小学一年级英语下册Lets Count!第二课时教案

小学一年级英语下册《Let‘sCount!》第二课时教案

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，小学低段英语教学应注重激发兴趣、培养语感，在体验中学习语言，发展初步的综合语言运用能力。本课隶属于“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题。从知识技能图谱看，本课在第一课时初步感知数字1-5的基础上，聚焦于数字（6-10）的准确认读、听辨以及在“Howmany...?”真实问答情境中的初步应用，这是从单点识记向情境化交际迈出的关键一步，为后续学习更复杂的数量表达和购物等话题奠定基石。过程方法上，本课倡导通过歌曲、游戏、TPR（全身反应法）和多感官参与的活动路径，引导学生在“做中学”，初步体验通过英语获取信息、完成简单任务的乐趣。其素养价值在于，通过数数与现实物品、图片、动作的关联，培养学生的数感与观察力；在小组合作数数活动中，渗透乐于合作、敢于表达的品质；并初步建立英语学习与生活实际的联系，体会语言作为工具的实用性。

一年级学生好奇心强，乐于模仿，以形象思维为主，有意注意时间短。经过第一课时的学习，大部分学生能对数字1-5做出快速反应，但发音的准确性（如/θ/在“three”中的发音）和5以内数字的瞬间识记仍需巩固。学习6-10时，学生可能受母语数字发音干扰，且对较大数字的实物对应关系建立需要更多具象支持。部分学生可能存在畏难或羞于开口的情绪。因此，教学需通过高频率、快节奏、多感官的互动游戏保持注意力，利用实物、手指、夸张口型等提供清晰示范与支持。通过设计个体模仿、同伴互查、小组竞赛等多层次任务，让不同起点的学生都能获得成功体验。课堂中将通过观察学生口型、倾听其回答、检视任务完成情况等形成性评价，即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

知识目标：学生能够听懂、会说、初步认读数字单词six,seven,eight,nine,ten，发音基本准确；能在图片、实物或动作的提示下，理解并运用核心句型“Howmany...?”进行询问，并用“...(数字).”做出相应回答，建立音、形、义的初步联系。

能力目标：学生能够在“班级物品调查”、“快速拍数”等模拟生活情境中，初步综合运用所学数字进行简单的信息问答与交流；能根据教师的指令或歌曲节奏，做出相应的数字手势或动作，发展听做结合的能力。

情感态度与价值观目标：学生在数数游戏和小组活动中，体验英语学习的乐趣与成就感，增强参与课堂活动的自信心；在合作完成任务的过程中，初步养成认真倾听同伴、乐于分享发现的学习习惯。

学科思维目标：通过将抽象数字与具体物品、动作不断关联匹配的活动，培养学生初步的观察、对应与归纳思维；在“猜一猜”等活动中，鼓励学生进行有依据的合理猜测。

评价与元认知目标：在“同伴互查”环节，能根据教师提供的简单标准（如“发音响亮吗？”“手指对了吗？”）对伙伴的表现进行初步判断；在课堂小结时，能通过手势或简单词语（如“fun”“easy/hard”）表达对本课学习的感受。

三、教学重点与难点

教学重点是数字6-10的准确听、说、认读，以及在“Howmany...?”句型中的正确应用。其确立依据在于，数字词汇是本节课最核心的语言知识载体，而“Howmany...?”句型则是将词汇转化为交际功能的关键框架，二者共同构成了本单元“用英语数数”的核心能力点，是后续学习更复杂数量表达不可逾越的基础。

教学难点在于数字“seven”、“nine”的发音易受母语影响，以及学生在大容量新词输入后可能出现的混淆（如six和seven）。难点成因主要是一年级学生口腔肌肉控制能力和英语语音听觉辨别能力尚在发展中，且短时间内连续记忆多个相似发音符号易产生疲劳和干扰。突破方向在于利用拆音、拖长音、对比口型等策略强化语音输入，并通过设计差异性操练活动（如从听到指，再到说），分散难点，逐步内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含数字动态呈现、故事动画、歌曲视频）；数字1-10单词卡与对应数量物品大图卡（如6只气球）；实物（彩色蜡笔一盒、玩具小车若干）。

