露出惊讶表情：“Twelve?ButIseeonlyeleven.Let‘scountagaintogether!”师生共同缓慢点数课件上的风筝，确认是11只。“That’sinteresting!Whytwelve?Let‘swatchagain,carefully.”第二次播放动画，这次要求学生注意看画面细节和人物对话。播放后，引导学生发现Sarah说的“Theblackoneisabird!”并指出那只黑色的“风筝”其实是一只鸟。教师用风筝模型和鸟形图片进行演示，帮助学生理解这个笑点和语言点。“So,Sarahsees11kitesand1bird.11and1makes12.Sheseestwelve.”通过这个巧妙的认知冲突解决过程，学生不仅理解了对话的幽默之处，更在真实语境中深刻体会了“Isee...”的含义。

  活动3：对话解构与模仿（DialogueDeconstructionandImitation）

  呈现完整对话文本。教师逐句带读，重点指导“Howmanykitesdoyousee?”的升调，“Iseetwelve.”的降调，以及“Theblackoneisabird!”的惊喜语气。通过男女生分角色读、小组内分角色读等方式进行模仿练习。随后，引导学生尝试脱离课本，看着动画画面进行配音活动。

  （三）阶段三：巩固操练，内化语言（Practice）（时间：约10分钟）

  活动1：Countandsay趣味接力赛（FunRelay）

  切换到Countandsay板块图片（通常是文具、球类等物品分组排列）。将学生分成四大组。教师示范：“Lookatthispicture.Howmanyerasersdoyousee?Iseefifteen.”然后宣布规则：每组依次派一名代表上台，面向屏幕，背对同学。教师指向屏幕上的任一物品组（如balls），台下该组所有成员齐声问：“Howmanyballsdoyousee?”台上的学生需快速数清并回答：“Isee...”回答正确且速度快的小组得分。此活动将机械的数数练习转化为紧张的团队游戏，锻炼学生快速反应和在压力下运用语言的能力。

  活动2：教室寻宝数数乐（ClassroomScavengerHunt）

  教师给出指令：“Now,let‘scountthingsinourclassroom!Howmanywindowsdoyousee?”学生快速环顾并回答。接着，教师提出更具开放性的任务：“Workinpairs.Askandansweraboutthingsinthisroom.Youhave2minutes.”学生两人一组，利用教室内的真实物品（如lights,desks,booksontheshelf等）进行问答练习。教师巡视，提供必要的词汇支持（如“fan”,“poster”）。此活动将语言运用从课本图片迁移到真实生活环境，实现语言学习的工具性价值。

  （四）阶段四：拓展应用，迁移创新（Production）（时间：约8分钟）

  活动：小组文具小调查（GroupStationerySurvey）

  教师引入任务：“Weknownumbersareeverywhere.Now,let‘sdoasurveyinourgroup.Howmanypencils,rulers,erasersdoyouhaveintotal?”分发调查表（TallyChart），上面画有铅笔、尺子、橡皮等图标和“正”字计数栏。明确小组分工：一人负责询问组内每位成员“Howmanypencilsdoyouhave?”，一人负责用“正”字记录数量，其他人报告自己的数量。最后，每组推选一名汇报员，向全班报告调查结果：“Inourgroup,wehavethirteenpencils,eightrulers,andsixerasers.”此活动综合了复习“Ihave...”句型、运用新学数字、进行简单数据统计和汇报，是语言能力、学习能力与思维品质的深度融合。教师对完成任务的小组给予表扬，并引导其将“成果”贴到班级“数字树”上。

  （五）阶段五：总结评价，布置作业（SummaryandHomework）（时间：约2分钟）

  1.总结与评价（SummaryandAssessment）

  教师引导学生一起回顾本节课所学：“Whatnumbersdidwelearntoday?”学生集体说出11-15。“Whatsentencecanweaskaboutnumbers?”引导学生说出“Howmany...doyousee?”。教师结合“数字树”上丰富的果实，总结全班的学习成果，对学生的积极表现给予具体表扬（如“Goodpronunciation!”“Youworkedwellinyourgroup!”）。

  2.分层作业布置（DifferentiatedHomework）

  *基础性作业（必做）：听读课文对话至少5遍，并尝试模仿语音语调。用英文数一数自己家客厅里的椅子、灯等物品。

  *拓展性作业（选做）：画一幅公园或游乐园的图画，用气泡对话框标出其中一个人物正在问：“Howmany...doyousee?”，并写出答案。或者，录制一段小视频，用“Howmany...doyousee?”向家人提问并记录他们的回答。

  六、板书设计（BlackboardDesign）

  板书采用主题式分区设计，力求简洁、美观、逻辑清晰，突出重点，辅助学生学习。

  （左侧区域：主题与句型）

  Unit6Howmany?

  （风筝简笔画）

  Howmanykitesdoyousee?

  Iseetwelve.

  Theblackoneisabird!

  （中间区域：数字单词）

  Numbers:11eleven 12twelve 13thirteen 14fourteen 15fifteen

  （单词旁可画对应数量的小圆点或简笔画，如11个点）

  （右侧区域：生成与评价区）

  （可随时张贴学生课堂生成的优秀作品或“数字树”的部分分支）

  七、教学反思与特色说明（TeachingReflectionandFeatures）

  （一）教学反思预设

  本教学设计力求体现“学为中心，用为目的”的理念。预期亮点在于：1.通过“魔术口袋”、“风筝数量之谜”等情境创设，使语言学习充满探究性和趣味性，有效维持学生兴趣。2.将语言知识（数字、句型）的学习与观察、记忆、逻辑推理、数据统计等思维