小学语文一年级下册第一单元“识字与童趣”大单元教学设计

小学语文一年级下册第一单元“识字与童趣”大单元教学设计

一、单元整体教学解读与设计理念

（一）单元主题定位与核心价值【核心素养聚焦点】

本单元为统编版小学语文一年级下册第一单元，是一个集中识字单元，由《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇课文以及“口语交际：听故事，讲故事”“语文园地一”和“快乐读书吧”组成。单元主题虽未明确冠名，但内容均指向通过多样化的文本形式，引导学生认识汉字，发现汉字的构字规律，感受汉字的文化内涵，并在识字的过程中激发对自然、对生活的热爱之情。本单元在整册教材中起着承上启下的关键作用。它承接一年级上册的拼音和简单识字基础，开启本学期系统、深入的识字与阅读学习。其核心价值在于：一是巩固拼音，利用拼音这一工具进行自主识字；二是渗透汉字文化，通过看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种方式，让学生初步感知汉字的音、形、义之间的联系，体会汉字的趣味；三是通过节奏明快、内容浅显的韵文，培养学生的语感和朗读能力；四是引导学生关注自然、关注生活，在识字中拓展认知。

（二）课程标准依据（2022年版）【设计纲领】

本单元设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的要求：

1.【基础性目标】认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。本单元要求认识51个生字，会写28个生字，符合课标对识字写字数量的阶段要求。

2.【核心素养目标】喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。通过猜字谜、编字歌等活动，激发学生对汉字的兴趣，感受汉字的形体美。

3.【发展性目标】学习独立识字。借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法查字典。本单元语文园地中的“查字典”板块，正式引导学生学习音序查字法，是培养学生独立识字能力的关键起点。

4.【阅读与表达目标】诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

（三）学情分析（一年级下学期伊始）【教学设计起点】

1.【基础学情】学生经过一年级上学期的学习，已经掌握了汉语拼音，认识了大约300个常用汉字，具备了一定的拼读和简单的识字能力。对课堂常规、学习习惯有了初步的适应。但识字量个体差异较大，自主识字能力尚在萌芽阶段。

2.【心理特点】一年级学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢游戏、故事、儿歌等生动有趣的学习形式。注意力集中时间较短，需要不断变化教学方式来吸引其参与。

3.【学习困难预估】【难点】本单元集中识字，识字量大，部分字形复杂（如“霜、吹、落、游”），容易混淆。理解字义，特别是通过部首理解字义，以及用音序查字法准确查字典，是学生面临的真实困难。从口语表达过渡到规范、完整的书面语表达，也需要教师的耐心引导。

（四）大单元设计理念与整体架构

基于上述分析，本单元设计打破单篇课文孤立教学的局限，以大任务、大情境统领整个单元的学习。以“畅游汉字乐园，争当‘识字小英雄’”为核心任务情境，将单元内容整合为相互关联的四个学习板块。通过任务驱动、活动贯穿、评价伴随的方式，引导学生在真实有趣的语境中主动识字、规范写字、快乐阅读、自信表达，全面提升语文核心素养。

二、单元学习目标与重难点

（一）单元学习目标

1.【基础目标】认识本单元51个生字，会写28个生字。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。认识“雨字头、又字旁、弓字旁、走字旁”等9个新偏旁。

2.【能力目标】能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》。学会用音序检字法查字典，学习独立识字。

3.【思维目标】通过观察、比较、归纳，发现汉字的构字规律（如看图识字、形声字、字族文等），培养初步的逻辑思维和归类识字能力。能根据谜面线索，进行简单的推理和联想，猜出字谜。

4.【情感目标】感受四季的美好，了解中华姓氏文化，体会青蛙的益虫作用，感受汉字的神奇有趣，从而激发对大自然、对中华文化的热爱之情和对汉字学习的浓厚兴趣。

5.【表达目标】能认真倾听故事，记住主要情节；能借助图片或提示，完整地、声音响亮地讲述故事，做到态度自然大方。

（二）单元教学重难点

1.【重点】【非常重要】

（1）识字与写字：掌握本单元要求认写的生字，特别是易错字、易混淆字的音、形、义。规范书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。

