小学英语三年级下册《认识身体乐趣无限》单元整体教学设计

小学英语三年级下册《认识身体，乐趣无限》单元整体教学设计

一、单元整体解读与设计理念

1.1单元核心素养定位

本单元隶属于“人与自我”主题范畴，具体聚焦于“生活与学习”主题群下的“身心健康”子主题。本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，旨在通过“身体认知”这一具体语境，系统培养学生的英语核心素养：

1.语言能力：围绕身体部位主题，在听说读写看等活动中，结构化学习核心词汇与功能句型，发展初步的语用能力。

2.文化意识：渗透中西文化中关于身体、健康与运动的共通理念与差异表达，树立珍爱身体、积极生活的价值观。

3.思维品质：通过观察、分类、匹配、推理等活动（如“听指令指认”、“描述怪物”），提升学生的观察力、比较分析能力和初步的逻辑思维能力。

4.学习能力：借助多媒体、体感互动、小组合作等多种方式，激发学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流和运用学习策略的能力。

本设计秉持“大单元整体教学”理念，将原本可能零散的知识点（词汇、句型）整合于“探索身体奥秘，倡导健康生活”的单元大任务之下，通过创设真实、连贯、富有挑战性的学习情境，实现语言学习与意义建构的深度融合。

1.2学情分析与教学起点

教学对象为小学三年级下学期学生，其认知与语言发展特征如下：

1.认知特点：处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，好奇心强，乐于参与游戏和身体活动，注意力集中时间约为15-20分钟。

2.语言基础：已具备一年半左右的英语学习经验，积累了少量颜色、动物、简单动作等词汇，能进行简单的日常问候。对句型结构有初步感知，但系统性和运用能力较弱。

3.潜在困难：身体部位词汇发音（如shoulders,knees）可能存在困难；复数形式的初步感知（eyes,ears,hands,feet）是难点；将词汇与句型在真实情境中综合运用存在挑战。

4.教学起点：基于以上分析，本单元教学将从激活学生已有身体认知和生活经验入手，通过多模态输入、全身反应法（TPR）、任务型活动层层递进，搭建脚手架，化解难点，促进语言内化与输出。

1.3单元内容重构与课时规划

依据教材素材但不止于教材，对单元内容进行整合、拓展与重构，规划为四个递进式课时，构成一个完整的探究循环：

课时

核心任务

重点语言知识与技能

跨学科元素/素养指向

第一课时

探索与初识

绘制“我的身体地图”

词汇：head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,hair,neck.

句型：Thisismy.../Thesearemy.../Touchyour...

科学：认识身体主要部位名称与基本功能。

美术：绘制简笔画身体图。

第二课时

巩固与延伸

创编“身体韵律操”

词汇：arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet,shoulder(s),knee(s),toe(s).

句型：Raiseyour.../Bendyour.../Clapyour...

体育：跟随指令完成协调性动作。

音乐：跟随节奏进行律动。

第三课时

整合与运用

扮演“小小体检员”

综合运用词汇与句型。

功能对话：What’sthis?–It’sa/an...Whatarethese?–Theyare...Howmany...?

品德与社会：了解体检意义，关心他人健康。

数学：进行简单计数。

第四课时

创造与展示

呈现“健康习惯倡议秀”

拓展句型：Iwashmyface./Ibrushmyteeth./Iexercisemybody.

