沪教版初中英语七年级下册 Unit 1 People around us 核心词汇与短语精讲导学案

沪教版初中英语七年级下册Unit1Peoplearoundus核心词汇与短语精讲导学案

一、教学背景与设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》及沪教版（2024）七年级下册新教材的编排特点，本导学案聚焦于Unit1“Peoplearoundus”的词汇与短语教学。本单元主题属于“人与社会”范畴，子主题为“和谐家庭与社区生活”。词汇教学不应是孤立的单词罗列，而应是在主题意义探究引领下的“音、形、义、用”四位一体的深度学习。本设计秉持“形式—意义—使用”相结合的三维动态语法观，采用“语篇烘托、情境驱动、任务递进”的教学策略，将目标词汇融入对身边人物的描述语境中，引导学生在理解主题意义的过程中发现词汇规律、掌握用法精髓，最终实现从“学词汇”到“用词汇描述人物、表达情感”的跨越，提升语言能力与思维品质。

二、学情精准分析

七年级下学期的学生经过半年的初中英语学习，已具备一定的语言基础，对英语学习保持好奇心，乐于参与课堂活动。他们对“身边的人”这一话题有丰富的生活经验和强烈的表达欲望，这为本单元的词汇学习提供了良好的心理和认知准备。然而，学生在词汇学习中主要面临三大挑战：一是词性意识薄弱，常混淆名词、形容词、动词的形态及其在句中的功能；二是多义词和近义词辨析能力不足，如区分advice与suggestion，strict与serious；三是短语搭配的灵活运用能力欠缺，尤其是在具体语境中选用正确的介词。因此，本课时的核心任务是通过精细化、情境化的设计，帮助学生构建系统的词汇网络，攻克上述难点。

三、核心知识点清单与重要等级标注

以下为Unit1的核心词汇与短语，依据其在教材中的地位、使用频率及考点分布，进行了等级标注。

（一）核心词汇多维梳理

1.人物特质描述形容词：

cheerful【核心】【高频】adj.快乐的；开朗的。强调一种由内而外、让他人感受到的愉悦状态。同根词：cheern./v.欢呼；使振奋；cheerfullyadv.高兴地。

patient【核心】【高频】adj.有耐心的。常与介词with连用。反义词：impatient。名词形式：patiencen.耐心。

smart【基础】【高频】adj.聪明的；机敏的。可与clever,bright互换，但smart更强调思维敏捷、办事干练。

strict【核心】【高频】【难点】adj.严格的；严厉的。搭配辨析：bestrictwithsb.对某人严格；bestrictabout/insth.对某事严格。

hard-working【基础】adj.工作努力的；勤勉的。为合成形容词，注意连字符。

active【核心】adj.活跃的；积极的。指参与度高，精力充沛。同根词：activityn.活动；actionn.行动。

cheerful【非常重要】【高频考点】

patient【非常重要】【高频考点】

strict【非常重要】【高频考点】（介词搭配为必考点）

2.人物身份与名词：

relative【核心】n.亲戚；亲属。指有血缘或婚姻关系的人。

community【核心】【热点】n.社区。常出现在“社区服务”等贴近生活的话题中。同根词：communaladj.社区的；公共的。

personality【核心】n.性格；个性。侧重指一个人整体的、稳定的性格特征。同根词：personaladj.个人的；私人的。

characteristic【拓展】n.特点；品质。指区别于他人的显著特点，可用于人或物。

advice【核心】【高频考点】n.建议。不可数名词！一条建议为apieceofadvice。动词形式：advisev.建议(advisesb.todosth.)。

