初中英语七年级上册 Unit 1 This is me!新课标视域下大单元整体教学设计

初中英语七年级上册Unit1Thisisme!新课标视域下大单元整体教学设计

一、单元整体规划与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》最新理念，针对译林版《英语》七年级上册（2024新版）第一单元"Thisisme!"进行大单元整体设计。本单元属于"人与自我"与"人与社会"主题范畴，涉及"生活与学习"中的"多彩、有意义的学校生活"以及"社会服务与人际沟通"中的"良好的人际关系与人际交往"子主题-5。单元核心任务在于引导刚步入初中的学生适应新环境，学会用英语介绍自己与他人，建立积极的自我认知和初步的社交网络。教学设计秉持英语学习活动观，整合教材各板块（Welcometotheunit、Reading、Grammar、Integration），将语言学习浸润于真实情境之中，践行教学评一体化，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。

二、核心素养导向的单元教学目标

通过本单元的学习，学生将能够在真实或模拟的交际情境中，综合运用所学语言知识和文化策略，完成自我介绍、介绍他人以及结交新朋友的核心任务。具体目标如下：

1、语言能力：学生能够听、说、读、写本单元描述人物外貌、性格、爱好的核心词汇（如grade,classmate,hobby,slim,polite,smart,friendly,cute等）-5-7；能够熟练运用系动词be的一般现在时进行陈述句、否定句和疑问句的表达-9-10；能够使用"Thisis...","He/Sheis...","Igoby...","Iamgoodat...","Iaminterestedin..."等句型介绍自己和他人的姓名、年龄、班级、外貌、性格及爱好-5-6；能够理解并运用正确的语音语调（如单元音）进行问候和介绍-9。

2、文化意识：学生能够了解英语国家人士在初次见面时问候与自我介绍的基本礼仪和文化习惯，如使用"Nicetomeetyou."等得体表达-6；能够理解中外姓名文化的差异（如中文名、英文名的表达方式）-6；通过了解同学的不同特点，培养尊重差异、包容多元的文化态度。

3、思维品质：学生能够通过观察、比较、分类等方式，梳理和概括描述人物所需的不同维度（如外貌、性格、爱好），培养逻辑思维能力；能够在阅读和听力中提取关键信息，进行推断和归纳；能够在创作自我介绍或介绍他人的语篇时，思考如何组织内容使其更具吸引力和逻辑性，培养创新思维。

4、学习能力：学生能够通过合作学习（如Pairwork,Groupwork），在互动中提升语言运用能力-6；能够利用思维导图等工具梳理和整合单元知识，形成结构化知识体系；能够在学习过程中积极模仿、大胆表达，敢于用英语进行真实交流；能够根据教师指导，对自己的学习过程和成果进行自我反思与评价。

三、单元知识结构全景图（应列尽罗）

本单元知识点按照主题群进行结构化梳理，涵盖词汇、短语、句型、语法与语用，并标注其重要程度与考查频率。

【基础】【必背】核心词汇分类：

1、描述人物身份与关系：名词为主

grade年级【基础】；class班级【基础】；classmate同班同学【基础】；student学生【基础】；master主人【基础】；friend朋友【基础】。

2、描述人物外貌特征：形容词与名词搭配

looks相貌，容貌【重要】；hair头发【基础】；slim苗条的【重要】；tall高的【基础】；short矮的/短的【基础】；pretty漂亮的，标致的【基础】；cute可爱的【基础】；strong强壮的【基础】；glasses眼镜【重要】（常用复数，wearglasses戴眼镜）。

3、描述人物性格品质：形容词为主

polite有礼貌的【重要】【高频考点】；smart聪明的，智能的【基础】；friendly友好的【重要】；helpful乐于助人的【重要】；shy腼腆的【基础】；quiet安静的【基础】；nice和蔼的，美好的【基础】；glad/happy高兴的【基础】；ready愿意迅速做某事；准备好的【重要】（bereadytodo）。