1.2学习材料：“班级物品调查表”学习任务单（每小组一份）。

2.学生准备

2.1预习任务：在家尝试用英语数一数自己的玩具。

2.2携带物品：自带水彩笔。

3.环境布置

3.1座位安排：课前调整为4-6人小组围坐式，便于合作活动。

3.2板书记划：左侧分区贴数字词卡，中部预留用于张贴学生调查结果。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与复习：教师播放第一课时的数字歌谣（1-5），带领学生边唱边做手势。歌曲结束后，教师突然做出疑惑的表情，指向课件上隐约可见的更多物品影子：“同学们唱得真棒！可是，老师这里好像还有一些‘神秘的朋友’躲起来了，数量比5还要多呢！你们能帮老师把它们请出来并数清楚吗？”

2.问题提出与路径明晰：“看来，为了数清更多的物品，我们需要请出一些新的数字朋友。今天，我们就一起来学习用英语数6到10！学会之后，我们不仅可以解开这个谜题，还要变身成‘班级小侦探’，去调查一下我们教室里各种东西的数量呢。”

第二、新授环节

任务一：神秘朋友现身，初识6-10

教师活动：点击课件，逐一呈现6个苹果、7只小鸟等图片，每次只显示物品，旁边有“？”号。教师用夸张的口型和清晰的发音示范新词：“Look!Sixapples.”同时出示“six”词卡和手势。利用语音技巧，如将“seven”拆成“se-ven”两个音节示范，对比“nine”和汉语“九”的口型差异。每教一个词，都带领学生进行“听音举手指”（教师说数字，学生出示相应数量手指）和“看词跟读”的机械性操练。

学生活动：学生集中观察教师口型与图片，集体模仿跟读新单词。根据教师指令，快速用手指表示听到的数字，或看着词卡尝试认读。

即时评价标准：1.模仿跟读时，口型是否努力模仿到位。2.“听音举手指”反应是否迅速且正确。3.在集体跟读中，声音是否洪亮、敢于开口。

形成知识、思维、方法清单：

★数字词汇（6-10）：six,seven,eight,nine,ten。教学提示：“seven”的/v/音需上齿轻触下唇；“nine”注意尾音/n/的鼻音。

▲语音策略：拆音跟读法。将多音节词如‘seven’分开读，再连起来，有助于记忆和发音。

▲理解策略：数字与手势、实物图片的即时对应。这是建立初步数感的关键。

任务二：听音寻宝，强化音义联结

教师活动：组织“Listenandpoint”游戏。教师快速说出一个数字（6-10），学生需在课本插图或教室张贴的含有多个不同数量物品的图片中，快速指出对应数量的那一组。教师加快语速或连续说两个数字以增加挑战性。巡视指导，对反应快的学生点头微笑：“Goodjob!”对稍慢的学生给予鼓励：“Tryagain.Listencarefully.”

学生活动：仔细聆听教师发音，迅速用眼睛搜寻图片，并用手指指出正确选项。在竞赛氛围中，注意力高度集中，反复辨听数字发音。

即时评价标准：1.指向的准确度。2.反应的速度。3.倾听时的专注程度。

形成知识、思维、方法清单：

★听力技能：在干扰信息中快速捕捉关键数字信息。

▲课堂用语：“Pointto...”。这是理解指令的关键。

★思维方法：听觉信息与视觉信息的快速匹配与筛选。

任务三：故事串联，初涉句型

教师活动：利用课件讲述一个简笔画风格的小故事：小狗Bone去公园，依次发现不同数量的物品（6只蝴蝶、7朵花等）。每到一处，教师都暂停，指着画面用升调问：“Howmanybutterflies?”引导学生观察并尝试用数字回答。教师完整示范问答句：“Howmanybutterflies?Six.”然后邀请几组学生进行角色扮演（一人指图问，一人回答）。

