小学语文一年级下册《姓氏探源歌》任务型教案

小学语文一年级下册《姓氏探源歌》任务型教案

一、课程基础信息

【学科】小学语文

【学段】一年级下学期

【课时】两课时（建议连堂或分两天完成）

【教材版本】统编版（2024修订）一年级下册第一单元

【课型】集中识字·传统文化

【内容重构】将原教材《姓氏歌》拓展为以“姓”为线索的微型项目式学习，融合识字、口语交际与姓氏文化启蒙。

二、教学内容与素养目标

（一）【基础·必须达标】

1.识字与写字：能够准确认读“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周”等16个生字；认识新偏旁“弓字旁（弓）”和“走字旁（走）”；会按笔顺在田字格中规范书写“什、么、双、国、王、方”等7个生字，注意间架结构和关键笔画。

2.朗读与积累：能够正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵《姓氏歌》第一小节。

（二）【核心·重点突破】

1.方法习得：掌握并灵活运用三种介绍姓氏的方法——“加一加（结构拆分）”、“说偏旁（部件分解）”、“组词（常用词语）”。【重要】【高频考点】

2.思维发展：通过比较单姓与复姓，培养学生的观察与归类能力；通过探究“姓”字的构成（女+生），初步建立汉字构形的逻辑思维。【难点】

3.文化认同：了解《百家姓》及中华姓氏文化的博大精深，感受姓氏中蕴含的家族传承意义，增强文化自豪感。

三、教学准备

1.教具：多媒体课件（含《百家姓》动画片段、姓氏转盘游戏）、中国古风音乐背景、板贴字卡（姓氏花）。

2.学具：学生课前在家人的帮助下制作“我的家族姓氏卡”（包含自己的姓名、爸爸的姓、妈妈的姓、爷爷奶奶外公外婆的姓），可以用拼音辅助书写。

四、第一课时教学实施过程（探姓·寻根）

（一）情境导入：姓氏的秘密（预计5分钟）

1.谈话激趣：教师首先进行自我介绍（板书自己的姓），随即提问：“小朋友们，我们每天都被叫名字，但你们想过吗？名字的第一个字——‘姓’，是从哪里来的呢？”

2.字理探究【热点】：出示甲骨文“姓”的图片（由“女”和“生育的‘生’”组成），引导学生观察。【非常重要】教师讲解：“在很久很久以前，人们只知道自己的妈妈，不知道爸爸，所以姓都是跟着妈妈走，因此‘姓’字是女字旁加一个‘生’，表示‘女人所生’。”随机教学“姓”字，强调“女”字旁作为偏旁时横画不能出头。

3.揭示课题：我们今天就来学习一首关于姓氏的儿歌，板书课题《姓氏歌》，指导朗读“姓氏”二字，注意“氏”读翘舌音。

（二）初读感知：寻找儿歌中的姓氏（预计15分钟）

1.自由朗读：学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。圈画出文中出现的所有姓氏。

2.交流汇报：指名反馈圈画的姓氏（李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、王、诸葛、东方、上官、欧阳……）。

3.正音辨析：【难点】重点指导“赵、周”是翘舌音，“孙、王”是后鼻音。特别注意区分“徐”和“许”的读音，为后面的方法学习做铺垫。

4.节奏训练：教师示范读，学生模仿节奏，特别是第一小节的一问一答，要读出问答的语气和韵律感。

（三）深度学习：姓氏介绍三把金钥匙（预计15分钟）

1.聚焦“加一加”（拆字法）：

○学习“李”字。出示句子“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。”

