小学英语四年级下册《What time is it》单元整体教学设计与知识精析

小学英语四年级下册《Whattimeisit?》单元整体教学设计与知识精析

一、单元整体教学分析

（一）课标对接与核心素养指向

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体涉及“日常作息与时间管理”。对标课标三级（5-6年级预备）要求，本单元教学旨在引导学生：

1.语言能力：掌握与时间表达相关的核心词汇与句型，能在具体语境中询问、回答时间，并描述与时间相关的日常活动，进行简单的交流和叙述。

2.文化意识：感知中西方在时间表达方式上的异同（如直接表达与间接表达），初步理解守时、珍惜时间等跨文化共通价值观念。

3.思维品质：通过梳理个人作息，培养逻辑思维和计划性；通过对比不同人物的活动时间，发展观察、比较与分析的能力。

4.学习能力：运用多种策略（如联想、分类、思维导图）学习和归纳时间相关表达；借助钟表模型等工具进行合作学习，提升自主探究和合作解决问题的能力。

（二）教材内容深度解析

1.单元结构纵览：

1.2.PartA(Let’slearnLet’stalk)：聚焦于整点时间（...o’clock

）的表达及问答句型Whattimeisit?It’s...o’clock.

，并初步关联It’stimefor...

句型，引出上学、上课等日间主要活动。

2.3.PartB(Let’slearnLet’stalk)：拓展至非整点时间（...thirty

/...fifty

等）的表达，深化It’stimeto...

句型的使用，描述更为丰富的日常活动（如回家、运动、睡觉）。

3.4.读写与故事板块：整合时间表达，在语篇中理解作息，并提升在真实情境中的应用能力与阅读乐趣。

5.知识网络构建：

本单元知识并非线性排列，而是一个以“时间”为轴心，辐射“表达”、“活动”、“指令”三个维度的网络。

1.6.轴心（核心概念）：Time。

2.7.维度一（表达方式）：数字1-12的巩固、o’clock

、thirty

、forty

、fifty

等时间介词。

3.8.维度二（关联活动）：getup

,gotoschool

,haveEnglishclass

,havelunch

,gohome

,watchTV

,gotobed

等动词短语。

4.9.维度三（功能句型）：

1.5.10.询问与回答：Whattimeisit?It’s...

2.6.11.描述与指令：It’stimefor+noun.

/It’stimeto+verb.

（三）学情透视与差异化基点

四年级学生具有以下特点：

1.认知基础：已熟练掌握数字1-60，具备初步的时间概念和简单的日常活动词汇储备（如gotoschool

,sleep

）。对What’sthis?

等特殊疑问句结构不陌生。

2.心理与学习特征：形象思维活跃，乐于参与游戏、角色扮演等体验式活动。开始从单纯模仿向有意义的表达过渡，但语言组织能力和语法内化仍需情境支撑。注意力集中时间有限，需多样化的活动维持兴趣。

3.潜在难点与差异：

1.4.for

与to

在It’stimefor/to...

中的用法区别是语法难点。

2.5.非整点时间的准确认读（如6:30读作sixthirty

而非sixo’clockthirty

）。

3.6.学生个体作息差异及时间管理经验不同，为个性化表达提供了空间。

7.教学增长点：利用学生已有的生活经验，创设“规划一日作息”、“为朋友制作时间提示卡”等真实任务，驱动语言运用，将知识学习转化为问题解决能力。

二、单元教学目标体系

（一）单元整体教学目标

1.学生能够听、说、认读、书写核心词汇：breakfast

,Englishclass

,lunch

,musicclass

,PEclass

,dinner

,getup

,gotoschool

,gohome

,gotobed

，以及数字1-60用于时间表达。

2.学生能够在情境中理解并运用核心句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.

/It’s...(例如：sixthirty).

/It’stimefor...

/It’stimeto...

进行关于时间的问答和活动描述。

3.学生能够理解并模仿正确的语音、语调进行对话，特别是疑问句的语调。

4.学生能够阅读和理解有关日常作息的简短语篇或对话，并提取关键时间信息。

5.学生能够结合自身实际，运用所学语言简单描述或书面介绍自己一天的作息时间，初步树立合理规划时间的意识。

6.学生通过小组活动，培养合作学习精神和用英语完成简单任务的能力。

（二）分课时教学目标与重难点

课时

主题

教学目标

教学重点

教学难点

第一课时

TimeforSchool(整点时间与校园活动)

1.学习整点表达和句型Whattimeisit?It’s...o’clock.