学生活动：观看故事，理解情境。跟随教师的引导，观察图片并尝试说出数字。在角色扮演中，模仿运用“Howmany...?”和数字进行简单对话。

即时评价标准：1.回答时数字发音是否清晰。2.在角色扮演中，是否敢于开口表达。3.是否理解“Howmany”是询问“多少”的意思。

形成知识、思维、方法清单：

★核心句型：—Howmany...?—(数字).教学提示：问句用升调，答句用降调。

★交际功能：询问并回答可数名词的数量。

▲学习策略：在故事语境中理解句型的意义和用法，比孤立记忆更有效。

任务四：全身反应，动感巩固

教师活动：播放节奏明快的数字歌谣（6-10），并配上自编的简单动作（如拍手、跺脚、转圈等，动作次数与数字一致）。教师先带领学生边唱边做。然后进行“我做你猜”游戏：教师不说话，只做动作（如连续跳7下），学生需用英语喊出数字。

学生活动：跟着音乐和老师一起唱跳，将数字、节奏和身体动作结合起来。在游戏中，观察教师的动作，快速说出对应的英文数字。

即时评价标准：1.歌曲跟唱时的节奏感和参与度。2.根据动作说数字的准确性与速度。

形成知识、思维、方法清单：

★TPR教学法：通过身体动作学习语言，符合低龄儿童认知特点。

▲记忆策略：多重感官（听觉、动觉、视觉）协同参与，加深记忆痕迹。

★课堂氛围：高参与度的活动能有效维持学习兴趣，缓解疲劳。

任务五：小组调查，情境应用

教师活动：发布“班级小侦探”任务。分发调查表（上面有desks,chairs,windows等图片及空格）。示范：教师走到一个小组前，指着他们的桌子问：“Howmanydesks?”引导学生数并回答：“Four.”然后教师在表格上做标记。明确小组分工建议：一人问，一人数，一人记录（画“正”字或小标记）。

学生活动：小组成员在教室内限定的安全区域内，用所学句型互相询问并调查指定物品的数量。合作完成调查表的记录工作。

即时评价标准：1.小组是否能用英语进行简单的问答交流。2.合作过程是否有序，是否每位成员都参与其中。3.调查结果记录是否清晰。

形成知识、思维、方法清单：

★综合语言运用：在接近真实的教室情境中，运用所学完成一项简单的信息差任务。

▲合作学习技能：初步的任务分工与协作。

★生活联系：将英语学习与身边环境结合，体现“用英语做事”的理念。

第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体必做）：“快速拍数”游戏。教师随机出示数字词卡或手指比划，学生以小组为单位，看到后立即齐声说出英文，最快最准的小组得分。重点巩固数字的瞬间认读反应。

2.综合层（大部分学生尝试）：“猜猜盒子里有多少？”教师展示一个不透明的盒子，摇晃发出声音（里面装了若干蜡笔）。“Howmanycrayons?Guess!”学生用“Six?”“Eight?”等句式猜测。最后打开验证。此活动融合了听（声音）、说（猜测）、数（验证）。

3.挑战层（学有余力学生选做）：“数字接龙小创作”。教师给出开头：“Iseeonedoor.”邀请学生接：“Iseetwoclocks.”以此类推，尽可能多地说出教室里的事物。鼓励使用6-10的数字。反馈机制：基础层游戏后，教师即时口头反馈；综合层活动，请猜对的学生带领大家数一遍验证；挑战层活动，将学生创作的好句子写在“智慧树”板贴上进行展示。“看看哪一组是我们班的‘数字闪电侠’？”“你的耳朵真灵，一听就知道大概有多少！”“这个句子真棒，把‘nine’用上了，大家给他鼓鼓掌！”

第四、课堂小结

1.知识整合：教师指向板书上的数字词卡，带领学生从1数到10。然后问：“今天我们学会了问什么？”引导学生说出“Howmany...?”教师将这个问句板书在数字区旁边，形成完整的知识结构图。

