五年级语文《窃读记》教学设计

五年级语文《窃读记》教学设计一、教材分析《窃读记》是五年级上册的一篇精读课文，节选自林海音女士的自传体小说《城南旧事》。课文以细腻生动的笔触，描绘了作者童年时期在书店“窃读”的独特经历和复杂感受。文字间流淌着对读书的热爱、对知识的渴望，以及在清贫环境下求知的艰辛与智慧。文章语言质朴而富有感染力，通过一系列细致入微的动作、心理描写，将“窃读”时的紧张、快乐、惧怕、满足等多种情感刻画得淋漓尽致。对于五年级学生而言，这篇课文不仅是一次语言文字的训练，更是一次情感的熏陶和对阅读意义的深刻思考。教学中，应引导学生在品读文字的过程中，体会作者对读书的痴迷，感受阅读的魅力，并从中学习作者观察生活、表达情感的方法。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解字词含义，并对课文内容有一个大致的把握。他们对新鲜事物充满好奇，对故事性强的文章兴趣浓厚。然而，对于“窃读”这种特殊行为背后蕴含的复杂情感，以及作者所处时代背景下对读书机会的珍惜，学生可能缺乏切身体会。此外，对于文中一些含义深刻的句子，如“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”以及“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”等，需要教师引导学生联系上下文及自身生活经验进行深入感悟。因此，教学中要注重情境的创设和情感的引导，鼓励学生主动参与，通过品词析句、合作探究等方式，逐步走进文本，走进作者的内心世界。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，体会作者在“窃读”过程中的复杂情感。学习作者通过细致的动作、心理描写来表达情感的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生抓住关键词句，体会作者“窃读”时的快乐与惧怕。鼓励学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。3.情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱和对知识的渴望，培养学生热爱阅读的良好习惯，懂得珍惜现在的读书机会。四、教学重难点*教学重点：理解作者“窃读”的复杂滋味，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。*教学难点：理解文中含义深刻的句子，特别是“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的深层含义。学习作者通过动作、心理活动等细节描写来表达情感的方法。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、品读品味法。六、教学准备1.多媒体课件：包含作者简介、相关图片（老北京书店、林海音照片等）、重点词句、配乐等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，书籍是人类进步的阶梯，读书带给我们知识，也带给我们快乐。你们喜欢读书吗？（生自由回答）能说说你们通常在哪里读书，又是怎样读书的吗？（引导学生分享自己的读书经历）2.师：今天，我们要认识一位特殊的小读者，她读书的方式和地点都有些特别，甚至带着一丝“偷偷摸摸”的意味。她是谁呢？她又有着怎样的读书故事呢？让我们一起走进林海音女士的《窃读记》。（板书课题：窃读记）3.齐读课题，引导学生思考：看到“窃读”这个词，你有什么疑问吗？（预设：什么是窃读？为什么要窃读？窃读时是怎样的心情？）带着这些问题，我们来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：课件出示本课生字词（如：窃读、腋下、贪婪、惧怕、知趣、饥肠辘辘、光顾、踮起、支撑、依依不舍等），指名认读、正音，理解部分词语的意思（如：贪婪、饥肠辘辘、知趣）。3.概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要写了作者童年时的一件什么事？（作者小时候在书店偷偷读书的经历。）（三）再读课文，聚焦“滋味”1.师：作者在文中用了一句话概括了她窃读时的感受，是哪一句呢？请同学们快速默读课文，找一找。2.生找出中心句：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”（板书：快乐惧怕）3.师：这句话是全文的中心句，也是理解课文的关键。作者为什么快乐？又为什么惧怕呢？让我们再次深入阅读课文，从文中找出相关的语句来体会。（四）品读感悟，体会“窃读”1.品味“快乐”*师：作者“窃读”时的快乐体现在哪里？请同学们细读课文第3-7自然段，划出描写作者窃读时快乐感受的句子或词语，读一读，想一想，她为什么会感到快乐？*学生自主学习，小组交流。*引导学生抓住关键词句品读感悟：*“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把脚尖踮得更高些，还是看不见。”（引导学生体会作者找到书时的急切与暗喜。）*“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（重点理解“饿狼”、“贪婪”，体会作者对知识的极度渴望和读书时的专注投入。）*“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”（通过动作和心理的对比，体会作者为能继续读书而感到的窃喜。）*“当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（这里既有身体的疲惫和饥饿，更有精神上的满足。引导学生体会这种苦中作乐，读书带来的精神滋养超越了身体的不适。）*指导朗读：带着这种如饥似渴、沉浸其中的快乐心情朗读相关段落。2.体会“惧怕”*师：在享受读书快乐的同时，作者心中也充满了“惧怕”。她“惧怕”什么呢？从哪些语句可以看出来？*学生默读课文，找出相关语句。*交流讨论：*“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。”（害怕被发现，被驱赶。）*“我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”（小心翼翼，生怕引起注意。）*“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”（读完书后的放松，反衬出读书时的紧张与惧怕。）*想象情境：如果你是当年的小海音，在书店里偷偷读书，心里会想些什么？（引导学生换位思考，体会那种既紧张又兴奋的复杂心情。）*指导朗读：读出作者当时的紧张、不安与小心翼翼。3.理解“支撑”*师：在那样艰苦的条件下，是什么支撑着作者一次又一次地去“窃读”呢？（对读书的热爱，对知识的渴望。）*找出文中的句子：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”（体会作者对知识的满足感和对书的恋恋不舍。）（五）深析主旨，感悟“长大”1.师：就是这样一位热爱读书的小姑娘，在课文的最后，她写下了这样一句话，作为对自己“窃读”经历的感悟，也是对我们的殷切期望。（课件出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”）2.指名朗读这句话，引导学生思考：“吃饭长大”指的是什么？“读书长大”又指的是什么？3.小组讨论，全班交流。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”指的是精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。一个人的成长离不开物质和精神两个方面。）4.师：作者正是因为有了这样的感悟，才会克服重重困难去“窃读”。读书让她的内心变得充实，让她的精神世界变得丰富。这句话既是作者对自己成长经历的总结，也是她对我们青少年的期望。让我们带着这份理解和感悟，再次齐读这句话。（生齐读）（六）拓展延伸，升华情感1.师：林海音女士的“窃读”故事让我们深受感动。其实，在我们身边，也有许多热爱读书的人和事。你有过类似的读书经历吗？或者你知道哪些关于读书的感人故事？（学生自由分享）2.推荐阅读：《城南旧事》（节选）、其他关于读书的文章或名人名言。3.师：希望同学们都能像林海音女士一样，热爱读书，让书籍成为我们成长路上的良师益友。（七）总结回顾，布置作业1.总结：今天，我们一起走进了林海音女士的《窃读记》，感受到了她对读书的热爱与执着。希望这篇课文能点燃大家读书的热情，让我们都能在书海中快乐遨游，成为“吃饭长大”，也“读书长大”的人。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*写一篇关于自己读书经历的小短文，题目自拟。*摘抄关于读书的名人名言，制作一张“读书名言卡”。八、板书设计窃读记林海音窃读→快乐（如饥似渴贪婪满足）↓惧怕（怕被发现紧张知趣）↓（支撑）爱读书“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”（身体需求）（精神滋养）九、教学反思（课后填写）本次教学设计旨在引导学生通过品读文字，深入体会作者“窃读”时的复杂情感，感受读书的魅力。教学过程中，应