2.学习It’stimefor...

关联Englishclass,musicclass

等。

3.能询问和回答整点时间，并说出相应课程。

整点时间的问答及It’stimefor+课程/活动

。

o’clock

的正确发音与使用；区分for

后接名词。

第二课时

MyDay(拓展活动与for/to

句型)

1.学习更多日常活动短语：getup,gotoschool,gohome...

2.在情境中理解并初步运用It’stimeto...

句型。

3.能简单描述自己一天中几个关键时间点的活动。

日常活动短语的认读；在语境中理解It’stimeto...

。

It’stimefor...

与It’stimeto...

的用法辨析。

第三课时

ABusyAfternoon(非整点时间)

1.学习非整点时间（...thirty,...forty,...fifty

）的表达。

2.综合运用Whattimeisit?

及It’stimefor/to...

描述下午活动。

3.能根据钟面准确说出时间。

非整点时间的认读与表达。

摆脱中文“几点几分”的思维，直接读数字。

第四课时

StoryTimeMyTimetable(综合应用与创作)

1.理解故事中的时间线索和幽默点。

2.综合运用本单元词汇句型，通过调查、制作等方式介绍自己或他人的作息。

3.制作个性化的“MyDay”时间表或小书。

在真实任务中综合运用语言。

语言的创造性、连贯性输出与书面表达的初步规范。

三、整体教学思路与课时安排

本单元采用“情境贯穿、任务驱动、梯度推进”的整体教学思路。以“Zoom和Zip的一天”为主线情境，串联四个课时，从认知整点时间、丰富活动表达、掌握非整点时间，到最终完成“设计并介绍我理想的一天”的单元核心任务。教学遵循“感知理解→操练巩固→应用迁移”的语言学习规律，融合听说读写看（Viewing）多种技能活动。

1.第一、二课时：侧重输入与模仿，在校园和家庭生活情境中构建基本语言框架。

2.第三课时：侧重内化与整合，通过对比、游戏等方式深化对时间表达体系的理解。

3.第四课时：侧重输出与创新，在阅读、合作、创作等综合性活动中实现语言的个性化运用。

四、单元评估方案

采用“过程性评价与终结性表现评价相结合”的方式。

1.课堂观察：记录学生在问答、游戏、角色扮演中的参与度、准确度和合作精神。

2.口语表现：通过“小小报时员”、“作息访谈”等活动评价学生的口语流利度与准确性。

3.作品评价：对“MyDay”时间表或小书从内容完整性、语言准确性、设计创意等方面进行评价。

4.简单纸笔测评：包含时间匹配、看图选句、短文阅读等，检查基础知识的掌握情况。

5.自我与同伴评价：使用简单的评价表，引导学生反思学习过程和小组合作情况。

五、分课时教学实施详案

第一课时：TimeforSchool

教学目标：

1.能听懂、会说、认读词汇：Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner

。

2.能听懂、会说句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...

并能在情境中初步运用。

3.能模仿正确的语音语调进行对话。

教学重点：整点时间的问答及It’stimefor+课程/活动

。

教学难点：o’clock

的正确发音与使用；区分for

后接名词。

教学准备：课件（含Zoom和Zip卡通形象、动态钟面）、单词卡片、一个大钟表模型、学生用小型钟表模型或卡片。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：ListenandDo.

1.2.教师发出指令：Showmenumber1,3,6,9,12...

学生快速用手势或举起数字卡。复习数字1-12。

2.3.教师出示一个没有指针的钟面，提问：What’sthis?

引导学生回答It’saclock.

引入主题。

4.设计意图：激活旧知（数字），通过实物和问题直接切入主题，激发学生兴趣。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境创设：课件呈现Zoom揉着眼睛起床的图片，旁边有一个钟表，显示7:00。教师模仿Zoom：“Oh,whattimeisit?”引导学生关注时间。点击钟表，出现It’s7o’clock.

