小学美术一年级下册《折纸气球》教案

小学美术一年级下册《折纸气球》教案

一、教学内容分析

从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“造型·美术”学段的课程内容要求来看，本节课属于“美术与生活”“美术与文化”情境下的“设计·应用”学习领域。课标强调引导学生运用多种媒材和形式，表达自己的见闻与感受，体验设计、制作的乐趣。本课以传统折纸艺术为载体，其知识技能图谱的核心在于：学生需在识记“对边折”“对角折”“压折”等基本折纸符号与技法的前提下，理解将一张二维平面纸张，通过一系列有逻辑的折叠步骤，转化为一个三维立体形态“气球”的空间构造过程。这不仅是本单元“巧手变变变”中对前续简单平面折纸的技能深化，更是为后续学习更复杂的立体造型奠定基础。在过程方法上，本节课蕴含了“由分到总”的序列化操作思维和“观察-模仿-实践-调整”的探究路径，是培养学生耐心、细致和空间想象力的绝佳契机。其素养价值渗透于多个层面：在审美感知上，引导学生感受纸张在折叠过程中产生的几何形变化之美；在艺术表现上，鼓励学生成功创作出一个具象作品，获得成就感；在创意实践上，为后续的装饰、组合或游戏应用埋下伏笔；在文化理解上，可初步感知折纸作为一项跨越文化的传统手工艺的智慧与趣味。

一年级学生处于具体形象思维阶段，对动手操作充满兴趣，但注意力集中时间较短，手部小肌肉群发育尚未完全成熟。他们的已有基础可能是具备最简单的对折经验，生活经验中对气球形态非常熟悉。可能的障碍在于：对多步骤的连续记忆困难，在“翻折”“撑开”等需要空间转换和精细动作的环节容易出现操作失误，从而产生挫败感。因此，在教学过程中，我将设计“分步定格示范图”、“关键步骤微视频循环播放”以及“小老师互助机制”作为动态评估与支持手段。通过巡视观察学生折叠的流畅度与准确性，聆听他们在遇到困难时的求助语言（如“老师，这里怎么压不下去？”），即时判断难点所在，并实施分层指导：对接受快的学生，鼓励其尝试用不同尺寸的纸折叠或探索其他折纸造型；对进度稍慢的学生，提供手把手的分步引导或匹配操作伙伴，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确识别并说出折纸图示中“对边折”“对角折”“向内压折”等基本折法符号的含义；能按顺序复述折纸气球的六大关键步骤，理解每一步骤对最终形态塑造的作用，从而建构起从平面到立体的序列化操作知识结构。

能力目标：学生能够手眼协调，较规范地运用按压、捋平折痕等基本技能，独立完成从正方形纸到立体气球的完整折叠过程；在遇到折叠误差时，具备初步的观察比对和简单调整的能力，发展空间转换与实践操作能力。

情感态度与价值观目标：学生能在挑战多步骤手工制作的过程中，保持专注与耐心，体验克服困难后获得作品的喜悦；乐于在小组内展示自己的作品，欣赏同伴的成果，初步形成乐于分享、互相帮助的合作意识。

科学（学科）思维目标：通过跟随步骤图与教师示范，学生初步体验“顺序逻辑”在手工制作中的重要性；在观察平面图纸步骤与立体成品的关系中，发展初步的空间想象与几何形体关联思维。

评价与元认知目标：引导学生学会使用“折痕是否清晰平整”、“造型是否饱满对称”等简易标准，对自己的作品进行初步评价；并能简单反思在折叠过程中“哪一步最有趣”或“哪一步遇到了麻烦，是怎么解决的”，开启最简单的学习过程反思。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握折纸气球制作过程中，“双三角形”基础型的规范折叠，以及后续连续的“向内压折”技法的正确应用。这两者是构成气球立体形态的核心技术动作，也是学生能否成功完成作品、并迁移至其他类似折纸作品（如折纸帽子、小船）的关键技能节点。其确立依据源于课标对第一学段学生“尝试使用不同工具、材料和制作过程，学习制作方法，进行简单设计和装饰”的要求，这些基本技法是进行更复杂艺术表现的基础。

