初中音乐八年级下册《梨园芳华·梅韵初转》核心素养教案

初中音乐八年级下册《梨园芳华·梅韵初转》核心素养教案

一、教学基本信息

【课题】梨园芳华·梅韵初转

【学科】音乐

【学段】初中八年级下学期

【课时】第一课时（共二课时）

【课型】单课时“欣赏与体验”课

【教材】人教版·八年级下册·第二单元《梨园风采》

二、教材与学情分析

（一）教材内容解析【基础】

本节课的教学内容选自人教版八年级下册第二单元《梨园风采》。本单元旨在引导学生走进中国戏曲艺术的殿堂，感受其博大精深的文化底蕴。《海岛冰轮初转腾》是京剧梅派艺术经典剧目《贵妃醉酒》中的核心唱段，具有极高的艺术价值与教学意义。该唱段为四平调，板式为一板一眼（相当于2/4拍），旋律委婉妩媚、流丽婉转，极具古典美。唱词由浅入深，借景抒情，通过描绘皓月升空的美景，反衬出杨贵妃期待与唐明皇相会的喜悦而又略带幽怨的复杂心境。教材选取此片段，不仅是让学生聆听一段旋律，更是希望通过梅兰芳大师的演绎，让学生领略京剧旦角艺术的“声、情、形、神”，理解“以歌舞演故事”的戏曲美学特征，从而从感性认识上升到理性思考，激发对传统文化的热爱。

（二）学情分析【重要】

八年级学生正处于身心快速发展的关键期，心理上具有强烈的“成人感”和“独立意识”，对新鲜事物充满好奇，但同时也容易对看似“陈旧”、“缓慢”的传统艺术产生距离感。他们在七年级时可能已经接触过部分地方戏曲或民歌，但对于京剧这种高度程式化的综合性艺术，其认知往往停留在“爷爷奶奶听的”这一表面印象上。因此，本课的教学设计必须打破这种刻板印象，从学生的兴趣点切入（如流行音乐中的戏曲元素），利用多媒体手段，通过视觉（服饰、妆容、身段）、听觉（唱腔、伴奏）的多重刺激，拉近学生与京剧的距离。同时，八年级学生具备了一定的逻辑思维能力和模仿能力，能够通过引导对唱腔特点进行分析，并能够在教师的“口传心授”下进行一定程度的模仿体验，这是本课实践活动得以开展的心理和能力基础。

三、核心素养导向的教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》【重要】，本课教学目标设定如下：

1.审美感知：通过聆听与观赏《海岛冰轮初转腾》，感受京剧四平调唱腔委婉典雅、细腻优美的风格特点；辨识京胡、板鼓等主要伴奏乐器的音色；初步了解京剧“梅派”艺术的唱腔韵味和表演风格。

2.艺术表现：能够跟随录音或教师范唱，用自然的嗓音模仿演唱唱段的前两句，尝试运用“小嗓”（或假声）体验旦角发声位置，做到咬字清晰、旋律基本准确；乐于参与简单的戏曲身段模仿（如云手、指法），用肢体语言辅助表达情感。

3.创意实践：结合唱词与表演，尝试分析杨贵妃在唱段中的情感变化，能用自己的语言或动作表达对人物内心的理解，探索戏曲艺术中“唱念做打”的综合表现力。

4.文化理解：认识京剧艺术是中华民族的瑰宝，了解梅兰芳大师及其对京剧艺术的贡献，理解京剧作为“国粹”所承载的深厚文化内涵与民族精神，增强民族文化自信。

四、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】

1.引导学生通过反复聆听和体验，感受并能够描述《海岛冰轮初转腾》的唱腔韵味（如甜美、圆润、婉转）及梅派艺术的独特魅力。

2.认识京剧的行当（特别是旦角中的青衣/花衫）、唱腔（四平调）及场面（文场与武场），掌握相关基础知识。

（二）教学难点【难点】

1.帮助学生克服对京剧的“陌生感”和“畏难情绪”，积极主动地参与到模仿演唱和身段体验中，初步掌握京剧演唱中“字正腔圆”、“以气带声”的基本感觉。

2.引导学生深入体会唱腔与人物内心情感之间的内在联系，理解中国戏曲“借景抒情”的艺术表现手法。

五、教学准备

多媒体教学设备（计算机、投影仪、音响系统）、钢琴、京剧伴奏乐器（京胡、板鼓等音源或视频）、京剧大师梅兰芳《贵妃醉酒》高清影像资料、京剧服饰（戏服、头饰）图片或实物、简单的水袖（可用长绸代替）、相关教学课件。

