小学语文一年级下册第五、六单元核心素养导向整体教学设计

小学语文一年级下册第五、六单元核心素养导向整体教学设计

一、单元整体解读与设计理念

（一）第五单元“识字乐园”教材分析

本单元是集中识字单元，编排了《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》以及“语文园地五”。其核心指向是【核心素养发展点】“语言建构与运用”中的“识字与写字”能力。教学内容丰富多样，融合了儿歌、对子、童谣和蒙学经典，旨在引导学生发现汉字的构字规律，感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。【重要】本单元的教学重点在于引导学生运用形声字、会意字等构字规律自主识字，并在具体的语境中理解和运用词语。例如，《动物儿歌》集中展示了带有“虫字旁”的形声字，揭示了形旁表义、声旁表音的规律；《操场上》则通过体育活动场景，呈现了与“手”和“足”相关的动词，体现了字义与部首的关联。【高频考点】对形声字规律的初步掌握与运用，常见偏旁的含义识记。

（二）第六单元“夏天趣事”教材分析

本单元围绕“夏天”这一人文主题，编排了《古诗二首》（《池上》、《小池》）、《荷叶圆圆》、《要下雨了》以及“语文园地六”。其核心指向是【核心素养发展点】“审美鉴赏与创造”与“思维发展与提升”。课文题材丰富，有古诗、散文诗和科普童话，语言优美，充满童真童趣。【难点】本单元的教学难点在于引导学生通过想象画面、联系生活实际等方式，初步感受文学语言的优美，体会夏天的美好，并在阅读中习得基本的阅读方法，如提取信息、初步预测等。【教学重点】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累经典语段和词语，并能结合语境和生活经验理解词语意思。

（三）跨单元整合设计思路

基于新课标“学习任务群”的理念，将两个单元进行有机整合，设计为两大学习任务群：【基础型学习任务群——语言文字积累与梳理】（对应第五单元）与【发展型学习任务群——文学阅读与创意表达】（对应第六单元）。两个任务群之间并非孤立，而是相互关联、螺旋上升的。第五单元积累的识字方法、词语理解能力，将为学生更好地品读第六单元的夏日美文奠定坚实的基础；而第六单元的文学阅读，又为第五单元所学的汉字提供了丰富的语境，加深了学生对汉字文化内涵的理解。本设计以“畅游夏日故事园”为大情境任务，将第五单元的识字活动作为“入园准备”和“园中探秘”，将第六单元的课文阅读作为“园中赏景”和“故事分享”，实现识字与阅读的深度融合，全面提升学生的语文核心素养。

二、教学背景与学情分析

（一）学情基础

学生经过近一年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，掌握了基本的笔画笔顺和常见的偏旁部首。他们对周围世界充满好奇，乐于模仿和表达，喜欢儿歌和童话。【基础】学生的思维以具体形象思维为主，直观、生动的教学方式更能吸引他们的注意力。

（二）学习需求与发展空间

在识字方面，学生已经从机械记忆向寻找规律过渡，需要引导他们更主动地运用构字规律进行自主识字，提升识字效率。在阅读方面，学生能够初步读懂浅显的文本，但在感受语言的优美、想象的丰富以及体会情感方面，还需要教师的引导和点拨。【非常重要】教学中需特别关注学生从“学会”到“会学”的转变，培养其独立阅读和思考的习惯。同时，要关注学生口头表达能力的发展，鼓励他们大胆、清晰地表达自己的想法和感受。

三、核心素养导向教学目标

（一）语言建构与运用

1.认识第五、六单元中的60个左右生字，会写30个左右生字。【基础】掌握“虫、扌、足、氵”等常用偏旁，并能根据偏旁推断字义。【重要】能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文和段落。

2.结合上下文和生活实际，理解“蜻蜓展翅、和风细雨、亮晶晶、笑嘻嘻”等词语的意思，并尝试在表达中运用。【高频考点】

（二）思维发展与提升

1.通过观察、比较、归类等方法，发现并初步掌握形声字的构字规律，发展逻辑思维。

2.在阅读《古诗二首》、《荷叶圆圆》等课文时，能展开想象，初步感受文字描绘的画面，发展形象思维。

3.阅读《要下雨了》等科普童话，能根据文本信息进行简单的推理和判断，培养初步的逻辑思维和科学探究精神。

（三）审美鉴赏与创造

1.通过多种形式的朗读，感受儿歌的节奏美、对子的韵律美、古诗的意境美和童话的语言美。【热点】

2.在诵读和欣赏中，激发对大自然、对生活的热爱之情，培养健康的审美情趣。

3.乐于模仿课文语言，尝试用一两句话描述自己眼中的夏天，进行初步的创意表达。

（四）文化传承与理解

1.诵读《古对今》和《人之初》，初步感受中华传统文化的魅力，了解对仗这一语言形式，接受传统蒙学中蕴含的朴素道理。【难点】

2.通过课文学习，增进对自然现象的了解，培养观察自然的兴趣和热爱自然的情感。

四、【核心环节】教学实施过程

本设计以“畅游夏日故事园”为总任务情境，整合两个单元教学，分为三个阶段有序推进，共计约20课时。

第一阶段：入园准备——识字乐园探秘（对应第五单元，约8课时）

情境导入：小朋友们，夏天到了，我们要去一个神奇的“夏日故事园”游玩。要想在园里玩得开心，看懂有趣的故事，我们先得学好本领，掌握进入故事园的“金钥匙”！这把金钥匙就是——汉字。