教学难点：难点一在于从“双三角形”基础型到“小正方形”的转换步骤，学生需要理解将两个角向内、向下压折的空间运动过程，此处易因方向错误或压折不彻底导致后续步骤无法进行。难点二在于最后“吹气成型”前的精细调整，学生需将各层纸张整理服帖，确保吹气通道畅通且造型匀称。预设依据来自学情分析：一年级学生的空间转换思维尚在发展中，且手部力量控制精细度不足，容易在此类需要同时协调理解与精细操作的环节产生困惑和操作变形。突破方向在于将难点步骤进行慢速、多角度、可重复观看的分解演示，并辅以形象化的语言指导（如：“给小鸟的翅膀盖被子”）。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含折纸气球高清分步动画、实物投影展示功能）；一个预先折好的、色彩鲜艳的大型折纸气球成品；分步折叠示意图大卡片（共6步）。

1.2材料与学具：足量15cm×15cm彩色正方形手工纸（多种颜色）；数个吹气成型用的吸管；为个别学生准备的稍大尺寸（20cm×20cm）练习纸。

2.学生准备

2.1课前准备：复习“对边折”和“对角折”；携带自己的彩笔。

2.2环境布置：课桌排列便于小组交流与教师巡视；黑板预留作品展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：“同学们，老师今天要用一张小小的纸，给大家变一个魔术。请睁大眼睛看哦！”（教师用夸张、神秘的动作，快速演示将一张正方形纸折叠、最后吹气变成一个立体气球的过程。）“看，一张平平的纸，变成了什么？”

2.核心问题提出与旧知唤醒：“这个纸气球是不是很有趣？你们想不想也拥有一个自己折的、独一无二的气球呢？这就是我们今天要挑战的任务——折一个会‘鼓起来’的纸气球。它需要用到我们之前学过的折纸本领，还要学习几个新招式。”

3.路径明晰：“别担心，老师已经把魔法步骤都拆解开了。我们会像闯关一样，一步一步来。先认识我们的‘纸朋友’，再跟着‘步骤图密码’，合作闯过大概……六道小关卡，最后就能收获惊喜！请大家先摸摸桌上的纸，感受一下。”

第二、新授环节

本环节采用支架式教学，将折叠过程分解为六个循序渐进的子任务，教师逐步撤除支持，引导学生自主建构。

任务一：认识材料与符号“密码”

1.教师活动：举起正方形手工纸。“我们今天的‘魔术原料’就是它——正方形。请大家找一找，它有几条边？几个角？”确认后，在白板上展示三个基本折法符号（对边折箭头、对角折箭头、向内压折示意图）。“这些就像折纸世界的‘密码’。第一个密码表示‘让两条相对的边对齐，成为好朋友’，我们叫它‘对边折’。谁能上来在老师这张大纸上试试？”引导学生尝试，并强调“边角对齐，折痕压平”。

2.学生活动：观察手工纸，回答形状特征。观看符号，理解其象征意义。个别学生上台尝试“对边折”，其他学生观察并判断操作是否正确。全体学生在自己的纸上练习一次对边折与对角折，感受差异。

3.即时评价标准：1.能否准确说出纸张形状。2.能否将符号与对应的折纸动作进行匹配。3.实际操作时，是否有意识地对齐边角并压实折痕。

4.形成知识、思维、方法清单：

★核心材料特性：制作折纸气球必须使用正方形纸，这是造型对称的基础。

★折纸符号识读：“对边折”与“对角折”是两种最基础的折叠方式，箭头方向指示了折叠的方位。

▲操作习惯起点：“对齐-按压”是确保每一步精确的关键，从一开始就要养成好习惯。

任务二：闯第一关——折出“小门”与“双三角”

1.教师活动：“现在开始闯关！第一关：折一扇‘小门’。请根据屏幕上的密码图（显示对边折），将手中的正方形变成一扇长方形小门。”巡视指导。“关关相连。第二关：打开小门，让它立起来变成一个‘双三角形’！看仔细哦。”（用实物投影慢速示范：将长方形打开恢复正方形，捏住中间折痕，将左右两边向中间推挤，自然形成两个重叠的三角形，压平。）“这里有点像给小帐篷搭屋顶。注意中间那条折痕要像小山的脊梁一样立起来。”

