小学英语三年级下册 Unit 3 At the Zoo Part B Let's talk 教学教案

小学英语三年级下册Unit3AttheZooPartBLet'stalk教学教案

（设计理念）

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合现代语言习得理论与情境认知学习理论。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动、评价伴随”的原则，聚焦“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。教学以“AttheZoo”为真实且富有童趣的大情境，将对话学习从机械操练升华为有意义的交际体验。通过构建“感知理解——内化操练——迁移创新”的螺旋式学习路径，着力培养学生的语用能力、逻辑思维与文化意识。设计充分考量三年级学生具象思维活跃、乐于模仿和表现的身心特点，采用多模态输入与输出相结合的策略，融合歌曲、游戏、角色扮演、任务型活动及数字化工具，营造沉浸式、互动性、高参与度的英语课堂，实现语言知识、语言技能、情感态度与学习策略的协同发展。

（教学目标）

一、语言能力目标

1.学生能够在“参观动物园并讨论动物”的真实情境中，听懂、认读并初步运用核心句型：“The…is…(tall/short/fat/thin).Ithas…(alongnose/shorttail/bigears/smalleyes).Lookatthe…It’sso…!”

2.学生能够以正确的语音、语调及恰当的节奏朗读并表演对话，特别注意“so”在感叹句中的强调语气以及形容词的准确发音。

3.学生能够借助图片、动作、表情等非语言线索，理解并运用描述动物外形特征的基本形容词（tall,short,fat,thin,big,small,long,short）和身体部位词汇（ear,eye,nose,tail,body）。

二、文化意识目标

1.通过对比中外动物园常见动物及表达关怀的方式，初步感知爱护动物、尊重生命的中外共通情感。

2.在描述动物特征活动中，体会语言表达的多样性与生动性，培养对自然界生物的欣赏与好奇之心。

三、思维品质目标

1.通过观察、比较不同动物的特征（如：对比大象与猴子的体型、长颈鹿与企鹅的身高），发展观察、比较、归纳的初步逻辑思维能力。

2.在“猜动物”、“为动物代言”等活动中，锻炼根据关键特征进行合理推断与创造性表达的思维能力。

四、学习能力目标

1.学会在小组合作学习中倾听同伴、轮流表达，共同完成学习任务，培养协作精神。

2.学会运用思维导图（如气泡图）或简单的关键词笔记，梳理和记忆动物特征信息。

3.保持对英语学习的积极兴趣和自信心，敢于在课堂中用英语进行表达和交流。

（教学重难点）

教学重点：在情境中理解并运用核心句型“Ithas…”和“Lookatthe…It’sso…!”来描述动物的显著特征。

教学难点：1.“Ithasalongnose.”与“Ithasbigears.”中单复数形式的准确使用（alongnosevs.bigears）。2.在真实交际中，将词汇与句型进行有机整合、流畅表达，而非孤立输出单词或句子。

（教学准备）

教师准备：

1.多媒体课件：包含本课对话动画、动物园场景图片、动物特征高清图片及动态对比图、核心句型提示卡、互动游戏模块、背景音乐与音效。

2.实物教具：动物毛绒玩具（大象、猴子、长颈鹿、熊猫等）、特征夸张的动物头饰、单词卡与句型条。

3.评价工具：小组合作评价表（以“动物食物篮”为象征，表现好则添加“水果”）、个人奖励贴纸（动物图案）。

4.学习任务单：包含听力任务、配对练习、绘图描述任务。

学生准备：预习Unit3PartA已学动物名称及形容词，自带彩色笔。

（教学过程）

第一阶段：主题浸润，激活已知（用时约8分钟）

活动一：韵律热身，营造氛围

教师播放歌曲“AttheZoo”的动画版本，歌曲内容复现已学动物。教师带领学生跟随音乐做律动，模仿歌曲中出现的动物典型动作与叫声。歌曲结束后，教师用兴奋的语气引出主题：“Wow,thezooissofun!Today,wearegoingtovisitthezooagainandlearntotalkabouttheanimalsbetter.Areyouready?”