2.方法提炼：引导学生回忆：“我们今天通过唱歌、做游戏、当侦探，学会了这些数字。你觉得哪种方法最有趣？”用简单的问题引导学生反思学习过程。

3.作业布置与延伸：

1.4.必做（基础性作业）：1.听录音，跟读数字6-10和课文对话5遍。2.用英语数一数家里的筷子、碗等物品，说给爸爸妈妈听。

2.5.选做（拓展性作业）：画一幅画，画出数量为6-10的某种物品（如8颗星星），并尝试在旁边写上英文数字。

3.6.预告：“下节课，我们要用这些数字玩一个有趣的购物游戏，记得带上你的‘数字本领’哦！”

六、作业设计

基础性作业：1.听读模仿：听教材配套音频，模仿跟读本课数字单词及“Howmany...?”句型至少5遍，要求发音尽量准确、语调自然。家长可在旁倾听并给予鼓励。2.生活数数：请在家中寻找3样物品（如水果、图书、玩具），用英语数出它们的数量，并尝试对自己说：“...apples.”将过程用语音或视频记录下来（可选）。

拓展性作业：“我的数字小书”第一页：在一张A4纸上，画出6-10个你喜欢的相同物品（如10只小熊），并用彩笔在下方写上对应的英文数字单词。鼓励装饰画面，下次课带来与同学分享。

探究性/创造性作业：“数字节奏创编”：和家长或小伙伴一起，为数字6-10创编一段简单的节奏或动作（如拍手-拍腿-拍肩组合），并尝试边念数字边打节奏。看看谁能编出最有创意、最好记的节奏型。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.数字词汇（6-10）：six(6),seven(7),eight(8),nine(9),ten(10)。【认知要点】这是本课最核心的词汇。发音是难点，特别是seven和nine，需反复聆听模仿标准发音，注意口型。

★2.核心句型：—Howmany...（可数名词复数）?—（数字）.【考点提示】此为询问数量的基本句型。考试中常以看图对话或听问句选答句的形式出现。关键要听清问句中的名词是什么，答句只需用数字回答。

▲3.名词复数概念（初步感知）：在“Howmany...”后面，跟的名词通常要用复数形式，一般是在词尾加-s，如apples,birds。本课不要求掌握变化规则，只需在听力输入和跟读中形成初步语感。

★4.听力技能：在图片或实物的辅助下，听懂数字6-10及“Howmany...”问句。【方法指导】听前先看图，预测可能涉及的数字范围；听时抓关键词（数字和名词）。

▲5.TPR学习法：通过数字手势、动作与语言结合学习。【学习策略】这是一种高效的学习方法，尤其适合低年级学生。在家也可以边做动作边说数字，加深记忆。

★6.数感与对应：将英文数字与实际数量联系起来。【易错点】初学时容易指鹿为马，如看到7个东西却说成“six”。需通过大量“指物数数”的练习来巩固。

▲7.课堂指令语：Listen.Point.Howmany?Count.【实用提示】听懂这些常用指令是参与课堂活动的基础。家长可在家模拟使用。

★8.合作学习初步体验：在小组调查活动中学习分工与合作。【素养渗透】这不仅关乎语言学习，更是社会交往能力的培养。

八、教学反思

（一）教学目标达成度分析从课堂观察和活动反馈看，知识目标基本达成。90%以上的学生能跟读数字，约70%能在情境中听懂并反应。能力目标方面，小组调查环节，多数小组能机械运用句型完成任务，但语言的自主性与灵活性不足，显示应用能力尚在初步阶段。情感目标达成较好，歌曲、游戏环节学生参与热情高，“小侦探”任务激发了他们的好奇心。

（二）核心环节有效性评估“任务一”的拆音跟读对突破发音难点有效，但部分学生对新词输入量仍感到压力，下次可考虑将6-10分两个小批次呈现，中间穿插一个复习小游戏。“任务五”小组调查是亮点，学生从“学英语”转向“用英语”，但巡视中发现，个别小组因分工不明导致效率低下，未来需提供更清晰的角色分工卡片或步骤提示。

（三）学生表现深度剖析