（2）朗读与积累：正确、流利地朗读课文，背诵指定篇目，积累课文中的优美词句。

（3）查字典方法的掌握：初步掌握音序查字法的步骤，能独立查出汉字的页码。

2.【难点】

（1）识字方法的迁移与运用：理解形声字的构字规律（如“青”字族），并能尝试运用这一规律自主识记其他汉字。

（2）字义的精准理解：结合偏旁、图画和生活经验，理解一些含义较抽象的生字（如“保护、相遇、喜欢”）。

（3）查字典的熟练度与准确性：熟练地找到大写字母，准确地找到音节和对应的页码。

三、单元整体教学流程构想（大单元任务群设计）

本单元教学共安排12课时，围绕核心情境“畅游汉字乐园，争当‘识字小英雄’”展开，设计三个层次递进的大任务：

1.任务一：发现·汉字里的四季与姓氏（对应课文《春夏秋冬》《姓氏歌》及语文园地部分内容）

2.任务二：探究·汉字家族的秘密（对应课文《小青蛙》《猜字谜》及语文园地字词句运用）

3.任务三：运用·我是识字小英雄（对应口语交际、语文园地查字典及快乐读书吧，并完成单元总结与展示）

四、教学实施过程（分课时详案）

任务一：发现·汉字里的四季与姓氏（第1-4课时）

第1课时《春夏秋冬》（一）：看图识字，感受四季之美

（一）【情境导入】播放四季风景视频，谈话引入：同学们，你们知道一年有几个季节吗？它们分别是什么？今天，我们就走进“汉字乐园”的第一站——“四季长廊”，去认识四季里的汉字朋友。

（二）【初读课文，整体感知】

1.教师范读课文，学生认真听，注意字音。

2.学生借助拼音自由朗读课文，圈画出本课的生字。

3.【重要】指名分段朗读，纠正字音，特别是“吹、落、降、飘”的后鼻音和“霜、姓”的翘舌音。

（三）【聚焦“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，图文结合识字】

4.出示四幅对应插图，引导学生观察：图上画的是什么季节？你看到了什么？

5.依次出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，学生认读。

6.【重点】学习“春、夏、秋、冬”四个表示季节的字。引导学生联系生活：你喜欢哪个季节？为什么？在语境中加深记忆。

7.【难点突破】学习“霜”。（1）出示秋霜图片，让学生观察它是什么样子的？（白色、像雪但不是雪）。（2）认识新偏旁“雨字头”，引导学生思考：带有“雨字头”的字一般和什么有关？（天气、水汽等）。（3）拓展：你还知道哪些带有“雨字头”的字？（雪、雷、雾、露等）【基础】

8.多种形式认读四个词语：开火车读、小组赛读、去掉拼音读。

（四）【指导书写“春、冬、风、雪”】

9.【非常重要】观察字形，分析结构。“春”和“冬”都是上下结构，要写得上窄下宽。“风”是半包围结构，关键是写好“乛”和“乚”。“雪”是上下结构，雨字头要写得宽扁，覆盖下面的“彐”。

10.教师范写，重点讲解“春”的三横不能一样长，间距要匀称；第三笔撇和捺要舒展。“风”的横斜钩要圆润有力。

11.学生书空，描红，练写。教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

12.展示评价，同桌互评。

第2课时《春夏秋冬》（二）：学习动作词组，积累语言

（一）【复习导入，巩固旧知】通过“摘苹果”游戏，复习“春、夏、秋、冬、风、霜”等生字。

（二）【学习“四字行为图”，理解动词之妙】

1.出示课文第二部分“春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘”及插图。

2.学生借助拼音自读，找出每句话中表示“动作”的词语（吹、落、降、飘）。

3.【重点品析】对比感悟动词的精妙：

（1）演一演：谁能演一演“吹”的动作？风是怎么吹的？（轻轻地、柔柔地）。夏天的雨呢？“落”下来是什么感觉？（快、急、重）。“降”和“落”有什么不同？（“降”更多指从高处下来，秋霜是从天上降下的，感觉更轻、更慢）。“飘”呢？（雪花在空中飘来飘去，很轻盈）。