4、描述兴趣爱好：名词与动词

hobby业余爱好【基础】；lovedoing热爱做【重要】；enjoydoing喜欢做【重要】【高频考点】；begoodat擅长【重要】【高频考点】（后接名词或动名词）；beinterestedin对……感兴趣【重要】【高频考点】（后接名词或动名词）；reading阅读【基础】；dancing跳舞【基础】；swimming游泳【基础】；playingfootball/thepiano踢足球/弹钢琴【高频考点】（注意球类前零冠词，乐器前加the）-4-9；science科学【基础】；music音乐【基础】。

【重要】【高频考点】核心短语归纳：

introduceoneself/eachother自我介绍/互相介绍【重要】-5-9；goby被称为，叫做【重要】（IgobyMillie.）-5-9；greetothers问候他人【基础】；befrom/comefrom来自【基础】；befullofenergy充满活力【重要】-9；wearglasses戴眼镜【重要】-7；havelong/shorthair留长/短发【基础】-7；bereadytohelpothers乐于助人【重要】【高频考点】-9；say"please"and"thankyou"说“请”和“谢谢”【基础】；afterschool/attheweekend放学后/在周末【基础】-5-9；makefriendswith与……交朋友【重要】-5；eachother互相【基础】-5；overthere在那边【基础】-9；Goodluck!祝好运！【基础】-5-9。

【核心】【语法重中之重】系动词be的一般现在时：

1、形式与搭配：第一人称单数I用am；第三人称单数he/she/it/单个人名（如Simon）用is；第二人称you及复数人称we/they/复数名词（如myclassmates）用are【基础】【必考】-9。

2、句式结构：

肯定句：主语+am/is/are+其他.(e.g.,Iamastudent.Sheisfriendly.)【基础】。

否定句：主语+am/is/are+not+其他.(e.g.,Heisnottall.amnot无缩写形式，isnot=isn't,arenot=aren't)【重要】【高频考点】-9-10。

一般疑问句：Am/Is/Are+主语+其他?(e.g.,AreyouinClass1?Issheinterestedinmusic?)【重要】【高频考点】-9-10。

肯定/否定回答：Yes,主语+am/is/are./No,主语+am/is/arenot.(e.g.,Yes,Iam./No,sheisn't.)【重要】【高频考点】。

3、语用功能：用于介绍姓名（Iam...）、年龄（Iam12.）、状态（Iamhappy.）、职业（Iamastudent.）、特征（Sheisslim.）、籍贯（TheyarefromNanjing.）等事实和状态【难点】理解be动词描述状态而非动作-10。

【重要】【交际功能】核心句型与功能意念：

1、打招呼与问候：

Hello/Hi.【基础】。

Goodmorning/afternoon/evening.【基础】-4。

Nice/Gladtomeetyou.（初次见面应答：Nicetomeetyoutoo.）【重要】【高频考点】-5-6。

2、自我介绍：

Hello,mynameis.../I'm...【基础】。

Igoby...(MyEnglishnameis...)我叫……，也可以叫我……【重要】-5-6。

I'm...yearsold.我……岁。【基础】。

I'minClass...,Grade...我在……年级……班。【重要】（注意班级、年级的语序和大小写）-4-6-7。

Ilivein...我住在……【基础】。

Ilike/love/enjoydoing...我喜欢……【重要】。

Iamgoodat...我擅长……【重要】-5-9。

Iaminterestedin...我对……感兴趣【重要】-5-9。

3、介绍他人：

Thisis...这是……【重要】（用于当面介绍）-5-6。

He/Sheis...(后接年龄/班级/外貌/性格/爱好等)他/她是/……【重要】。

His/Hernameis...他/她的名字是……【基础】。

He/Shelikes/isgoodat...他/她喜欢/擅长……【重要】。

4、询问个人信息：

What'syourname?/MayIhaveyourname?你叫什么名字？【基础】。

Whichclassareyouin?你在哪个班级？【重要】-4-5。

Howoldareyou?你多大了？【基础】。

What'syourhobby?你的爱好是什么？【重要】。

Areyougoodat...?你擅长……吗？【重要】。

四、教学实施过程（分课时深度设计）

【第一课时】WelcometotheunitComicstrip（情境导入与初步感知）

1、教学目标：学生能够使用基本的问候语打招呼；能够理解并使用"I'm.../Igoby.../I'minClass..."介绍自己的姓名和班级；能够模仿对话，在模拟的新生见面会情境中进行简短的自我介绍。