2.学生活动：跟随指令，先完成对边折得到长方形。仔细观察教师如何将长方形变形成两个三角形组合的立体形态，并尝试模仿操作。部分学生可能需要同桌或教师协助完成“推挤成型”的动作。

3.即时评价标准：1.第一关后，是否得到边缘整齐的长方形。2.第二关后，能否成功形成两个底部相连的三角形，且中心折痕凸起。

4.形成知识、思维、方法清单：

★关键基础型：“双三角形”是折纸气球乃至许多其他折纸作品的通用基础型，务必掌握牢固。

★从平面到立体：此步骤是作品从二维平面转向三维立体构造的第一个关键转折点。

▲操作技巧：“推挤”时力量要轻柔均匀，感受纸张自然形变的过程，而非强行按压。

任务三：关键变身——从“三角”到“小方”

1.教师活动：“现在我们的‘双三角’有了两个尖尖的角，像小鸟的嘴巴。第三关，我们要把这两个角藏起来，变成更稳固的‘小正方形’。看老师怎么变魔术：拿起一个角，沿着中间的折痕线，把它向内、向下压折，直到压平，看，它的一边是不是对齐了中线？”（慢动作反复演示）。“另一个角也用同样的方法。看，双三角形是不是变成了一个更小的正方形？这个步骤叫‘向内压折’，是我们的新密码。”

2.学生活动：聚精会神地观察教师如何操作一个角。模仿动作，尝试完成第一个角的压折。遇到困难时，可观看循环播放的微视频或求助。成功一个后，自主完成另一个角的压折。比较前后形态的变化。

3.即时评价标准：1.能否理解“向内、向下”的折叠方向。2.压折后，新的边线是否与中心线基本平行、对齐。3.最终是否得到一个扁平的、较小的正方形。

4.形成知识、思维、方法清单：

★核心技法“压折”：“向内压折”是形成复杂立体结构的核心技法，要点是沿预定折痕进行方向性的折叠与压平。

★形态转换逻辑：此步骤实现了从三角形斜面到正方形平面的二次转换，为下一步折叠准备了新的操作面。

▲常见误区：学生易将角向上折或向外折，需强调“向内”（朝向中心）和“向下”（贴合纸面）。

任务四：重复与巩固——再变两个“小方”

1.教师活动：“太棒了！我们得到了第一个小正方形。但气球是圆鼓鼓的，需要更多层次。第四关：翻到背面，用一模一样的方法，把背面的两个角也变成小正方形。”“看看谁是最善于发现规律的小能手？正面做完，反面做，步骤完全重复。”

2.学生活动：将纸翻面，观察背面结构是否与刚才的正面相同。运用刚刚习得的“向内压折”方法，独立尝试将背面的两个角折叠成小正方形。部分学生可能需要回顾上一步的示范。

3.即时评价标准：1.是否有意识地将作品翻面。2.能否不依赖演示，主动回忆并应用“向内压折”的方法完成背面操作。3.正反两面折叠后，整体是否呈一个对称的、多层结构。

4.形成知识、思维、方法清单：

★操作迁移：学习不仅在于模仿单次动作，更在于识别重复模式并主动迁移应用。

★对称意识：手工制作中，正反、左右的对称处理是保证作品造型美观匀称的重要原则。

▲自查方法：折叠后可以检查作品是否两边厚度、形状基本一致。

任务五：最后的折叠与整理

1.教师活动：“现在，我们手里是一个有很多层的‘小被子’。第五关：找到左右两边各有一个‘小口袋’一样的开口。我们把每个口袋上层的纸，分别向左右两边轻轻拉开一点，然后像折小扇子一样，把它向上翻折。”（实物投影分步展示）。“看，是不是有点像气球的‘小耳朵’？两边都这样折好。第六关：找到底部的小孔，用吸管轻轻往里面吹一口气，同时用手稍微调整一下形状，让它鼓起来！哇，气球诞生了！”