项目产出：海报/短剧/倡议书。

健康与生活：建立个人卫生与锻炼习惯。

信息技术：使用工具制作简易海报或录制视频。

二、单元教学目标与评价体系

2.1单元整体教学目标

1.语言知识：

1.2.能听懂、会说、认读本单元关于头部、四肢等核心身体部位词汇（约15个），并能正确区分单复数形式。

2.3.能在情境中理解并运用介绍身体部位(Thisis/Theseare...)、发出及回应简单指令(Touch/Raiseyour...)的核心句型。

3.4.能初步感知并模仿与身体相关的简单歌谣、韵文的节奏和语调。

5.语言技能：

1.6.听：能听懂课堂指令并做出相应身体反应；能听懂关于身体部位的简单描述。

2.7.说：能指认并说出身体部位名称；能运用所学句型进行简单的自我介绍或描述他人。

3.8.读：能认读单词卡片上的身体部位词汇；能在图片帮助下读懂简单句子。

4.9.写：能正确描摹、抄写核心词汇；能尝试在图片旁标注单词。

5.10.看：能通过观察图片、动画、他人动作，理解与身体相关的信息。

11.情感态度与价值观：

1.12.激发对英语学习的持续兴趣，乐于用英语表达与自身密切相关的内容。

2.13.通过认识身体，懂得爱护身体、讲究卫生、积极运动的重要性，初步形成健康生活的意识。

3.14.在小组活动中学会合作与分享，增强自信。

2.2单元表现性评价设计

采用“过程性评价与终结性评价相结合”、“量化评价与质性评价相结合”的原则，设计多维评价方案。

评价工具一：单元学习成长档案袋

1.内容：包含“我的身体地图”作品、“韵律操”参与视频/照片、“体检员”角色扮演记录表、“健康倡议秀”成果（海报/视频脚本等）。

2.目的：记录学习过程与成果，展现学生进步轨迹。

评价工具二：分层观察检核表

评价维度

★★★(优秀)

★★(良好)

★(加油)

词汇掌握

能快速、准确指认并说出所有核心词汇，单复数清晰。

能指认并说出大部分核心词汇，偶尔需提示。

能指认部分词汇，说出有困难。

句型运用

能在模拟或真实情境中主动、流畅地运用核心句型交流。

能在教师创设的情境中，运用核心句型进行简单对话。

能跟读或模仿句型，独立运用有困难。

活动参与

积极参与所有活动，乐于展示，能与同伴有效合作。

能参与大部分活动，在鼓励下进行展示与合作。

参与度较低，需要个别引导。

文化理解与习惯

能说出至少一种爱护身体的好习惯，并体现在行动中。

知道要爱护身体，能说出简单的好习惯。

对健康习惯的认识较为模糊。

评价工具三：单元综合任务评价量规（用于“健康倡议秀”）

从“内容完整性”、“语言准确性”、“创意表现力”、“合作有效性”四个维度进行星级评价，并提供具体描述性反馈。

三、分课时教学实施详案

第一课时：探索与初识——绘制“我的身体地图”

教学目标：

1.能听懂、会说、认读头部及颈部主要部位词汇：head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,hair,neck。

2.能理解并在教师指导下初步运用“Thisismy.../Thesearemy...”介绍自己的五官。

3.能听懂“Touchyour...”指令并做出正确反应。

4.通过绘制自画像并标注，体验英语学习的趣味性。

教学重难点：

1.重点：头部部位词汇的音、形、义对应。

2.难点：eyes,ears的复数概念感知及发音；流畅使用“Thisis/Theseare...”结构。

教学准备：

PPT课件（含趣味卡通身体分解动画）、单词卡片、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》慢速版、一面大镜子、学生用空白头像轮廓图、彩色笔、奖励贴纸。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激活已知)(5分钟)

1.GreetingSinging:师生互致问候后，共同演唱已学歌曲《HelloSong》，并加入简单的身体动作（wavehands,claphands），营造轻松氛围。

2.MagicMirror(魔力镜子):教师指向教室一侧（假设放置的大镜子）：“Look!Here’samagicmirror.Let’sseewhat’sinit.”教师走到“镜前”，做出夸张表情，指着自己的头说：“Wow!IcanseeME!ThisisME!”引导学生关注“自己”。

3.揭示课题:“Today,wearegoingtoexploreawonderfulmap–themapofourbody!Ourfirststopishere(指头)–MyHead!”

Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(20分钟)

1.动画初识，整体输入:播放特制动画：一个可爱的卡通人物（如机器人）逐一亮出头部的各个部位，每出现一个部位，伴有清晰发音和闪烁效果。顺序为：head→face→eye(一只)→eyes(一双)→ear(一只)→ears(一双)→nose→mouth→hair→neck。播放两遍，第一遍静听看，第二遍鼓励学生小声跟读。

2.分步解构，聚焦难点:

1.3.单个词汇操练(TPR):教师出示单词卡片，清晰示范发音，并伴随动作。如：“Eye,eye,thisisaneye.”(单指一只眼)“Eyes,eyes,theseareeyes.”(双手指双眼)。采用“全班跟读→小组开火车读→个人挑战读”的形式，重点纠正eyes/ears的发音。

2.4.游戏巩固：快速反应:

1.3.5.ListenandTouch:教师说“Touchyournose”，学生迅速触摸自己的鼻子。速度由慢到快，指令从单一到连续（“Touchyournoseandyourears”）。

2.4.6.SimonSays:引入经典游戏规则。只有当指令前有“Simonsays”时，学生才执行动作。有效训练听力专注力。

7.句型渗透，初步建构:

1.8.教师再次面对“魔力镜子”，指着自己的部位说：“Lookinthemirror.Thisismyface.Thesearemyeyes.”引导学生注意“Thisis”与“Theseare”的区别。

2.9.句型卡片配对游戏:将“Thisis”和一张“face”图片放在一起；将“Theseare”和“eyes”图片放在一起。让学生尝试进行其他配对。

Step3:ProductionApplication(综合输出，实践应用)(10分钟)

任务：DrawandLabelYourFaceMap(绘制我的面部地图)

1.教师分发空白头像轮廓图。

2.学生在轮廓内画出自己的面部特征（鼓励表现个性，如大笑的嘴、不同的发型）。

3.完成绘画后，在教师提供的词汇贴纸中，找到对应的单词，贴到正确的位置旁边，或尝试自己抄写单词。

4.展示与介绍:邀请几位学生上台，将自己的“面部地图”展示在黑板（作为“身体探索画廊”），并用“Thisismy.../Thesearemy...”进行简单介绍。教师给予语言辅助和积极评价。

Step4:SummaryHomework(总结梳理，延伸学习)(5分钟)

1.总结回顾:师生共同回顾本节课所学词汇，教师利用板书（一棵“身体树”，树干是head，树枝是各个部位单词）进行梳理。

2.分层作业:

1.3.基础作业：向家人用英语介绍自己的面部部位。

2.4.拓展作业：观察家人或宠物的面部，试着用英语说一说你看到了什么。

3.5.创意作业：为你的“面部地图”起一个英文名字，并装饰它。

板书设计：

（中心画一个大笑的卡通头像）

[头像]

Aroundit:Head(在顶部)

Face(圈出整个脸)

Thisismy...(左列)|Thesearemy...(右列)

eye->eyes(用连线连接)

ear->ears(用连线连接)

nose

mouth

hair

neck

第二课时：巩固与延伸——创编“身体韵律操”

教学目标：

1.能听懂、会说、认读四肢及主要关节词汇：arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet,shoulder(s),knee(s),toe(s)。

2.能听懂并熟练执行“Raiseyour.../Bendyour.../Clapyour...”等扩展指令。

3.能在歌曲和韵律中，协调地说出词汇并做出动作，提升语感与节奏感。

4.通过小组合作创编简单动作，培养初步的创造力和合作精神。

教学重难点：

1.重点：四肢词汇的学习及在指令中的反应。

2.难点：foot与feet的区别与运用；较长单词shoulder,knee的发音；将多个指令串联成连贯动作。

教学准备：

PPT（展示全身人体图）、词汇卡片（正反两面分别为单词和简笔画）、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》原速及伴奏版、节奏感强的背景音乐、可粘贴的“身体部位”大图卡（用于小组活动）。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(热身复习，以旧引新)(5分钟)

1.FlashCardChallenge(闪卡挑战赛):快速闪现第一课时的头部词汇卡片，学生抢答。复习“Thisis/Theseare...”句型。

2.歌曲激活:播放《Head,Shoulders,KneesandToes》慢速版，学生跟随教师做动作。当唱到尚未正式学习的shoulders,knees,toes时，教师着重强调并放慢动作，自然引出新课内容：“Today,let’smovefromourheadtootherparts!We’lllearntomoveourbody!”

Step2:PresentationPractice(新知呈现，动感操练)(22分钟)

1.全身图导览:

1.2.出示标准全身人体图，教师扮演“导游”：“Nowwearevisitingthe‘BodyLand’.Look,herearethe‘arms’.”通过夸张的臂弯动作展示arms，并对比arm和hand（“Attheendofthearm,wehavea‘hand’.”）。

2.3.同样方式学习leg,foot/feet。强调foot用于一只脚，feet用于双脚。用滑稽的走路姿势区分leg（整条腿）和foot（脚）。

3.4.学习shoulders,knees,toes。结合歌曲，通过触摸、弯曲、点地等动作加深理解。

5.多层次指令操练:

1.6.Level1:单一指令：Raiseyourarms.Bendyourknees.Clapyourhands.Stampyourfeet.

2.7.Level2:组合指令：Raiseyourarmsandbendyourknees.Touchyourshouldersandyourtoes.