（2）换一换：如果把“春风吹”换成“春风来”，好不好？为什么？（“吹”让风有了动作，更生动，仿佛看到风在动）。

（3）【重要】引导学生发现，这些动词用得多么准确、生动啊！它们让四季的景色“活”了起来。

4.多种形式朗读短语：个别读、男女生对读、加上动作表演读。

（三）【朗读与背诵全文】

5.将两部分连起来，配上轻柔的音乐，全班齐读。

6.借助板书和插图，尝试背诵课文。

（四）【指导书写“飞、入”】

7.观察“飞”的第一笔是横斜钩，和“风”的横斜钩写法相同。“入”字撇低捺高，捺要写得舒展。

8.教师范写，学生练写。

9.【课堂练习】完成《写字本》上本课生字的书写。

（五）【拓展延伸】课后请小朋友去寻找或画一画自己最喜欢的季节，并尝试用“（什么）（怎么样）”的句式说一句话，如“桃花开、知了叫、枫叶红”。

第3课时《姓氏歌》（一）：趣味问答，了解姓氏文化

（一）【游戏导入，激发兴趣】

1.师生问答游戏：师问“你姓什么？”生答“我姓X。”通过问答，引出“姓氏”这个话题。

2.揭示课题《姓氏歌》。简介：姓氏是我们名字的第一个字，代表着我们的家族，中华姓氏文化源远流长。

（二）【初读课文，识记生字】

3.听课文录音，圈画出课文中提到的姓氏。

4.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。重点关注“氏、什、么、双”的读音。

5.指名朗读第一节，相机正音。

（三）【研读第一节，学习介绍方法】

6.【重点】学习第一组问答：“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。”

（1）同桌合作，分角色朗读。

（2）思考：这里是用什么方法来介绍“李”字的？（拆字法，把“李”拆成“木”和“子”）。

（3）模仿问答：老师问，学生用拆字法介绍自己的姓。（如“张”——“弓长张”，“胡”——“古月胡”等）。

7.学习第二组问答：“他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。”

（1）同样采用问答形式朗读。

（2）【重要】认识新偏旁“弓字旁”，了解“张”字的构成。

8.学习第三句：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

（1）多种形式读：拍手读、对读。

（2）引导学生发现，这也是用拆字或组词的方法来介绍姓氏。

（3）重点学习“双、王、方”三个生字。“双”字左右结构，左边是“又”，右边是“又”，注意左边的“又”捺变成点。

（四）【整体朗读，趣味巩固】

9.师生合作，用拍手歌的形式朗读第一节。

10.【游戏】“姓氏擂台赛”：一人说“我姓李”，另一人快速接“木子李”。比一比谁反应快。

（五）【指导书写“姓、什、么、双”】

11.【非常重要】“姓”是左右结构，女字旁的横变成提，右边是“生”，注意左右宽窄相当。

12.“么”字容易写错，第二笔是撇折，最后一笔点不要忘记。

13.学生描红、临写，教师巡视指导。

第4课时《姓氏歌》（二）与语文园地（一）部分融合

（一）【复习导入】开火车认读上节课学习的生字卡片。

（二）【研读第二节，拓展姓氏认知】

1.出示第二节：“中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……”

2.学生自读，数一数这一节介绍了多少个姓氏？

3.引导学生发现：第一行是一个字的姓（单姓），第二行是两个字的姓（复姓）。

4.【热点】说说你知道的复姓（如司马、宇文、慕容等）。简单介绍诸葛亮（诸葛是复姓）、欧阳修等历史人物，激发学生对传统文化的兴趣。

5.多种形式朗读，识记这些姓氏字。重点认读“赵、钱、孙、周、王、官”等生字。

（三）【口语交际前置与融合】“我说你猜”姓氏游戏

6.师示范：用“拆字法”或“组词法”描述一个姓氏，让学生猜。如“一个姓，左边是‘女’，右边是‘生’，猜一猜？”（姓）。“一个姓，跟水果有关，是‘木’和‘子’的合体？”（李）。