2、教学重点：核心问候语和自我介绍句型；【难点】英文人名（含昵称）的表达以及班级年级的正确语序。

3、教学过程：

学习理解阶段：教师利用Comicstrip中Eddie和Hobo的对话引发兴趣，通过问题"Whataretheytalkingabout?"引导学生理解"master"和"lookafter"的含义，初步感知英语的幽默。随后进入Welcometotheunit，创设"新生入学，班级破冰"的大情境-6。播放A部分录音，让学生听并匹配人物与他们的英文名/中文名。引导学生观察课本图片，理解"goby"的用法，即“被称为/叫做”，如"WangXinyue,andIgobyMillie."-5-6。

应用实践阶段：再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。教师引导学生归纳自我介绍的核心句型框架：Greeting+Name(I'm.../Igoby...)+Class(I'minClass...)+Closing(Nicetomeetyou.)。进行控制性练习，如句子接龙、信息补全等。

迁移创新阶段：创设真实任务：“新学期，各班正在举办‘Hello,NewFriends!’主题班会。”学生四人一组，模拟初次见面的场景，运用所学句型互相问候和自我介绍。教师邀请几组学生上台展示，并引导学生从音量、流利度、肢体语言等方面进行简单评价。本阶段重点在于激发学生表达的欲望，建立自信。

【第二课时】Reading（语篇阅读与信息提取）

1、教学目标：学生能够读懂四位同学（Millie,Simon,Sandy,Daniel）的自我介绍；能够准确获取并梳理关于他们年龄、外貌、性格、爱好等具体信息；能够理解并初步运用描述人物的核心词汇（如befullofenergy,wearglasses,bereadytohelp等）。

2、教学重点：通过阅读获取结构化信息；【难点】理解并运用be动词描述人物特征；对长句如"Heistallandslimandhishairisveryshort."的理解。

3、教学过程：

学习理解阶段：读前活动，教师展示文中四位同学的图片，让学生预测他们的年龄、性格等。读中活动，第一遍阅读（Fastreading），学生快速浏览匹配人物与姓名。第二遍阅读（Detailedreading），学生精读课文，完成信息表（Name,Age,Looks,Personality,Hobby）。教师引导学生关注描述人物的不同维度-8。例如，关于Daniel，学生需提取"Heis12yearsold.""HeisfromNanjing.""Heisshort.""HeisgoodatMaths."等碎片信息，并进行整合。

应用实践阶段：教师板书关键句型，如"Sb.be+adj.","Sb.have/has...hair.","Sb.wear/wearsglasses.","Sb.begoodat..."。通过替换练习和图片描述，帮助学生内化这些结构。教师引导学生关注文中"Herearemynewclassmates."的倒装结构，进行简单感知即可，不作语法深究。

迁移创新阶段：角色扮演。学生四人一组，分别扮演Millie,Simon,Sandy和Daniel，以第一人称向来参加家长会的“父母”介绍自己的新同学。此活动旨在让学生转换视角，内化课文语言，并初步体会介绍他人的视角和内容选择。教师观察学生在角色扮演中对人物特征的理解是否准确，语言使用是否恰当。

【第三课时】Grammar（语法聚焦与规律探究）

1、教学目标：学生能够清晰理解并掌握系动词be(am/is/are)一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构；能够在特定语境中准确选择并使用正确的be动词形式；能够运用所学语法知识询问和介绍他人的基本信息。