3.8.Level3:序列指令：First,touchyourhead.Second,raiseyourhands.Third,bendyourknees.(教师可借助手势表示序数词)

4.9.游戏：DoAsIDo,SayAsISay(我做你说，你说我做):教师做动作，学生说出指令（如教师举手，学生说“Raiseyourarms”）；或教师说指令，请一名学生做动作，其他学生判断对错。

10.歌曲与韵律深度沉浸:

1.11.再次播放《Head,Shoulders,KneesandToes》，学生跟唱做动作。逐渐加快速度，增加趣味性。

2.12.创编新节奏:使用核心词汇，配合拍手节奏创编简单Chant。如：“Armsup,armsdown.Handsclap,clap,clap.Legsjump,jump,jump.Feetstamp,stamp,stamp.”

Step3:ProductionApplication(合作创编，成果展示)(10分钟)

任务：CreateOurBodyBoogie(创编我们的身体舞步)

1.分组:4-5人一组，每组获得一套身体部位大图卡和一段简单的背景音乐片段。

2.创编:小组合作，利用所学词汇和指令，设计一套包含4-6个连贯动作的“身体韵律操”。要求必须包含至少4个不同的身体部位词汇。教师巡视指导，提供语言支持（如“Canyouadd‘shoulders’?”）。

3.展示:各小组轮流上台，一名组员担任“指令官”喊口令（或播放自编的chant录音），其他组员展示动作。全班一起评价，从“动作清晰度”、“口令准确性”、“团队配合”等方面给予掌声或贴纸奖励。

Step4:SummaryHomework(总结延伸，联系生活)(3分钟)

1.总结:利用人体图，全班齐读本课新学词汇。

2.作业:

1.3.基础作业：教家人一个今天学的“身体指令”游戏。

2.4.拓展作业：观察运动员（如体操、足球运动员）的照片，试着用英语说说他们主要使用了哪些身体部位。

3.5.预习作业：想一想，医生检查身体时，会检查哪些部位？可能会问什么问题？

板书设计：

（左侧画一个简笔小人做出运动姿势）

[小人]

右侧分两栏：

PartsWeMove(我们活动的部位):

Arms–Hands

Legs–Feet/Foot

Shoulders–Knees–Toes

ActionsWeDo(我们做的动作):

Raise/Bend/Touch/Clap/Stamp

第三课时：整合与运用——扮演“小小体检员”

教学目标：

1.能综合运用前两课所学身体部位词汇，进行听、说、认读的巩固。

2.能在模拟的“体检”情境中，理解并运用功能句型进行简单问答：What’sthis?–It’sa/an...Whatarethese?–Theyare...Howmany...doyouhave?

3.通过角色扮演活动，发展简单的对话能力和解决实际问题的能力。

4.了解体检的基本常识，培养关心身体健康的态度。

教学重难点：

1.重点：在模拟情境中综合运用词汇与句型进行交流。

2.难点：问答句型的自然衔接；单复数句型的准确选择。

教学准备：

创设“小小健康中心”情境角（配有听诊器玩具、视力表、身高尺贴纸等）；角色胸卡（Doctor,Nurse,Patient）；任务卡片（画有需要“检查”的特定部位）；句型提示海报；平板电脑或录音设备（用于记录“体检对话”）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，任务驱动)(5分钟)

1.健康歌谣:师生共同表演上一课时创编的“身体韵律操”，作为热身。

2.情境导入:教师穿上白大褂（或戴听诊器）：“Hello,everyone!Lookatme.Today,I’mDr.[Teacher‘sName].Welcometoour‘LittleHealthCenter’!Weneedsomelittledoctorsandnursestohelpcheckourbodies.Areyouready?”引出“小小体检员”角色。

3.明确任务:“Today’smissionistobeagooddoctorornurse.Youneedtoaskquestions,checkbodyparts,andgivea‘健康报告’(healthreport).”

Step2:LanguagePreparation(语言准备，搭建支架)(15分钟)

1.词汇大回顾:

1.2.利用人体图或词汇风暴游戏，快速复习所有已学身体部位词汇。重点区分单复数。

2.3.游戏：What’sMissing?:PPT上呈现多个身体部位图片，然后消失一个，学生快速说出缺失部位的英文。

4.核心句型输入与操练:

1.5.医生问诊句:

1.2.6.教师（作为医生）指着自己的耳朵模型问：“What‘sthis?”自答：“It’sanear.”

2.3.7.指着双眼模型问：“Whatarethese?”自答：“Theyareeyes.”

3.4.8.机械操练：教师指物问，学生集体答；学生两两互指文具（单复数）进行问答迁移。

5.9.数量询问句:

1.6.10.教师（作为医生）看着一个学生问：“Howmanyeyesdoyouhave?”引导学生回答：“Ihavetwoeyes.”