7.同桌之间互相玩“我说你猜”的游戏。

8.【重要】教师小结：介绍姓氏的方法有很多，除了拆字，还可以用名人姓氏（如“孔子的孔”）、组词（如“和平的和”）等方法。这为后续口语交际中如何清晰介绍事物打下基础。

（四）【拓展活动】制作“我的姓氏名片”

9.学生在一张彩纸上写下自己的姓，用自己喜欢的方式（画画、拆字、组词）来装饰它。

10.小组内交流展示，介绍自己的姓氏。

（五）【指导书写“国、王、方”】

11.“国”是全包围结构，先写竖、横折，再写里面的“玉”，最后封口。

12.“方”字的笔顺是点、横、横折钩、撇。强调第三笔是横折钩，不是弯钩。

13.学生练习书写。

任务二：探究·汉字家族的秘密（第5-8课时）

第5课时《小青蛙》（一）：初识字族，感知形声规律

（一）【谜语导入，引出主角】“绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天它劳动。”（青蛙）揭示课题《小青蛙》。“青”是本课的一个关键字。

（二）【初读课文，整体感知】

1.教师范读，学生圈出生字。

2.学生自由朗读儿歌，要求读准字音，特别是后鼻音“清、晴、睛、情、请”和翘舌音“保、护、事、让”。

3.指名读儿歌，检查正音，并思考：这是一只怎样的小青蛙？（小小游泳家，吃害虫，保护禾苗，我们都喜欢它）。

（三）【集中识字，探究规律】【非常重要】

4.出示一组生字：清、晴、睛、情、请。引导学生观察这些字，你发现了什么？（它们都有“青”字）。

5.【难点】深入探究形声规律：

（1）读一读每个字的读音，你发现了什么？（它们的读音和“青”很相似，但有细微差别。“青”是后鼻音，这些字的韵母也都是ing或ing的变音）。

（2）看一看每个字的偏旁，想一想偏旁和字的意思有什么关系？

*“清”是三点水旁，和水有关，所以“清”是“清澈、清水”的意思。

*“晴”是日字旁，和太阳有关，所以“晴”是“晴天、晴朗”的意思。

*“睛”是目字旁，和眼睛有关，所以“睛”是“眼睛”的意思。

*“情”是竖心旁，和心情、情感有关，所以“情”是“事情、心情”的意思。

*“请”是言字旁，和说话有关，所以“请”是“请求、邀请”的意思。

（3）教师总结：像这样，在一个字里，一部分表示读音（青），一部分表示意思（偏旁），我们把这种字叫做“形声字”。汉字里有很多这样的秘密，只要我们掌握了，就能认识好多好多字！【高频考点】

6.朗读“字族文”：将这几个字放回儿歌中，再读一读，感受它们的不同用法。

“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”

（四）【游戏巩固】“找朋友”：将“青”和不同的偏旁（氵、日、目、忄、讠）组合，组成新字并组词。

（五）【指导书写“青、清、气、晴”】

7.【非常重要】“青”字是上下结构，上半部分要写得紧凑，第三笔横要长一些，下半部分“月”的第一笔是竖。

8.“清”和“晴”都是左右结构，左窄右宽。注意三点水和日字旁的写法。引导学生发现“青”作偏旁时，形态要变窄一些。

9.学生练写，重点指导“青”字的间架结构。

第6课时《小青蛙》（二）：深化理解，情感升华与字族拓展

（一）【复习生字】通过“转盘”游戏复习“清、晴、睛、情、请”。

（二）【品读课文，感悟情感】

1.【重点】再读儿歌，思考：小青蛙做了哪些好事？（保护禾苗吃害虫）所以我们应该怎样对待它？（请你爱护小青蛙）。

2.理解“保护”和“爱护”的意思。结合生活，说说我们要保护什么？（眼睛、环境、小动物等）

3.指导朗读：读出对青蛙的喜爱和赞美之情。最后两句读得诚恳，带有请求的语气。

4.背诵儿歌。

（三）【拓展延伸，学以致用】【热点】

5.师：我们学习了“青”字族，其实汉字里还有很多这样的家族。比如“包”字家族。

6.出示“包、饱、抱、跑、泡、炮”。引导学生观察，猜猜它们的意思。说说你有什么发现？

7.尝试编一编“包”字族的儿歌。例如：“有手才能抱，有脚才能跑，有水吹泡泡，有火放鞭炮，有食就吃饱。”