2、教学重点：be动词与人称的准确搭配；否定句和疑问句的构成；【难点】在真实问答中be动词的快速反应和正确使用；【高频考点】一般疑问句的提问与回答。

3、教学过程：

发现与归纳阶段：教师利用上一课时Reading板块的内容，呈现一系列句子："IamMillie.""Simonistall.""Theyaremyclassmates."引导学生观察并发现规律：be动词的形式随主语变化。教师引导学生阅读课本第11页Millie写给Jenny的邮件，用方框标出所有be动词，并完成"Workouttherule!"的任务-10。学生小组讨论，归纳出不同主语对应的be动词形式。

讲解与练习阶段：教师系统讲解be动词的三种句式结构，结合口诀（我(I)用am，你(you)用are，is用于他(he)、她(she)、它(it)，单数is复数are）帮助学生记忆-9。强调否定句在be后加not，疑问句将be提至句首。进行阶梯式练习：

基础练习：用am/is/are填空(如：I___astudent.She___friendly.)。

进阶练习：将肯定句改为否定句和一般疑问句，并做肯定和否定回答。

综合练习：两人一组，根据信息卡，用be动词的适当形式互相提问并回答，如"A:Isyourpartner12yearsold?B:Yes,heis."。教师需重点关注学生疑问句的语序和回答的完整性-10。

应用与产出阶段：创设"寻找共同点"的游戏情境。学生使用Areyou...?句型在全班寻找与自己有相同特征（如年龄、班级、爱好）的同学，并记录。如："Areyou12?""AreyouinClass1?"。找到“同类”后，使用"Weareboth12."等句子进行汇报。此环节将枯燥的语法练习转化为真实的交际任务，强化了语法的语用功能。

【第四课时】IntegrationA-C（听说读写综合技能）

1、教学目标：学生能够通过听力获取关于Kitty和Amy的外貌、性格、爱好等细节信息-8；能够阅读关于Simon的介绍，进一步丰富人物描述的语料；能够综合运用所学语言，口头描述自己的一位朋友；理解并尊重朋友的多样性，思考交友的意义。

2、教学重点：听读技能的结合与信息的综合处理；【难点】口头描述时，能够有条理地从多维度（外貌、性格、爱好等）组织语言。

3、教学过程：

综合技能输入阶段：A部分听力。教师播放A1录音，让学生听并匹配Millie的朋友与他们的特征（如：Kittylovesdancing,Amyisshy）。通过预测听力内容、抓取关键词等策略，培养学生听的微技能-8。B部分阅读。学生阅读Millie向MsLin介绍Simon的对话，找出介绍他人时可用的更多表达，如"Heisgoodat...""Heoftenplaysfootballafterschool."-8。教师引导学生整理“介绍朋友信息卡”，形成结构化知识。

口语输出阶段：C部分Speakup。学生两人一组，模仿B部分的对话，利用上一环节整理的信息卡，向同伴介绍自己的一位朋友（可以是新同学，也可以是小学朋友）。教师提供语言支架：Thisismyfriend...He/Sheis...He/Shehas...He/Shelikes...He/Sheisgoodat...。鼓励学生尝试加入更多细节，使介绍更生动。

迁移创新与价值引领阶段：小组讨论："Whatkindofpersondoyouwanttomakefriendswith?Why?"引导学生思考并表达自己珍视的朋友品质（如kind,helpful,funny,hard-working等），并解释原因-8。教师引导学生认识到友谊的珍贵和多元，鼓励他们以开放、真诚的态度在新集体中结交益友。

【第五课时】IntegrationDTask（以读促写与单元产出）

1、教学目标：学生能够读懂范文，分析其结构（如总-分）；能够模仿范文，结合本单元所学，从多个方面（基本信息、外貌、性格、爱好）完成一篇介绍自己的短文；能够对自己和同伴的习作进行初步的评价和修改。

2、教学重点：写作内容的丰富性与逻辑性；【难点】语言的准确性和表达的多样性。

3、教学过程：

范文研读：教师呈现IntegrationD板块的范文（或教师自己撰写的一篇范文），引导学生分析其篇章结构。例如：第一句总起"Thisisme!"，然后分段介绍自己的基本信息、外貌、性格和爱好。学生找出文中使用的多样化表达，如用"Ilove..."代替"Ili