2.7.11.同理练习ears,hands,feet等。

8.12.综合微对话建模:

1.9.13.教师与一名学生示范：

D:Hello.Letmecheckyou.What‘sthis?(指鼻子)

P:It’sanose.

D:Good.Whatarethese?(指手)

P:Theyarehands.

D:Howmanyfingersdoyouhave?(指手指，拓展词汇finger)

P:Ihavetenfingers.

D:Great!Youarehealthy!

Step3:SituationalPracticeRole-play(情境实践，角色扮演)(15分钟)

任务：RuntheLittleHealthCenter(运营小小健康中心)

1.角色分配与准备:学生分为3-4人小组。每组分配角色：1名Doctor，1名Nurse（负责记录），1-2名Patient。分发角色卡和“体检记录表”（表上有部位图片，医生/护士需填写名称或打钩）。

2.情境演练:学生在小组内进行角色扮演。教师提供语言支架海报和任务卡片（如“请检查病人的眼睛和耳朵”、“请数一数病人有几根手指”）。教师巡视，提供个性化指导，鼓励学生使用完整句子。

3.展示与记录:邀请1-2个小组到“健康中心”情境角进行展示。可使用平板电脑录像，作为过程性评价材料。其他小组观看并评价。

Step4:SummaryHomework(生成报告，拓展反思)(5分钟)

1.总结与产出:各小组的“护士”根据记录，用中文或简单英文单词向“病人”口头反馈“体检报告”（如：“Youreyesaregood.Yourearsaregood.Youarehealthy!”）。

2.情感升华:讨论“Whydoweneedtocheckourbody?”引导学生说出“Tobehealthy.”

3.作业:

1.4.基础作业：完成你的“体检记录表”的涂色和单词标注。

2.5.实践作业：在家里为玩具娃娃或家人（在允许下）进行一次简单的“英语体检”。

3.6.准备作业：思考并收集资料：为了保持身体健康，我们平时应该做些什么？（可以画下来）

板书设计：

（版面设计成一份体检报告单的样子）

[LittleHealthCenterReport]

Doctor‘sQuestions:

What‘sthis?——>It‘sa/an______.

Whatarethese?——>Theyare______.

Howmany______doyouhave?——>Ihave______.

BodyPartstoCheck:(贴出或画出关键部位图片)

Result:(画一个笑脸)Healthy!

第四课时：创造与展示——呈现“健康习惯倡议秀”

教学目标：

1.能理解并说出与爱护身体相关的简单动词短语，如：washmyface,brushmyteeth,exercisemybody。

2.能综合运用本单元所学语言，结合健康习惯，进行简单的创造性表达（如制作海报、表演短剧）。

3.通过项目式学习成果展示，提升语言综合运用能力、创造力和公众表达能力。

4.深刻理解良好生活习惯与身体健康的关系，内化健康生活的意识并愿意实践。

教学重难点：

1.重点：将身体部位词汇与健康行动动词结合，进行意义性表达。

2.难点：学生自主策划并执行一个小型展示项目；语言的创造性、连贯性输出。

教学准备：

健康习惯图片/视频集锦；海报制作材料（海报纸、彩笔、贴纸、剪刀、胶水）；短剧简单道具（牙刷、毛巾、运动头带等）；展示评价表；音乐《健康歌》伴奏。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(项目启动，激发动机)(5分钟)

1.视频讨论:播放一段简短的动画（展示一个不讲卫生、不运动的小孩生病，而后改变习惯变得健康活泼），提问：“Whathappenedtotheboy/girl?Whydidhe/shegetsick?Whatmadehim/herhealthyagain?”

2.引出项目:“Weallwanttobestrongandhealthy.Now,youare‘HealthAmbassadors’!Yourfinalmissionistocreatea‘HealthHabitShow’totelleveryonehowtoloveourbody!”

3.项目选项介绍:

1.4.OptionA:健康海报设计(DesignaHealthPoster)

2.5.OptionB:迷你短剧表演(PerformaMiniDrama)

3.6.OptionC:倡议口号秀(CreatePresentaSloganwithActions)

Step2:InputPreparation(语言输入，项目准备)(20分钟)

1.新语言输入（健康行动）:

1.2.教师出示图片，引入关键短语：washmyface/hands,brushmyteeth,combmyhair,doexercise,gotobedearly,eatfruitandvegetables.

2.3.通过TPR和图片匹配游戏巩固。句型：“Iwashm