第一把金钥匙：形声字规律大发现（学习《动物儿歌》，2课时）

1.创设情境，引出主角：播放夏日池塘、田野的视频，引导学生说说看到了哪些小动物。引出课文《动物儿歌》。

2.【非常重要】朗读儿歌，圈画动物名字：学生借助拼音自由朗读儿歌，用圆圈圈出儿歌中出现的六种动物名字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

3.聚焦偏旁，发现规律：将这些词语集中出示，引导学生观察它们的共同点（都有虫字旁）。教师引导：“虫字旁”的字大多和什么有关？（古代称动物为“虫”，所以带有虫字旁的字多与昆虫或小动物有关。）【核心素养点】初步建立偏旁与字义的联系。

4.深入探究，领悟形声：以“蜻”字为例，左边“虫”表义，右边“青”表音。引导学生尝试分析其他几个字，如“蝴”、“蛛”等，发现它们也是形声字。教师顺势总结形声字的特点：“形旁表义，声旁表音”。这是本节课的【高频考点】。

5.游戏巩固，迁移运用：开展“形声字对对碰”游戏，出示“蚂、蚁、粮、食”等字，让学生根据形旁猜字义，根据声旁猜读音，巩固所学规律。

6.指导书写：重点指导“间、迷、造”等半包围结构的字，强调书写顺序和结构安排。特别是“走之底”的写法，是【难点】，需要教师范写，学生反复练习。

第二把金钥匙：对对子的韵律之美（学习《古对今》，2课时）

1.复习导入，引出“对子”：通过简单的对答游戏，如“我说上，我对下”、“我说左，我对右”，引出“对子”这种传统的语言形式。

2.诵读韵文，感受节奏：教师范读《古对今》，读出节奏和韵味。学生模仿跟读，感受对子的一问一答、一正一反的对应关系。通过拍手读、男女对读等多种形式，体会语言的节奏美。【热点】

3.图文结合，理解内容：出示“圆月”、“朝阳”、“晚霞”等图片，帮助学生理解“古对今，圆对方”、“晨对暮，雪对霜”等句子的含义。引导学生联系生活实际，说说自己见过的“和风细雨”、“鸟语花香”的景象。

4.归类识字，拓展词汇：本课生字中，许多是表示自然现象的词语。引导学生将“晨、暮、朝、霞、雪、霜、和风、细雨”等词语分类积累，并尝试用这些词语描述天气。【重要】同时，可以引导学生发现“霞、霜”等字也带有雨字头，与天气现象有关。

5.尝试创作，激发兴趣：鼓励学生模仿课文，尝试用简单的对子来描述身边的事物，如“大树对（小草）”、“黑板对（粉笔）”，激发学生的创造潜能。

6.指导书写：指导书写“古、细、夕、李”等字，注意上下结构、左右结构的字在田字格中的占位。

第三把金钥匙：运动场上的汉字（学习《操场上》，2课时）

1.情境体验，导入新课：播放一段课间操场上学生活动的视频，提问：“你在操场上最喜欢做什么运动？”引出课题《操场上》。

2.看图学词，归类识字：出示课文插图，引导学生说出图中的各项体育活动，随机出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等词语。

3.【重要】观察比较，发现规律：将词语分为两组：一组是“打球、拔河、拍皮球”（动词+名词），一组是“跳高、跑步、踢足球”（动词+名词）。引导学生重点观察每组动词的偏旁。第一组动词“打、拔、拍”都是“扌”，与手部动作有关；第二组动词“跳、跑、踢”都是“足”，与脚部动作有关。【核心素养点】进一步巩固“偏旁表义”的规律。

4.动感识字，寓教于乐：让学生一边做动作，一边读词语，如读到“拍皮球”就做拍球的动作。在动感十足的活动中加深对字义的理解和记忆。

5.拓展延伸，丰富积累：鼓励学生说出更多与“手”和“足”有关的动作词语，如“扔、抓、握”、“踩、蹦、跨”等，丰富词汇积累。

6.指导书写：重点指导“跑、足、声、身”等字的书写。“足”作为偏旁时的变形（最后一笔捺变为提），需要特别强调。“身”字的字形比较复杂，是【难点】，要指导学生观察笔顺和结构。