8.【课堂练习】选择“清、晴、睛”填空。

（1）今天天气（）朗。

（2）小河里的水真（）啊！

（3）明明有一双明亮的大眼（）。

（四）【指导书写“生、左、右”】

9.“生”字注意笔顺，最后一横要长。

10.“左”和“右”对比教学。“左”的工字底，第一横短；“右”的口字底，要写得宽扁。强调“左”和“右”的横撇写法不同。

11.学生书写，教师个别指导。

第7课时《猜字谜》（一）：学习第一则字谜，领略联想之趣

（一）【游戏导入，激发思维】教师说简单的字谜（如：“一口咬掉牛尾巴”——告），学生猜。引出课题《猜字谜》。

（二）【学习第一则字谜】

1.出示第一则字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”

2.学生借助拼音自由读，要求读通顺。

3.指名朗读，正音“遇、喜、欢、怕”。

4.【重点】分句理解，合作猜谜。

（1）第一句：什么字是左边绿，右边红？我们先猜猜它可能是什么结构的字？（左右结构）。

（2）第二句：“左右相遇起凉风”暗示了什么？什么季节会有凉风？（秋天）。可能和秋天的某个事物有关？

（3）第三句：“绿的喜欢及时雨”，左边绿色的，需要雨水，会是什么？（禾苗、树木、草……）

（4）第四句：“红的最怕水来攻”，右边红色的，最怕水，会是什么？（火）。

（5）【难点】整合信息：左边是绿色（禾或木），右边是红色（火），左右组合起来是什么字？（“秋”）。检查一下，“秋”字是否与“起凉风”（秋天凉风习习）相吻合？对了！谜底就是“秋”。【基础】

5.朗读谜语，引导学生体会谜语语言的生动和想象力的丰富。

（三）【指导书写“字、左、右”（可结合上节课，或本课重点写“字”）】

6.学习“字”字，宝盖头，下面是“子”。宝盖头要写得宽一些，盖住下面的“子”。

7.学生练写。

（四）【拓展】尝试模仿编一句谜语。如“一加一”猜“王”等简单谜语。

第8课时《猜字谜》（二）与语文园地（一）“字词句运用”整合

（一）【复习导入】复习第一则字谜，背诵。

（二）【学习第二则字谜】

1.出示第二则字谜：“‘言’来互相尊重，‘心’至令人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明。”

2.学生自由读，圈出“言、心、日、水”。

3.【重点】发现规律：引导学生思考，每句话的前面都是一个偏旁或部首（言字旁、竖心旁、日字旁、三点水）。这又是一个关于形声字的谜语。

4.合作探究：

（1）猜一猜：什么字加上“言字旁”是互相尊重？（请——请坐、请问）。

（2）什么字加上“竖心旁”是令人感动？（情——真情、感情）。

（3）什么字加上“日字旁”是万里无云？（晴——晴天）。

（4）什么字加上“三点水”是纯净透明？（清——清水）。

（5）【重要】所以，这个谜语的谜底是什么？（青）。是的，又是“青”字！这则字谜巧妙地揭示了“青”加上不同偏旁可以组成不同汉字的规律。

5.多种形式朗读谜语，读出节奏感。尝试背诵。

（三）【整合语文园地（一）“字词句运用”】

6.完成“读一读，记一记”。出示“青”字加上不同偏旁组成的字以及相应的词语。让学生读一读，进一步巩固形声字的概念。

7.【高频考点】拓展练习：选字填空（如：眼（）、（）天、心（）、（）水）。在具体语境中运用。

（四）【指导书写“红、时、万、动”】

8.“红”是左右结构，绞丝旁，注意提和点的写法，右边是“工”。

9.“时”是左右结构，左窄右宽。“寸”的点要对准横和竖钩的交叉点。

10.“万”字笔顺是横、横折钩、撇。注意与“方”的区别。

11.“动”是左右结构，左边是“云”，右边是“力”，注意左右等高。

（五）【单元识字小结】引导学生回顾本单元学到的识字方法：看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字、拆字识字等。