○提问：这里是用什么方法来介绍“李”的呢？（把“李”字拆成了“木”和“子”）

○迁移学习“张”字。出示“弓长张”，随机教学新偏旁“弓字旁”，引导学生做拉弓的动作记忆字形，并总结这种方法叫“加一加”或“拆字法”。【重要】

2.聚焦“说偏旁”（部件法）：

○学习“胡、吴、徐、许”。出示“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

○引导学生发现规律：这些介绍没有直接说出整个字，而是说出了字的组成部分。

○重点辨析“徐”和“许”：为什么“徐”是“双人旁”的徐？“许”是“言字旁”的许？引导学生关注偏旁的表意功能，进一步巩固形声字的概念。【基础】

3.归纳总结：原来介绍姓氏可以像拆积木一样，把字拆开来说，这就是“加一加”和“说偏旁”的方法。

（四）游戏巩固：姓氏转盘转转转（预计5分钟）

1.游戏规则：课件出示大转盘，指针停在哪个姓氏上，学生就要用今天学到的方法来介绍这个姓。

2.示例：转盘上有“林、双、吕、王”等字。学生介绍：“我姓双，又又双。”“我姓吕，口口吕。”教师点评引导。

五、第二课时教学实施过程（用姓·传承）

（一）复习导入：开火车报姓氏（预计5分钟）

1.快速复习：利用字卡，快速认读上节课学习的生字。

2.引入新法：除了拆字，我们还有别的办法让别人一下子就知道我们的姓吗？比如，老师姓“钱”，老师会说：“我姓钱，金钱的钱。”这就是“组词法”。【热点】

（二）方法拓展：组词法与社会实践（预计12分钟）

1.学习“组词法”：课后习题中“什么方？方向的方。”引导学生朗读，并尝试给“王、孙、赵”等姓组词（国王的王、子孙的孙、赵国的赵）。

2.姓氏大调查（口语交际）：

○小组活动：拿出课前制作的“我的家族姓氏卡”，在小组内用“你姓什么？我姓X。什么X？XX的X”的句式进行问答。

○教师巡视，鼓励学生大胆表达，注意说话要完整，声音要响亮。【重要】

○发现规律：看看爸爸和爷爷的姓，再看看妈妈和外公的姓，你有什么发现？（大多数情况下，孩子随爸爸姓，但这是现代社会的习惯，古代也有随母姓的情况，体现文化的多样性。）

（三）文化拓展：单姓与复姓（预计10分钟）

1.观察发现：出示课文第二小节，请学生数一数，这一节介绍了几种姓？哪些姓是两个字组成的？

2.概念建立：像“赵、钱、孙、李”这样由一个字的姓叫“单姓”；像“诸葛、东方”这样由两个字组成的姓叫“复姓”。【基础】

3.拓展视野：

○你还知道哪些复姓？（司马、欧阳、慕容、尉迟等）

○故事链接：简单提及复姓名人，如诸葛亮（姓诸葛，名亮，字孔明）、司马光（姓司马，名光，他小时候砸过缸），将识字与历史故事结合，增加趣味性。

4.朗读指导：第二小节列举了很多姓，读的时候要注意顿号的停顿，做到“声断气连”，列举的姓要读得干脆、清楚。

（四）书写指导：工工整整写姓氏（预计10分钟）

1.观察对比：重点指导“什、么、双、国”。

○“什”：左右结构，左窄右宽，单人旁要写得瘦长，“十”的横画穿插在单人旁的右侧下方。

○“么”：独体字，注意第一笔是撇折，起笔稍重，折画要平稳，与“公”字区分开。【高频考点】

○“双”：左右结构，左边“又”的捺变成点，右边“又”写得稍大，穿插避让。

○“国”：全包围结构，先写外面“口”字框，框要写得方正，里面“玉”的最后一笔横画要封住口，注意笔顺规则：先进人后关门。

2.教师范写：在田字格中边写边强调关键笔画。

3.学生练习：描红一个，仿写两个。教师强调“一拳一尺一寸”的写字姿势。

4.展示评价：选取典型作业投影展示，学生互评，重点看笔画占位和结构匀称。

（五）创编应用：我的姓氏我介绍（预计8分钟）

1.仿写练习：参照课文的形式，尝试介绍一下自己的姓。如果课本里没有，可以自己创编。

○示例（学生若姓“苗”）：你姓什么？我姓苗。什么苗？田上草。（或者：禾苗的苗）

○示例（学生若姓“刘”）：你姓什么？我姓刘。什么刘？文刀刘。

2.班级交流：请几位小老师上台，用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏，全班同学给予掌声鼓励。

3.课堂总结：今天我们不仅学会了用三种方法介绍姓氏，还知道了姓氏里藏着大学问。每一个姓氏都是一部历史，我们都是家族文化的传承者。

六、板书设计（预设）

左侧：主板书区

中间偏左：识字区（贴字卡）

中间偏右：方法区

右侧：书写区（画田字格）

具体内容：

识字2姓氏歌

李（木+子）加一加（拆字）什（亻+十）

张（弓+长）说偏旁（部件）么（撇折）

胡（古月）组词法（常用词）双（又+又）

吴（口天）国（口+玉）

徐（双人）

许（言午）

诸葛（复姓）

七、教学评估与作业设计

1.基础性作业（必做）：

○背诵《姓氏歌》给家长听。

○用今天学到的任意一种方法，向家长介绍家里三个人的姓氏。

2.拓展性作业（选做）：

○小小调查员：了解一下自己班级里有多少种不同的姓氏，哪个姓氏最多？尝试制作一份“班级姓氏排行榜”。

○故事大王：听家人讲讲自己家族姓氏的故事或来历，下节课分享。

八、设计理念简述