第四把金钥匙：经典蒙学的智慧（学习《人之初》，1课时）

1.背景简介，激发兴趣：简要介绍《三字经》是我国古代的儿童启蒙读物，蕴含着很多道理。引出课文《人之初》。

2.反复诵读，感受韵味：教师有韵味地范读，学生跟读、自由读、小组读。重点指导学生读准字音，特别是“之、初、善、专”等字的读音。不要求深入理解每一句的含义，重在感受三字一句的节奏感。【基础】

3.借助故事，初步明理：结合“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事，帮助学生理解“苟不教，性乃迁”和“融四岁，能让梨”所蕴含的教育和谦让的道理。这是本课的核心价值所在，也是【难点】。教师讲故事要生动，道理点到为止，重在熏陶。

4.联系生活，引发思考：引导学生简单谈谈自己对“学习”和“做人”的一点想法，如“我们在学校里要学习什么？”“你觉得什么是好的品质？”

5.指导书写：指导书写“之、相、近、习、远”等字。“之”字的写法是难点，要特别注意笔顺和字形。半包围结构的“远”字，巩固“走之底”的写法。

语文园地五（1课时）

本园地是对本单元学习内容的梳理和拓展。【重要】

1.“识字加油站”：借助形声字规律，识记带有“包”的字（饱、泡、跑、抱、炮），进一步巩固“声旁表音，形旁表义”的规律。这是【高频考点】，要引导学生通过组词、造句等方式辨析形近字。

2.“我的发现”：引导学生发现“吃、叫、吹、咬”等字与口有关；“提、拔、捉、拍”与手有关；“跑、跳、踢、踩”与脚有关。系统梳理已学偏旁。

3.“字词句运用”：辨析“青、清”，“再、在”两组同音字，能在具体的语境中正确选择。这是【高频考点】，需要结合句子进行练习。

4.“日积月累”：诵读歇后语，感受语言的幽默和趣味。

5.“和大人一起读”：推荐阅读《狐狸和乌鸦》，鼓励亲子阅读，培养阅读兴趣。

第二阶段：入园畅游——夏日美景趣事（对应第六单元，约8课时）

情境过渡：小朋友们，我们已经掌握了汉字这把“金钥匙”，现在让我们带着它，一起走进“夏日故事园”，去欣赏美丽的风景，听听有趣的故事吧！

第一站：古诗里的夏天（学习《古诗二首》——《池上》《小池》，2课时）

1.诗画导入，激发想象：分别展示《池上》和《小池》的诗意图，引导学生观察画面，猜猜画的是哪首诗的内容，引出课题。

2.【非常重要】初读感知，读准读通：学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。重点指导“踪、迹、浮、萍、泉、流、柔、露”等生字的读音。

3.品读赏析，想象画面：

1.4.学习《池上》：教师引导学生抓住“偷采”、“不解”等关键词，想象小娃偷采白莲时天真、可爱的模样和被发现时的心理活动。通过角色扮演、师生问答等方式，体会诗中的童趣。【热点】

2.5.学习《小池》：引导学生找出诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。通过“惜”、“爱”、“露”、“立”这几个动词，感受大自然中万物之间和谐、亲密的关系。启发想象：“泉眼为什么要‘惜’细流？”“蜻蜓立在小荷上，它在想什么？”

6.吟诵积累，内化语言：在充分理解诗意、想象画面的基础上，指导学生有感情地背诵这两首诗。可以采用配乐朗诵、看图背诵等方式。

7.拓展阅读：简单介绍诗人白居易和杨万里，推荐阅读他们其他描写儿童或夏天的浅显古诗。

第二站：荷叶下的故事（学习《荷叶圆圆》，2课时）

1.谜语导入，引出荷叶：出示谜语“一把大伞绿又圆，夏天撑在河里边。”引出荷叶。提问：“荷叶是什么样子的？”

2.初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，圈画出荷叶的小伙伴都有谁？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

3.【核心素养点】精读品味，学习语言：

1.4.引导学生找出每个小伙伴分别把荷叶当作了什么？（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）通过图片、动作演示等方式理解这些比喻的贴切和有趣。【难点】帮助学生体会“躺”、“立”、“蹲”、“游来游去”等动词使用的准确生动。

2.5.指导学生分角色朗读课文，读出小水珠的惬意、小蜻蜓的轻盈、小青蛙的欢快、小鱼儿的自由。可以采用师生合作读、小组合作表演读等形式。

6.句式仿说，创意表达：【重要】出示句式“荷叶是我的______。”鼓励学生展开想象，说说还有谁会来，它们会把荷叶当成什么？（如：小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”）