活动二：游戏复习，搭建支架

开展“QuickEye”快速眼力游戏。课件快速闪现动物图片（bear,dog,panda,cat,duck等）及其简短特征描述（如：It‘sfat.It’sblackandwhite.）。学生需快速说出动物名称。随后，教师拿出毛绒玩具，引导学生用“Iseea…”或“It‘sa…”句型说出动物，并尝试用“It’s…”说一个简单形容词。此环节旨在无压力状态下激活学生的已有词汇和句型，为新课学习搭建“词汇-简单描述”的支架。

第二阶段：语境呈现，意义先行（用时约12分钟）

活动一：悬念导入，整体感知

教师出示一张遮住大部分的动物园地图，地图上有几个标有问号的区域。“Look,hereisourzoomap.Someanimalfriendsarewaitingforus.Let‘sgoandseewhotheyare.”播放PartBLet’stalk部分完整动画（无字幕），要求学生整体观看，回答两个核心问题：1.Whoaretheytalkingabout?(Anelephant.)2.Howdotheyfeelabouttheelephant?(Theythinkit‘s…引导学生说出“big/nice”等初步感受)。

活动二：分层解构，聚焦形式

1.第一遍细听：再次播放动画（带字幕），引导学生聚焦于Mike和ChenJie的对话。教师提问：“Whatdoestheelephantlooklike?Canyoufindthesentences?”引导学生找出描述大象外貌的句子。教师将核心句“Ithasalongnose.”和“Ithasashorttail.”以图文并茂的形式呈现在黑板或课件中央。

2.词汇与语法点探究：

1.3.针对“alongnose”：教师展示大象鼻子特写图，用手势比划“long”，强调“long”的发音。提问：“Doesithavealongnoseorashortnose?”引导学生跟读、个体读。

2.4.针对“ashorttail”：展示大象尾巴特写图，对比猴子的长尾巴图片，用手势比划“short”，强调与“long”的反义关系。通过问答“Isthetaillong?”“No,it‘sshort.”巩固理解。

3.5.单复数难点突破：教师在“Ithasalongnose.”旁边贴上大象头部特写（突出一个鼻子），在“Ithasashorttail.”旁边贴上大象尾部特写（突出一条尾巴）。然后，出示大象侧面全景图，引导学生观察耳朵：“Lookattheears.Howmanybigears?”(Two.)“Sowesay:Ithasbigears.”将“Ithasbigears.”写在黑板上，用不同颜色标出“bigears”，并与“alongnose”并列。通过直观对比，引导学生发现：描述一个部位（一个鼻子，一条尾巴）用“a+adj.+单数名词”；描述成对的或复数的部位（两只耳朵，两只眼睛）用“adj.+复数名词”。

4.6.情感表达句学习：教师回放动画中“Lookattheelephant.It’ssobig!”部分，引导学生关注Mike和ChenJie的表情和语气。教师模仿其夸张的语气和表情，重读“so”，并用手势表示“非常大”。引导学生跟读，体会“so”在表达强烈感情时的作用。可对比“It‘sbig.”与“It’ssobig!”在情感强度上的差异。

7.对话模仿与跟读：采用“耳语传声筒”（教师小声说，学生大声重复）、升降调模仿、男女生分角色朗读等多种形式，进行逐句模仿。重点关注“has”的弱读、“nose”和“tail”的尾音、“so”的强调语气。

第三阶段：情境操练，内化语言（用时约15分钟）

活动一：机械性操练——稳固结构

1.句型替换练习：课件呈现不同动物身体部位的拼图。例如，呈现一只兔子，身体被分成耳朵（long）、尾巴（short）、眼睛（red）。教师点击耳朵，引导学生说出“Ithaslongears.”点击尾巴，说“Ithasashorttail.”此活动在趣味中强化“Ithas…”句型和单复数搭配。

2.游戏“顺风耳”：教师将动物特征卡片（如：alongneck,smalleyes,afatbody）分发给各小组。教师说一个句子，如“Ithasalongneck.”持有相应卡片的小组需迅速举起卡片并重复句子。此游戏训练听力反应和句型复现。

活动二：意义性操练——初步运用

3.“最佳解说员”配对活动：学生两人一组，每人拿到一张不同的动物“信息卡”（卡片上有动物图片和2-3个关键特征提示词，如：giraffe,tall,longneck,brownspots）。学生需用“Lookatthe…It‘sso…!Ithas…”的句型向同伴描述自己卡片上的动物，让同伴猜出或指出对应的动物图片。此活动要求学生在有信息差的真实交流中运用语言。