encouragement【核心】【高频】n.鼓励。动词形式：encouragev.(encouragesb.todosth.)。

attention【核心】n.专心；注意力。常用短语：payattentionto(to为介词)。

uniform【基础】n.制服；校服。

3.动词与其它词类：

encourage【核心】【高频考点】v.鼓励；激励。固定搭配：encouragesb.todosth.鼓励某人做某事。

retire【核心】v.退休。形容词：retired退休的(aretiredworker)。名词：retirement退休。

seldom【核心】【高频】adv.很少；不常。表示频率的副词，具有否定意义，置于实义动词之前，be动词/助动词之后。

bored【核心】【高频】adj.(感到)厌烦的；烦闷的。主语通常为人。注意与boring（令人厌烦的，修饰物）区分。

communicate【核心】v.交流；沟通。固定搭配：communicatewithsb.与某人交流。名词：communicationn.交流。

wisely【拓展】adv.聪明地；明智地。形容词：wise明智的。

wherever【核心】conj.无论在哪里。引导让步状语从句，相当于nomatterwhere。

soon【基础】adv.很快；不久。短语：assoonaspossible尽可能快；soonerorlater迟早。

（二）核心短语精讲与搭配

giveup【核心】【高频】放弃。后接动词的-ing形式：giveupdoingsth.。注意：代词作宾语时需放中间：giveitup。

usedtodosth.【核心】【高频考点】过去常常做某事（现在不做了）。极重要！区分于beusedtodoingsth.（习惯于做某事）和beusedtodosth.（被用来做某事）。

takecareof【基础】【高频】照顾；处理。同义短语：lookafter。

telljokes【核心】讲笑话。相关短语：tellastory讲故事；tellalie说谎。

bekind/friendlytosb.【基础】对某人友好。

bepatientwithsb.【核心】对某人有耐心。【非常重要】

bestrictaboutsth./withsb.【核心】【高频考点】对某事严格/对某人严格。【非常重要】

worryabout/beworriedabout【基础】担心。

payattentionto【核心】【高频考点】注意。to为介词，后接名词或动名词。【非常重要】

aswell【基础】也。用于肯定句句末，不加逗号。

inthefuture【基础】在未来。区分于infuture（从今以后）。

alldayandallnight【核心】整日整夜。

too...to...【基础】太……而不能……。表否定意义。

seesb.doingsth./dosth.【基础】【高频】看见某人正在做某事/看见某人做了某事（或经常做）。感官动词的用法。

have...incommon【核心】有……共同之处。common在此为名词。

advise/suggestdoingsth.【拓展】建议做某事。suggest后不可接动词不定式。

asksb.foradvice【核心】向某人寻求建议。

cheersb.up【核心】使某人振作起来；使高兴起来。代词宾语放中间。

四、教学实施过程（分课时精讲）

本部分将核心知识点拆解为两个课时进行递进式教学，确保学生深度吸收与内化。

第一课时：构建词汇基础——人物特质的描绘

（一）导入与激活(5分钟)

教师呈现一组班级任课教师和部分学生的趣味照片，提问：Whoisyourfavouriteteacher/classmate?Why?引导学生用已学的简单词汇（如nice,good）进行回答。在此基础上，教师自然引出新课题：Today,wewilllearnmorepreciseandbeautifulwordstodescribethepeoplearoundus.板书并带读标题词汇“Peoplearoundus”，初步建立话题关联。

（二）新词呈现与音形匹配(10分钟)

1.情境串联呈现：教师创设“MyGrandmother”这一贯穿始终的语篇情境，将目标词汇自然地融入其中。

2.教师叙述：Mygrandmaisaretiredteacher.Sheisalwayscheerful.Everymorning,sheisactiveinthecommunitygarden.Sheisverypatientwithusgrandkids.Butsheisverystrictabouttablemanners.Sheseldomgetsangry.Shegivesmelotsofadviceandencouragement.

3.在叙述过程中，将目标词汇（retired,cheerful,active,patient,strict,seldom,advice,encouragement）以加粗或高亮形式呈现在屏幕上，教师通过肢体语言、图片（如笑脸、社区花园、时钟）辅助学生理解词义。随后播放单词录音，要求学生跟读，重点纠正cheerful/ˈtʃɪəfl/和encouragement/ɪnˈkʌrɪdʒmənt/的发音，强调重音位置。

（三）词汇深度学习与搭配归纳(15分钟)

1.词性归类与拓展：将黑板上词汇按词性分组。引导学生观察：

形容词组：cheerful,active,patient,strict。

教师提问：Canyoufindthenounsofthesewords?引导学生根据已有知识或词根猜测，如：cheerful—cheer;patient—patience;active—activity/action;strict—strictness。

名词组：advice,encouragement。

【核心点拨1】Adviceisuncountable.Wecansay‘apieceofadvice’,not‘anadvice’.Theverbis‘advise’.