2.学生活动：在教师引导下，辨识“小口袋”的位置。小心地进行翻折操作，避免撕破纸张。最激动人心的吹气环节，在教师指导下尝试吹气，并用手辅助调整，使气球各个面均匀膨胀，最终成形。

3.即时评价标准：1.能否准确找到翻折的支点（小口袋）。2.翻折动作是否轻柔、到位。3.吹气时是否知道对准气孔，并配合手部整理造型。

4.形成知识、思维、方法清单：

★细节处理：最后的翻折是塑造气球颈部造型的关键，需精细操作。

★从折叠到成型：“吹气”是利用空气压力使折叠结构最终立体化、饱满化的点睛之笔，体现了设计的功能性。

▲调整与完善：作品完成后，通过轻轻捏、捋等方式进行微调，是让作品更完美的必要步骤。

第三、当堂巩固训练

1.基础层（全员参与）：“请同学们检查一下自己的气球，它的‘肚子’鼓得圆不圆？四个角是不是差不多大？试着给你的气球画上可爱的表情或者花纹，让它成为你的专属气球。”此任务旨在巩固成型技巧并进行简单个性化装饰。

2.综合层（大部分学生尝试）：“已经完成一个的同学，可以挑战用另一张不同颜色的纸，再折一个。这次，试试看能不能不依赖大屏幕的动画，主要靠自己的记忆和桌上的步骤图来完成？你可以和同桌比一比，谁折得又快又好。”

3.挑战层（学有余力者选做）：“老师这里有一个用更大纸折的‘巨无霸’气球，还有几个连在一起的小气球。有没有小朋友想试试，折两个小气球，然后用胶棒把它们粘在一起，变成‘气球兄弟’或者‘气球小花’？”

4.反馈机制：教师巡视，针对不同层次任务进行个别指导。选择造型饱满、装饰有创意、或成功完成综合挑战的作品，通过实物投影进行“精品展播”，并请小作者简单分享经验（如：“我吹气的时候很慢，边吹边用手捏圆”）。组织简单的同桌互评：“看看同桌的气球，折痕清晰吗？你觉得哪里最漂亮？”

第四、课堂小结

1.知识整合与分享：“今天的折纸闯关之旅真精彩！谁来当小老师，带着大家回忆一下，我们一共闯了几关？最关键、最难的是哪一关？”引导学生回顾“双三角”和“向内压折”等关键点。邀请几位学生展示作品并分享成功感言。

2.方法提炼与反思：“折一个作品就像完成一个工程，顺序很重要，一步错了，后面可能就跟着错了。今天我们还学会了看图（步骤图）、模仿动作、自己调整，这些都是学习新本领的好方法。”

3.作业布置与延伸：“今天的作业有三个选择：1.（必做）把你的折纸气球带回家，向家人介绍你是怎么折出来的。2.（选做）试着用不同大小、不同花纹的纸折气球，看看效果有什么不同。3.（挑战）探索一下，这个折纸气球除了吹着玩，还能用来做什么？（比如：装饰房间的小挂件）我们下节课来分享大家的发现。”

六、作业设计

1.基础性作业（必做）：熟练折纸气球全过程1-2遍，力求折痕清晰、造型饱满。向家人复述至少3个关键步骤的名称（如：双三角形、向内压折）。

2.拓展性作业（选做，鼓励完成）：使用彩色笔，为自己的折纸气球设计并绘制独特的图案或表情，创作一个“角色气球”（如：开心气球、怪兽气球）。思考并尝试：如果用长方形纸开头，能折出来吗？为什么？

3.探究性/创造性作业（学有余力者选做）：尝试将2-3个不同颜色的折纸气球用细线串联起来，制作成一串“节日彩球”装饰挂件。或探索：能否在气球吹气口不粘贴的情况下，想个办法让它能飘起来（如用嘴吹气后快速放手）？记录下你的尝试和发现。

七、本节知识清单、考点及拓展

★01.核心材料要求：折纸气球必须使用正方形纸张。原因在于正方形具备完美的对称性，是确保最终作品造型对称、步骤可重复的基础。教学时可让学生触摸四条边，比较长度，强化认知。