4.小组合作“动物档案”：每个小组分配一个动物毛绒玩具或一张大幅动物图片。小组合作，利用老师提供的句型条（Ithas…）和单词卡（形容词、身体部位），在卡纸上贴出或写出至少三句话来描述该动物。完成后，小组派代表进行“档案发布”。教师和其他小组进行评价。

第四阶段：任务迁移，创新表达（用时约10分钟）

活动一：创设任务——“我是小小动物园导游”

教师创设终极任务：“Now,youarealittletourguideinourclasszoo.Pleaseintroduceyourfavoriteanimaltothevisitors(yourclassmatesandteachers).”提供语言支架提示板（含核心句型和词汇库），并展示一个范例视频或教师示范。

活动二：任务准备与展示

学生有2-3分钟准备时间，可以结合自己画出的动物或选择的动物玩具，组织语言。鼓励学生加入已学过的颜色、喜好等句子，使介绍更丰富。例如：“Hello!Lookatthepanda.It‘ssocute!It’sblackandwhite.Ithasafatbody.Ithasbigeyes.Ilikeit.”

学生轮流上台或在自己小组内进行“导游介绍”。教师使用手机或平板进行录音或录像（经允许后），作为过程性评价素材。

活动三：跨学科融合延伸——“设计我的神奇动物”

教师提出创造性问题：“Ifyoucancreateanewanimalinthezoo,whatwillitlooklike?”学生利用学习任务单背面的空白处，画出自己设计的“神奇动物”，并用1-2句英语写下它的主要特征，如：“Ithasthreebigeyes.Ithasalongtail.”将语言学习与艺术创造、想象力培养相结合。

第五阶段：总结评价，布置作业（用时约5分钟）

活动一：结构化总结

教师引导学生一起回顾本节课的“学习树”：树根是动物单词和形容词，树干是核心句型“Ithas…”和“Lookat…It‘sso…!”，树枝是同学们精彩的描述和作品。师生共同梳理描述动物特征时需注意的单复数问题。

活动二：多维评价反馈

1.过程性评价汇总：公布小组“动物食物篮”的成果，表彰合作高效的小组。为积极参与、有进步或表达有亮点的学生颁发“动物小专家”贴纸。

2.课堂表现自评：学生完成学习任务单上的简易自评表（用画表情符号的方式评价“我今天认真听讲了”、“我敢于开口说了”、“我学会了描述动物”）。

活动三：分层作业布置

基础性作业（必做）：

3.听录音，模仿跟读课本P25Let‘stalk部分对话至少5遍，注意语音语调。

4.向你的一位家人用英语介绍今天课上你最喜欢的一种动物（至少使用两个句子）。

拓展性作业（选做，二选一）：

5.观察一种你家附近的动物（如宠物、公园里的鸟等），用图画和英文句子记录它的两个特征。

6.与同伴合作，录制一个不超过1分钟的“云游动物园”小视频，两人用所学句型介绍2种动物。

（板书设计）

板书采用主题式分区布局，中心为动物园大门简笔画。

左侧区域：核心句型结构

Lookatthe(animal)！

It‘sso(adj.)!

Ithas(a/an)(adj.)(单数身体部位).

Ithas(adj.)(复数身体部位).

右侧区域：词汇云图

形容词：tall,short,fat,thin,big,small,long,short(用反义词连线方式呈现)

身体部位：ear(s),eye(s),nose,tail,body,neck,leg(s)

中部下方：示例区

（贴有大象图片）

Ithasalongnose.

Ithasashorttail.

Ithasbigears.

Ithassmalleyes.

（旁边贴有猴子图片作为对比，关键特征处用彩色磁钉标注）

（作业设计详情）

一、基础性作业

1.听力模仿作业：要求学生使用“人教点读”APP或配套磁带，进行听读练习。强调模仿原声的语音、语调和节奏，特别是“so”的强调语气。建议家长在作业本上签名确认完成情况。

2.口语实践作业：将课堂所学迁移至家庭语境。鼓励学生在自然情境下完成，无需刻意表演。目的是培养学生“用英语做事”的意识和习惯，体验英语的交际价值。教师可在下节课前利用2-3分钟进行随机抽查，以“小老师”形式让几位学生展示。

二、拓展性作业

1.自然观察记录作业：此