的语音和文字。教师带读o’clock

，强调发音。

2.句型输入：

1.3.教师操作钟表模型，将指针拨到不同的整点，自问自答：Whattimeisit?It’s...o’clock.

学生跟读。

2.4.开展“快速抢答”游戏：教师快速拨动钟表，学生集体或个别回答时间。

5.词汇与句型融合：

1.6.时间来到8:00，Zoom背起书包。课件出现学校场景和课程表。教师：It’s8o’clock.It’stimeforEnglishclass.

呈现单词卡Englishclass

，通过图片、动作（做打开书状）学习。

2.7.同理，在课件时钟推进中，依次学习musicclass

（做唱歌状）、PEclass

（做跑步状）。

3.8.教师板书核心句型：A:Whattimeisit?B:It’s...o’clock.It’stimefor...

9.机械操练：

1.10.ListenandPoint：教师说时间或课程，学生在自己的钟表模型上拨出时间或指出对应课程卡片。

2.11.PairWork：学生两人一组，一人拨动钟表问，另一人根据教师提供的课程表（简易版）回答。例如：S1:(拨到9点)Whattimeisit?

S2:It’s9o’clock.It’stimeformusicclass.

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.游戏：FindYourFriend

1.2.一半学生持时间卡（如8:00

），另一半学生持活动卡（如It’stimeforEnglishclass.

）。学生需在教室走动，用Whattimeisit?

/It’s...o’clock.

对话，找到匹配的“朋友”并站在一起。

3.Let’sTalk部分学习

1.4.观看教材对话视频，理解John和吴斌斌在谈论什么。

2.5.听音跟读，模仿语音语调，特别是疑问句的开调。

3.6.分角色朗读，然后进行角色扮演。

7.情境拓展操练：

1.8.课件呈现学校一天的不同时间点（10:00,12:00,4:00），并给出对应活动图片（做操、午餐、放学）。教师引导：Whattimeisit?

学生尝试用It’stimefor...

描述。在此环节自然引入lunch

和dinner

词汇。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课所学句型和词汇。教师提问：今天我们学会了问什么？怎么回答？

2.作业：

1.3.听读课本P15-16三遍。

2.4.用钟表模型和家人玩“问答时间”游戏。

3.5.（选做）画一画你周一9o’clock

和11o’clock

在做什么。

第二课时：MyDay

教学目标：

1.能听、说、认读词汇：getup,gotoschool,gohome,gotobed

。

2.能在情境中理解It’stimeto...

的用法，并能初步区分for

和to

。

3.能结合第一课时所学，简单描述自己一天中几个主要时间点的活动。

教学重点：日常活动短语的认读；在语境中理解It’stimeto...

。

教学难点：It’stimefor...

与It’stimeto...

的用法辨析。

教学准备：课件（延续Zoom和Zip的故事线）、活动短语卡片、动作图片、任务单。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.游戏：QuickResponse。教师出示钟面（整点）或活动图片（Englishclass

等），学生快速说出句子It’s...o’clock.It’stimefor...

2.自由对话：教师随机走到学生面前，拨动一个时间问：Whattimeisit?

学生回答并补充活动。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境延续：课件展示Zoom放学回家后的时间线。

1.2.4:00PM:Zoom回到家。图片显示他开门。教师：It’s4o’clock.It’stimetogohome.

呈现并学习gohome

。

2.3.6:30PM:Zoom在吃饭。教师：It’s6:30.It’stimefordinner.

(复习for+dinner

)

3.4.8:00PM:Zoom在看电视。教师：It’s8o’clock.It’stimetowatchTV.

(引入watchTV

)

4.5.9:00PM:Zoom在床上打哈欠。教师：It’s9o’clock.It’stimetogotobed.

呈现并学习gotobed

。

6.对比发现：

1.7.将例句并列板书：

1.2.8.It’stimeforEnglishclass/dinner.

2.3.9.It’stimetogohome/watchTV/gotobed.