六、教学实施过程【核心篇幅】

（一）导入新课：创设情境，跨越时空的对话（约5分钟）

1.【兴趣激发】课前循环播放一段融合了京剧元素的流行歌曲《新贵妃醉酒》（李玉刚演唱）的副歌部分，营造轻松氛围。上课伊始，教师提问：“同学们，刚才这段旋律大家熟悉吗？它结合了哪种传统音乐元素？”（学生回答：京剧/戏曲）。教师顺势引导：“唐朝的贵妃与现代的歌手，通过音乐展开了一场隔空对话。今天，就让我们一同穿越回那个‘慢’下来的时代，走进京剧的华彩世界，去聆听最原汁原味的贵妃心声。”

2.【引出课题】教师板书课题——《梨园芳华·梅韵初转》，并简要解释：“梨园”代指戏曲，“梅韵”既指梅兰芳大师的韵味，也指梅花般高洁的品格，“初转”取自我们今天要欣赏的唱段的第一句，寓意着我们将初次感受这份古典之美。【非常重要：在课题解读中植入文化与审美意蕴】

（二）初识梨园：文化铺垫，了解国粹背景（约8分钟）

1.【行当认知】通过PPT快速展示京剧生、旦、净、丑四个行当的经典扮相图片，引导学生直观辨认不同之处。教师重点讲解“旦行”的分类：青衣（重唱功，端庄）、花旦（重做功，活泼）、刀马旦（重武打，英气）。【重要】随后引出京剧史上群星璀璨的“四大名旦”——梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云，并点明梅兰芳位列其首，是“梅派”艺术的创始人，将中国京剧推向了世界。

2.【大师故事】【核心素养渗透】播放一段介绍梅兰芳生平及抗战期间蓄须明志的短片或讲述其爱国故事。教师总结：“梅兰芳先生不仅艺术登峰造极，其人格魅力与民族气节更为人称道。‘梅派’艺术如梅般高洁，如酒般醇厚，今天我们要欣赏的《海岛冰轮初转腾》正是其代表作《贵妃醉酒》中的精华。”【热点：结合思政教育，弘扬爱国主义精神】

（三）初次聆听：整体感知，步入“梅”好意境（约7分钟）

1.【全景欣赏】播放梅兰芳先生《贵妃醉酒》中《海岛冰轮初转腾》的高清演出视频。要求学生带着两个问题去观赏【重要】：

（1）这段音乐带给你什么样的整体感觉？（情绪、速度、节奏方面）

（2）除了演唱，杨贵妃的表演（动作、表情、服饰）给你留下最深刻的印象是什么？

2.【观后初探】学生自由发言。教师引导归纳【非常重要】：

音乐感觉：不急不缓、从容优美、雍容华贵、略带一丝不易察觉的幽怨。

表演印象：动作细腻优雅（如手持折扇、转身、眼神），服饰华丽（女蟒、凤冠），步伐稳重（脚步）。教师顺势引出京剧“无声不歌，无动不舞”的综合艺术特点。

（四）分段赏析：品腔析韵，解密梅派魅力（约15分钟）【核心环节，高频考点密集区】

教师将唱段分为三个层次进行精细化赏析，结合唱词、旋律图谱（简谱展示）和动作示范。

1.【第一层：景——见景生情，华贵出场】（对应唱词：“海岛冰轮初转腾，见玉兔，玉兔又早东升。”）

【聆听与观察】重播此两句视频，聚焦梅兰芳的出场和亮相。

【解析与体验】教师解析：“‘海岛冰轮’指的是从海面升起的一轮明月（冰轮）。杨贵妃出场即描绘了一幅皓月当空、乾坤清朗的画卷。”【重要】带领学生用“小嗓”轻声哼唱旋律，感受“初转腾”三个字的婉转拖腔，体会旋律线条的起伏如同月出云海。同时，模仿梅先生在此处的“亮相”姿态和眼神，体验杨贵妃身为皇妃的端庄与自赏。指导学生用右手模拟“兰花指”，向远方虚指，仿佛真的看到了那轮初升的明月。