7.指导书写：重点指导“亮、机、台、鱼、美”等字。“鱼”字的最后一笔长横要写得舒展。“美”字的笔顺是难点，需要重点强调。

第三站：会说话的天气（学习《要下雨了》，2课时）

1.设疑导入，激发兴趣：出示阴云密布、电闪雷鸣的图片，提问：“要下雨了，大自然中会发生哪些变化呢？”引出课题。

2.【非常重要】初读课文，梳理信息：学生自由朗读课文，思考：小白兔在路上遇到了哪些小动物？它们分别说了什么？用不同的符号圈画出小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。

3.研读对话，探究原因：以小组合作学习的方式，聚焦三次对话。

1.4.燕子为什么飞得低？（因为空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。）

2.5.小鱼为什么游到水面上来？（因为水里闷，要到水面上来透气。）

3.6.蚂蚁为什么要搬家？（因为要下雨了，防止雨水冲毁家园。）

引导学生理解这些自然现象与下雨之间的联系，这是本课的核心科学知识，也是【热点】。

7.朗读指导，读出语气：指导学生分角色朗读，读出小白兔好奇、疑惑的语气，读出燕子、小鱼、蚂蚁解释的语气。特别是最后小白兔相信了它们的话，加快步子往家跑，要读出急切感。

8.拓展延伸，观察自然：鼓励学生课后观察，除了课文里讲的，下雨前还有哪些现象？（如：天气闷热、乌云密布、蜻蜓低飞等）培养学生观察自然的习惯和科学探究精神。

9.指导书写：重点指导“直、呀、边、呢、吗、吧”等字。“直”字里面有三横，容易写错。“呀、呢、吗、吧”都是语气词，要结合句子理解用法。

语文园地六（2课时）

本园地是对本单元内容的深化和拓展。

1.“识字加油站”：借助字谜识字，学习“减法、算式、排列”等词语，拓宽识字渠道，激发识字兴趣。

2.“字词句运用”：

1.3.读一读，加上标点再抄写。训练学生根据语气正确使用句号、问号、感叹号的能力。这是【高频考点】。

2.4.照样子，用加点的词语写句子。如“小白兔加快步子往家跑。”引导学生在仿说中学习表达。

5.“展示台”：展示学生课外识字成果，如食品包装袋、商标、路牌上的字，鼓励学生在生活中自主识字。【重要】这是培养识字能力的有效途径。

6.“日积月累”：积累关于天气的谚语，如“朝霞不出门，晚霞行千里。”引导学生读读背背，了解气象知识，感受民间智慧。

7.“和大人一起读”：阅读《夏夜多美》，这是一篇优美的童话，描写了夏夜荷塘里小动物们互帮互助的故事。通过阅读，进一步感受夏夜的美好和友情的温暖。

第三阶段：故事分享会——我的夏日发现（综合实践活动，约4课时）

情境升华：小朋友们在“夏日故事园”里欣赏了美景，听了好多故事，现在让我们自己也来当小作家、小演员，举办一场“夏日故事分享会”吧！

活动一：我的夏日词语库（1课时）

1.回顾梳理：引导学生回顾本单元以及生活中积累的与夏天有关的词语。可以按类别整理：如植物（荷花、荷叶……）、动物（蜻蜓、青蛙……）、天气（雷雨、彩虹……）、活动（游泳、吃西瓜……）、感受（炎热、凉爽……）等。

2.分享展示：学生将自己积累的词语做成词语卡片，在小组内分享，然后全班交流，评选出“夏日词语小富翁”。

活动二：我是小诗人（1课时）

1.朗读仿写：回顾《荷叶圆圆》的句式，鼓励学生选择一个夏天的景物，如“西瓜”、“蒲扇”、“彩虹”等，模仿课文句式，创编一首小诗或一段话。

2.图画配诗：为自己的小诗配上一幅画。

3.诗歌朗诵会：举办班级小诗朗诵会，展示自己的作品，体验创作的乐趣。

活动三：夏日故事小剧场（2课时）

1.剧本选择与改编：从本单元所学的故事中任选一个，如《要下雨了》或《荷叶圆圆》，也可以选择自己在课外阅读中看到的夏日故事。在老师的指导下，将故事改编成简单的剧本，确定角色和台词。

2.角色分工与排练：学生根据自己的兴趣选择角色，组建剧组，利用课余时间进行排练。教师要鼓励学生大胆想象，为角色设计动作和语气。

3.汇报演出：举办“夏日故事小剧场”活动，各剧组依次上台表演。邀请其他班级的同学或老师来观看。表演结束后，评选出“最佳小演员”、“最佳创意奖”等奖项。【非常重要】这一综合性活动，全面锻炼了学生的阅读理解、语言表达、合作交往和艺术表现能力，是语文核心素养的综合体现。

五、教学评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。

（一）过程性评价

1.【基础】课堂观察：观察学生课堂听讲、发言、合作、朗读、