★02.基础折法符号：“对边折”（将两条相对的边对齐折叠）与“对角折”（将两个相对的角对齐折叠）是必须掌握的两种基本折纸指令。它们是阅读一切折纸图示的起点。

★03.关键基础型——“双三角形”：将正方形先对边折成长方形，再打开，从中间推挤形成的两个底部相连的三角形立体造型。这是众多折纸作品的“万能起点”，务必形成肌肉记忆。

★04.核心技法——“向内压折”：沿已有折痕，将某个角或边向模型中心方向折叠并压平。这是构造复杂立体形态的灵魂动作。学生困难常在于方向判断不清，需用“向中心藏起来”等语言引导。

★05.折叠顺序逻辑：折纸遵循严格的先后顺序。前一步的折痕是后一步的引导线，顺序错误会导致无法继续或造型失败。这是培养学生序列思维和逻辑条理性的过程。

★06.对称操作意识：在折叠过程中（如任务四），正反两面的处理方式通常相同，作品左右也应保持对称。引导学生有意识地检查和调整，是培养空间感和审美能力的重要环节。

★07.从平面到立体的转换点：共有两处关键转换：一是形成“双三角形”时；二是最后“吹气”时。理解这些节点，有助于学生把握折纸造型的空间建构原理。

▲08.吹气成型原理：吹气利用了空气压力，使纸张中空的多层结构得以膨胀、定型。可简单类比吹真正的气球，感受“让结构鼓起来”的趣味。

▲09.精细调整的价值：作品初步完成后，通过轻捏、整理折角，能使造型更工整、美观。这是追求作品质量、培养精益求精态度的体现。

▲10.折纸与几何：折纸过程中充满了正方形、三角形、长方形等几何图形的变换，是潜移默化的几何启蒙。

▲11.故障排查：如果吹不鼓，常见原因有：某一步“向内压折”未到位，阻塞了气腔；或最后翻折的“小耳朵”未打开，堵住了气孔。引导学生学会逆向检查。

▲12.文化与应用拓展：折纸起源于中国，在日本发展壮大。折纸气球可衍生为节日装饰、儿童玩具，甚至作为包裹小礼物的创意方式。

八、教学反思

本次教学以“闯关”游戏为外显线索，以“支架式”教学为内在逻辑，旨在引导一年级学生完成一次有一定复杂度的立体折纸创作。从假设的教学实况反观，教学目标基本达成。多数学生能呈现出完整的折纸气球作品，并在分享环节能提及“双三角形”“压折”等关键词，表明知识目标得以落实。能力目标上，绝大多数学生经历了从观看、模仿到独立操作（或在适度协助下）的过程，手眼协调与顺序执行能力得到锻炼。课堂气氛热烈，学生在吹气成型的瞬间欢呼雀跃，情感目标中“体验成功喜悦”体现充分，小组内的自发帮助也时有可见。

各教学环节的有效性评估如下：导入环节的“魔术”演示迅速凝聚了注意力，驱动性问题明确有力。新授环节的六个任务分解，基本遵循了由易到难、关键步骤重锤敲击的原则。其中，任务二（双三角）和任务三（向内压折）作为重难点，通过教师慢速示范、实物投影放大、微视频循环、形象化语言（“小鸟嘴”“盖被子”）等多重支架进行支撑，观察下来，大部分学生能够突破。然而，任务三仍是“分化点”，约20%的学生在此处需要教师或同伴的二次甚至三次个性化指导。这印证了学情预判的准确性，预设的分层材料（大尺寸练习纸）和“小老师”机制发挥了作用。任务五的吹气整理环节，意外成为了另一个小难点，部分学生急于求成，吹气过猛导致纸张接口崩开，或不懂配合手部整理，需要教师巡回进行一对一“技术指导”。

对不同层次学生的剖析：约30%的“熟练者”能紧跟节奏，提前完成，并乐于探索装饰或尝试第二个。对他们，教师及时提供了拓展挑战（如用不同尺寸的纸），避免了“空等待”。约50%的“跟随者”在核心支架的帮助下，能按步骤完成，速度适中，他们是课堂的主体，体验了“跳一跳摘到果子”的成功。约20%的“需要支持者”主要集中在手部动作不够精细或空间理解稍慢的学生。针对