2.【第二层：境——借景抒情，心随月动】（对应唱词：“那冰轮离海岛，乾坤分外明，皓月当空，恰便似嫦娥离月宫。”）

【聆听与分析】聆听此部分，思考：唱腔的力度和情绪有变化吗？【难点突破】

教师分析：音乐情绪在此处逐渐上扬，“乾坤分外明”一句旋律走向更高，力度增强，表现了月光下的世界格外明亮，杨贵妃的心情也随之开朗。“恰便似嫦娥离月宫”一句，将自己比作奔月的嫦娥，充满了对自己美貌和地位的自信与自豪。

【体验与模仿】教师带领学生用简单的“云手”动作配合演唱，体会“舒展”、“大气”的感觉。学生起立，模仿贵妃赏月的身段，一手“托月”，一手“指月”，感受肢体语言对意境的营造。

3.【第三层：情——暗藏幽怨，意味深长】（对应唱词：“奴似嫦娥离月宫，好一似嫦娥下九重。”）

【对比聆听】对比“嫦娥离月宫”与“嫦娥下九重”的重复演唱，引导学生注意梅兰芳在处理重复唱词时的细微差别。

【深度解读】【难点】教师引导学生思考：嫦娥在月宫是孤独的。杨贵妃自比嫦娥，表面上自豪，但结合《贵妃醉酒》的剧情（皇帝爽约），这里是否也暗含了一丝孤芳自赏和对“高处不胜寒”的感叹？因此，最后一句的演唱，声音虽美，却多了一份内在的、不易察觉的落寞。梅派艺术的精髓就在于此——发于内而形于外，情绪表达含蓄而克制。

【板书总结】通过这个唱段，我们看到了：景（明月）——境（心境）——情（期盼与微怨）的完美融合。

（五）深度体验：粉墨登场，学做“梨园子弟”（约8分钟）【重要】

1.【“口传心授”学唱腔】教师用钢琴（或京胡音源）带学生模唱第一句“海岛冰轮初转腾”，强调咬字：注意“初”字的字头要清晰，“转”字的归韵。用“嗳——”字进行发声练习，寻找头腔共鸣，体会“小嗓”的运用。

2.【“手眼身法”习身段】分小组活动。教师分发准备好的简单道具（如折扇、水袖），教授两个核心动作：一是“兰花指”的规范姿势；二是旦角“走圆场”的基本步伐（压脚后跟，步子小而快）。选取基础较好的学生穿上戏服（或披上围巾模拟水袖），带领全组同学跟随音乐，在教室空地进行简短的、体验性的“游园”表演。其余学生用掌声（模拟板鼓）打节奏配合。

3.【表现性评价】教师对积极参与模仿、神态认真、动作有模有样的学生给予及时的鼓励和肯定，并强调：“体验的目的不是成为专业演员，而是用身体去‘读’懂京剧的美。”【重要：评价方式体现过程性】

（六）拓展与思考：传统与现代的对话（约5分钟）

1.【聆听与辨析】播放两段音频：A段《海岛冰轮初转腾》原汁原味唱腔；B段流行歌曲或器乐作品中引用该唱段素材的片段（如电影《霸王别姬》配乐）。请学生判断并讨论：传统京剧在现代社会中，可以通过哪些方式被传承和创新？

2.【教师升华】引导学生认识到，国粹的传承不是固步自封，也不仅仅是简单的模仿，而是深刻理解其精髓后的创造性转化。如梅兰芳先生当年也曾对京剧进行改革。我们今天的欣赏与体验，正是为了更好地传承这份文化遗产。【核心素养：文化理解与创意实践】

（七）课堂小结与作业布置（约2分钟）

1.【结语】“同学们，今天我们跨越了百年的时光，在《海岛冰轮初转腾》中触摸到了京剧的体温，感受到了梅派的雅韵。希望这堂课能成为一把钥匙，为你们打开通往梨园深处的大门。让我们记住这份属于中华民族的骄傲与美丽。”

2.【分层作业】

基础作业：向家人或朋友讲述梅兰芳和《贵妃醉酒》的故事。

拓展作业（选做）：利用网络资源，搜集一段自己喜欢的现代“戏歌”（如《唱脸谱》、《万疆》等），尝试分析其中运用了哪些戏曲元素。

探究作业（挑战）：对比欣赏《海岛冰轮初转腾》与程派代表唱段（如《锁麟囊》选段），感受不同流派在唱腔风格上的差异。

七、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.形成性评价（占60%）：课堂参与度（积极聆听、回答问题）、模仿表现力（对唱腔和身段的兴趣及完成度）、小组合作意识。

2.终结性评价（占40%）：通过课后作业的完成质量，以及是否能在后续学习中主动关注和识别京剧元素来衡量学