4.10.引导学生观察：for

后面跟的是什么词？（像class

,dinner

这样的名字）to

后面跟的是什么词？（像go

,watch

这样的动作词）

5.11.教师用中文简单总结规律：for

后接“事情的名字”，to

后接“做这件事的动作”。

12.词汇操练：TPR（全身反应法）学习新短语。教师说getup

（做起床动作），学生跟读并模仿动作。依次练习gotoschool

,gohome

,gotobed

。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动：Zoom’sDaySorting

1.2.小组合作。每组有一套混乱的图片（时间+活动）和句子条。学生需要将它们按顺序排列，并贴在海报纸上，形成Zoom的一天流程图。

2.3.完成后，小组派代表用At...,it’stimefor/to...

进行介绍。

4.Let’sLearnLet’sTalk学习

1.5.学习B部分Let’slearn的词汇，听音跟读。

2.6.观看Let’stalk视频，关注Mike和妈妈对话中for

和to

的使用。回答问题：WhattimedoesMikegotobed?

3.7.跟读并分角色表演对话。

8.句型应用：MakeaSentence

1.9.教师提供单词卡（时间卡和活动卡），学生需要从中抽取，并用正确的It’stimefor/to...

造句。例如抽到7:30

和getup

，则说：It’s7:30.It’stimetogetup.

Step4:ProductionExtension(10分钟)

1.任务：MyKeyTime

1.2.教师发放任务单，上面有几个时钟图案（时间留空）。

2.3.学生在时钟上画出自己getup

,gotoschool

,gohome

,gotobed

的大概时间。

3.4.在小组内，用Igetupat...It’stimetogetup.

的句式分享自己的两个时间点。

5.Homework:

1.6.听读课本P17-18三遍。

2.7.完成任务单“MyKeyTime”的书写部分，写出完整的句子。

3.8.采访一位家人，了解他们gotowork

和gohome

的时间。

第三课时：ABusyAfternoon

教学目标：

1.能听、说、认读非整点时间：...thirty

,...forty

,...fifty

。

2.能综合运用Whattimeisit?

及It’stimefor/to...

询问、回答时间并描述活动。

3.能根据钟面准确说出时间，摆脱中文表达习惯的影响。

教学重点：非整点时间的认读与表达。

教学难点：直接读数字的表达方式（如sixthirty

）。

教学准备：可清晰显示分针的钟表模型、PPT（动态演示分针走动）、时间转盘游戏道具、练习纸。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.ChainGame：第一个学生说：Igetupat7:00.It’stimetogetup.

第二个学生重复并添加自己的信息：[S1]getsupat7:00.Igotoschoolat8:00.It’stimetogotoschool.

以此类推，复习活动短语和整点表达。

Step2:Presentation(15分钟)

1.问题导入：教师拨动钟表至6:00，问：Whattimeisit?

学生答。然后慢慢将分针拨到30的位置，呈现6:30。教师自问：Isit6o’clocknow?No.Whattimeisit?

引出It’ssixthirty.

2.规律探究：

1.3.课件动态演示：分针从12走到6（30分钟），数字时间同步变化为...thirty

。带读thirty

。

2.4.同样方式学习forty

(分针指到8)和fifty

(分针指到10)。强调直接读“小时”+“分钟”的数字。

3.5.对比中文“六点三十”和英文sixthirty

，强调英文中无需说出“点”和“分”的对应词。

6.系统操练：

1.7.听音拨钟：教师说fiveforty

,ninefifty

等，学生在自己的钟面模型上拨出时间。

2.8.看钟说时间：教师快速闪现不同的非整点钟面图片，学生抢答。

3.9.找规律游戏：教师说出一系列时间，如2:10,3:10,4:10...

引导学生说出ten

的表达，总结...ten

。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.游戏：TimeBingo

1.2.学生在一张3x3的格子纸上任意写下9个时间（整点或非整点）。

2.3.教师随机说出时间，如果学生纸上有该时间，就划掉。最先连成一条线的喊“Bingo!”

4.教材整合练习：

1.5.完成课本上Readandwrite或Lookandmatch等相关练习。

2.6.听录音，标出图中人物的活动时间。

7.情景对话创编：

1.8.提供一幅“下午活动图”，包含多个场景和隐含的时间线索（如太阳位置、影子）。

2.9.小组合作，为图中人物（如Zoom在踢球，Zip在看书）设计对话，必须包含非整点时间的询问与回答，以及It’stimefor/to...

。

3.10.分组展示。

Step4:ProductionAssessment(10分钟)

1.任务：TheDetectiveofTime

1.2.教师讲述一个简短的故事片段：“ZiphadabusySunday.Hegotupateightthirty.Hereadabookfromninetentoteno’clock...”