【核心点拨2】Encouragementcomesfromtheverb‘encourage’.Theimportantstructureis‘encouragesomeonetodosomething’.(板书：encouragesb.todosth.)

【核心点拨3】对比bored与boring。呈现两张图：一张是表情无聊的学生（Heisbored.），另一张是枯燥的课堂（Itisaboringclass.）。引导学生总结：-ed结尾形容人的感受，-ing结尾形容事物或人的特征。【非常重要】

2.介词搭配专项突破：【高频考点】

教师提问：Howdoweuse‘patient’and‘strict’correctly?Whatprepositionsfollowthem?

引导学生从情境句中寻找答案：patientwithus;strictabouttablemanners。

教师补充并总结板书：

bepatientwith+人对某人有耐心

bestrictwith+人对某人严格要求

bestrictabout/in+事对某事严格要求

随即进行微型情境操练：教师给出主语和宾语，要求学生快速说出完整句子。例如：T:Myfather,me.Ss:Myfatherisstrictwithme.T:Mymother,mystudy.Ss:Mymotherisstrictaboutmystudy.

（四）控制性与半控制性练习(10分钟)

1.完成句子：基于导入情境，完成课本P2A1练习，进一步巩固词义。

2.选词填空：

Mygrandpais70yearsold.Heis________(retire/retired).Heisvery________(active/activity)inthepark.Heisalways________(cheer/bored).Heoftengivesme________(advices/advice)onhowtostayhealthy.He________(patient/patience)withmeand________(encourage/encourages)metodosports.此练习强制学生进行词性辨析和搭配选择，为后续输出打基础。

（五）小结与作业(5分钟)

师生共同回顾本节课的核心词汇及两个关键搭配（patientwith,strictwith/about）。作业：1.跟读单词录音，模仿语音语调。2.用本节课所学5个形容词和2个短语，写3-5个句子描述自己的一位家人，下节课分享。

第二课时：短语运用与综合输出——讲述身边的故事

（一）复习导入与作业分享(5分钟)

请2-3名学生朗读上节课写的描述家人的句子，教师和其他学生认真倾听，并尝试用刚学的patient,strict,cheerful等词进行点评或提问，营造积极互动的语言运用氛围。

（二）核心短语深度剖析(15分钟)

1.动词短语辨析：【难点】【高频考点】

usedtodovs.beusedtodoing

教师创设对比情境：Iusedtostayuplate,butnowIamusedtogoingtobedearly.通过时间轴图示，清晰展示“usedtodo”表示过去的习惯或状态（现已结束）；“beusedtodoing”表示现在的状态——“习惯于做某事”。强调to的词性不同，后接动词形式不同。

giveup与takecareof

教师提问：Whatshouldwenevergiveup?(Nevergiveupstudying/ourdreams.)强调giveupdoing及代词放置位置（giveitup）。

通过例句转换：Mymothertakescareofmygrandma.=Mymotherlooksaftermygrandma.引出takecareof的同义短语。

2.介词短语聚焦：【非常重要】【高频考点】

payattentionto与beworriedabout/worryabout

板书两个短语，再次强调to和about是介词。设计汉译英练习：你应该更加注意你的发音。(Youshouldpaymoreattentiontoyourpronunciation.)别担心他，他已经长大了。(Don‘tworryabouthim.Hehasgrownup.)

3.同义表达归纳：

鼓励做某事：encouragesb.todosth.=givesb.encouragement

给建议：giveadvice=asksb.foradvice(区分主客体)

（三）语境化综合操练(10分钟)

发放学案，完成一篇关于“MyEnglishTeacher”的短文填空。该短文将第一课时的核心词汇（如strict,patient,encourage）与本课时的核心短语（如payattentionto,giveup,usedto,takecareof）全部涵盖。

(示例：Mr.LiisourEnglishteacher.Heisverykindtous,butheisquite______aboutourhomework.Heoftentellsusnotto____________(放弃)whenwefacedifficulties.Heusedto______(be)ashyperson,butnowheisgoodatcommunicatingwithus.Wemust________________________(注意)hispronunciation.Healways______us______(鼓励……做)readmore.Wealllikehim.)