任务三：运用·我是识字小英雄（第9-12课时）

第9课时口语交际《听故事，讲故事》——老鼠嫁女

（一）【创设情境】同学们，我们学会了这么多识字方法，可以说是“识字小能手”了。今天我们要挑战一项新本领——“听故事，讲故事”。我们走进“故事剧场”，来听一个有趣的故事《老鼠嫁女》。

（二）【第一次听讲，记住大意】【重要】

1.教师（或播放音频）讲述故事，要求：耳朵竖起来，专心听，听清楚故事里有谁？发生了一件什么事？

2.听后简单交流：故事里都有谁？（老鼠夫妇、太阳、乌云、风、墙、猫）。他们想干什么？（把女儿嫁给最神气的人）。

（三）【第二次听讲，借助图画理清情节】

3.出示连环画（或绘本图片），一边看图，一边再次听故事。

4.听后，师生共同梳理故事顺序：老鼠夫妇想为女儿找最神气的女婿——找太阳——太阳怕乌云——乌云怕风——风怕墙——墙怕老鼠——老鼠怕猫——结果把女儿嫁给了猫。

5.【难点】引导学生发现事物之间“相生相克”的有趣关系。

（四）【尝试讲故事】

6.教师示范讲第一幅图的内容，注意语气、表情和动作。

7.学生选择自己最喜欢的一幅图，在小组内试讲。要求：声音响亮，让别人听清楚；加上适当的动作和表情。

8.小组推荐代表上台，按顺序接力讲故事。

9.【评价】师生共同点评，表扬讲得清楚、生动的同学。

（五）【课后作业】回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第10课时语文园地（一）“查字典”——开启自主识字之门【非常重要】

（一）【谈话激趣】我们已经学会用拼音认字，但如果没有拼音，又不认识这个字，怎么办？别急，我们有一位“无声的老师”——字典。今天我们就来学习查字典。

（二）【认识字典】让学生翻看手中的《新华字典》，认识字典的组成部分：封面、封底、目录、正文等。

（三）【学习音序查字法】

1.创设情境：想知道“厨”字的含义，怎么查？

2.【步骤详解】【基础】

（1）找音序：确定“厨”的读音是“chu”，音节的第一个字母是“C”。（在字典的“汉语拼音音节索引”中找到大写字母“C”）。

（2）找音节：在“C”的下面找到音节“chu”，并记住它后面对应的页码。

（3）翻正文：根据页码，在正文中找到“chu”这个音节，再按声调顺序找到“厨”字。

3.教师带领学生一步一步，手把手地查找“厨”字。

4.【难点突破】为什么有的同学翻得慢？找得不准？强调：音节要看准，声调要分清。可以小组互助。

（四）【课堂练兵】分组查找“刷、擦、忙、完”等几个字，比一比谁查得快。

（五）【游戏巩固】“查字典接力赛”。教师报一个生字，每组一个代表，看谁最先查到并说出页码。

第11课时快乐读书吧与单元整理展示

（一）【快乐读书吧】“读读童谣和儿歌”

1.回顾本单元，我们学了很多好听的童谣和儿歌，像《姓氏歌》《小青蛙》。你们还读过哪些有趣的童谣？

2.打开书，阅读“快乐读书吧”推荐的童谣和儿歌片段，感受其中的韵律和趣味。

3.推荐阅读《读读童谣和儿歌》这本书，鼓励学生在拼音的帮助下，每天读一首，养成阅读的好习惯。

（二）【单元整理与展示——“识字小英雄”闯关】