2.3.学生作为“时间侦探”，听故事，在任务单的行程表上记录下关键时间和活动。

3.4.同桌互相检查记录是否正确。

5.Homework:

1.6.听读课本P19-20三遍。

2.7.制作一个“时间魔术卡”：在一张卡片左侧画一个可拨动的钟面（用两脚钉固定指针），右侧写出这个时间你通常在做的事情的句子。

3.8.为家人用英文报时三次（不同时间点）。

第四课时：StoryTimeMyTimetable

教学目标：

1.能理解故事“Whattimeisit?”的内容，体会其中的幽默，并能朗读或表演。

2.能综合运用本单元语言知识，通过调查、制作、介绍等任务，描述自己或他人的作息。

3.能制作并简单介绍个性化的“MyDay”时间表，培养时间规划意识。

教学重点：在真实任务中综合运用语言。

教学难点：语言的创造性、连贯性输出与书面表达的初步规范。

教学准备：故事动画视频、头饰、海报纸、彩笔、写作框架模板、评价表。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.全班互动：教师扮演“老狼老狼几点了”(Wolf,wolf,whattimeisit?)游戏中的狼，学生问，教师回答时间，当教师回答It’s...o’clock.It’stimefordinner.

（或其他一个特定时间）时，学生需跑回座位。活跃气氛，综合复习时间问答。

Step2:StoryTimeExploration(15分钟)

1.预测：出示故事第一幅图（Zoom在睡觉，多个闹钟指向不同时间）。提问：Whoishe?What’sonhisbed?Whattimemightitbe?Whatwillhappen?

2.观看与理解：

1.3.首次观看故事动画，整体感知。提问：DoesZoomgetupearly?Why?

2.4.第二次观看，逐图暂停，引导学生描述关键时间点和Zoom的错误：Whattimedoesthefirstclockshow?(6:00)WhatdoesZoomdo?(Heturnsitoff.)

理解turnoff

,waitaminute

等短语在语境中的意思。

3.5.讨论故事的幽默之处：为什么Zoom最后迟到了？这个故事告诉我们什么？（要守时，不能总是“再等一分钟”）

6.朗读与表演：

1.7.听音跟读，注意模仿角色语气（尤其是Zoom慵懒的语气）。

2.8.小组分角色朗读或戴头饰进行简单表演。

Step3:IntegratedTask-“MyPerfectDay”Project(20分钟)

1.任务发布：设计并展示“我理想/真实的一天”时间表。

2.步骤引导：

1.3.规划：学生独立思考或小组讨论，规划从早到晚的5-8个关键时间点及活动。鼓励合理、健康、有创意的安排（如4:50It’stimetoplayfootballwithfriends.

）。

2.4.制作：学生使用海报纸、彩笔等，以时间轴、表格、时钟图等形式制作“MyDay”海报。要求图文并茂，并写出关键句At...It’stimefor/to...

。

3.5.撰写与练习：在教师提供的写作框架辅助下，准备一段简短的口头介绍。框架如：Hello,I’m...Thisismyday.Igetupat...It’stimeto...At...,it’stimefor...Ilikemyday.

4.6.展示与评价：各小组在教室内设置“展台”，轮流展示和介绍自己的作品。其他同学作为观众，使用简单评价表（如：内容清晰☆，时间准确☆，表达流利☆）进行“星星”评价。

7.教师角色：巡回指导，提供语言支持，鼓励创新，并观察记录学生的综合运用能力。

Step4:UnitSummaryHomework(5分钟)

1.单元总结：师生共同绘制本单元的“知识树”思维导图。树干是“Time”，主要枝干是“AskAnswer”、“It’stimefor...”、“It’stimeto...”、“Activities”，树叶是具体的单词和例句。

2.Homework:

1.3.完善并美化“MyDay”海报，准备在班级墙报展示。

2.4.完成一份单元自我评价表，反思自己在本单元的学习收获与待改进之处。

3.5.（长期项目）实践自己“理想的一天”中的一项安排，并下次课分享感受。

六、板书设计思路（示例）

第一课时板书：

Unit2Whattimeisit?