小学英语三年级下册 Unit 2 Tastes 第一课时 教案

小学英语三年级下册Unit2Tastes第一课时教案

一、教学背景与设计理念

本节课是沪教牛津版（深圳用）三年级下册Module1Unit2Tastes的第一课时，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“饮食与健康”。本课基于2022年版《义务教育英语课程标准》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教学设计突破传统的单词句型操练模式，以“小小味道鉴赏师”为项目式学习主线，通过“激活感官—探究味道—应用表达—创造生活”四个递进式环节，构建一个真实、有趣、有意义的语言学习场域。本课不仅关注语言知识的习得，更强调通过跨学科融合（科学、劳动），引导学生运用多种感官观察生活，培养健康饮食意识，提升思维品质与文化品格，实现学科育人价值。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元核心话题是“Tastes”，隶属于“感官与生活”模块。第一课时是单元的起始课，教材内容主要呈现核心词汇：candy，icecream，lemon，sweet，sour；以及核心句型：Tasteit.Howisit?It‘s...Whatisit?It’s...教材通过Listenandsay中Kitty和Joe的游戏，自然引出询问味道和猜测食物的对话。本课时内容具有极强的体验性和交际性，是后续学习更多味道词汇（如salty，bitter）以及表达个人喜好的基础，在整个单元中起着奠基作用。【基础】【重要】

（二）学情分析

三年级学生经过一年半的英语学习，具备了一定的语言积累，如已掌握apple，banana，orange等水果词汇和简单的祈使句。他们活泼好动，好奇心强，感官敏锐，对“品尝”这一活动具有天然的亲近感和参与热情。然而，学生对于如何准确运用形容词描述感官体验，以及在真实情境中连贯地发起问答对话，仍需教师的引导和支架搭建。此外，学生在区分可数名词（alemon）与不可数名词（candy）的用法上可能存在认知难点。【难点】

三、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.能正确听、说、认读核心词汇：candy，icecream，lemon，sweet，sour；并能准确运用a/an修饰可数名词单数。【基础】【高频考点】

2.能理解并熟练运用核心句型：Tasteit.Howisit?It‘s...Whatisit?It’s...对食物的味道进行询问与回答。【核心环节】

（二）文化意识

3.通过对比中西方的糖果、冰淇淋等甜食文化，初步了解不同文化背景下的饮食差异。

4.在探究味道的过程中，体会食物与生活的密切联系，培养珍惜食物、乐于分享的情感态度。

（三）思维品质

5.通过观察、品尝、预测、验证，发展学生的观察、比较、推断能力。

6.初步建立食物味道与健康生活的关联意识，培养批判性思维，如“Issweetfoodalwaysgood?”。

（四）学习能力

7.能积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流和表达。

8.能在小组合作中，与同伴共同完成“品尝与猜测”的任务，提升合作学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握食物与味道相关的核心词汇的音、形、义。【基础】

2.能在真实或模拟的情境中，运用核心句型对食物味道进行询问和描述。【重要】

（二）教学难点

3.词汇层面：正确区分并使用不定冠词a/an（alemonvs.anicecream），初步感知不可数名词（candy）前不加a/an的用法。【难点】【高频考点】

4.句型层面：能在连贯的对话中，根据语境自然切换“Whatisit？”（询问物品）和“Howisit？”（询问味道）两个问句。【难点】

5.情感层面：引导学生将味觉体验与健康饮食观念相结合，而非仅仅停留在“好吃”的表层。

五、教学准备

1.实物准备：真实的糖果、柠檬、冰淇淋（可用安全的替代品或模型，但建议用实物保证感官体验的真实性）、眼罩、纸杯、小勺。

2.多媒体资源：精美动态PPT课件（包含食物图片、单词拼写、对话动画、歌曲视频）、单词卡片、任务单（MyTasteRecord）。

3.板书设计：磁力贴、彩色粉笔，构建思维可视化板书。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课前预热：激活感官，聚焦主题（Pre-task：SensoryActivation）（约5分钟）

1.【基础】歌曲热身，唤醒旧知：播放一首轻快的英文歌曲《AppleRound，AppleRed》。师生跟随节奏边唱边做动作。唱完后，教师手持一个苹果提问：T：Look！What‘sthis？Ss：It’sanapple.T：Doyoulikeapples？Ss：Yes.通过歌曲和问答，自然激活学生已有的水果词汇储备，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

2.【重要】神秘猜测，导入新知：教师拿出一个不透明的魔法袋，放入一个柠檬。T：Wow，Ihavesomedeliciousfoodinmymagicbag.Canyouguess？邀请一位学生上台，蒙上眼睛，用手触摸并描述形状。T：Touchit.Howdoesitfeel？S：It’ssmooth./It‘sround.在学生充分感知后，教师引出本课核心动词：T：Now，let’stasteit！引导学生咬一小口（或教师现场切开让大家闻）。此时学生的表情会非常真实有趣。教师顺势教授：T：Tasteit.Howisit？Isitsweet？Ss：No！（皱眉）T：It‘ssour.板书sour，并带读。【热点】通过这种直观的感官冲突，瞬间抓住学生的好奇心，将“sour”这个词与真实的情感体验紧密绑定，记忆深刻。

（二）情境探究：建构知识，内化语言（While-task：LanguageConstruction）（约20分钟）

1.【核心环节】文本呈现，整体感知：播放课本Listenandsay的动画视频（Kitty和Joe蒙眼品尝的游戏）。第一遍观看前，设置任务：T：Whoarethey？Whataretheydoing？看完后，学生带着问题理解对话背景，初步感知核心句型在真实情境中的运用。

2.【重要】细节解析，聚焦词汇句型：

A.学习candysweet：定格在Kitty品尝candy的画面。T：Tasteit，Joe.Howisit？引导学生关注Joe的回答：It’ssweet.点击课件放大candy图片，教授单词candy。通过自然拼读法：c-a-ndy，candy。强调candy在表示“糖果”这种物质时通常为不可数名词，可以说somecandy，apieceofcandy，但不可以说acandy。这一点通过大量例句让学生感知即可，不进行深奥的语法讲解。【难点】

B.学习icecreamsweet：播放下一段对话。T：Now，Kittytastestheicecream.Howisit？Ss：It‘ssweet，too.教授icecream。强调icecream以元音音素开头，其前的不定冠词要用an。教师通过夸张的口型示范anicecream，并引导学生对比alemon/anicecream，在节奏明快的chant中强化记忆：Lemon，lemon，alemon；Icecream，icecream，anicecream.【高频考点】

C.复习巩固sour：回看Joe品尝lemon的画面。T：WhatdoesJoetaste？Isitsweet？Ss：No，it’ssour.教授lemon。引导学生观察lemon的颜色，联系之前学的颜色词yellow。教师可补充：T：Lemonisyellow.Itissour.Doyoulikelemons？

3.【重要】模仿跟读，矫正语音：播放动画音频，学生逐句模仿跟读。教师重点指导Tasteit.的连读现象，以及sweet和sour中长元音/i：/和双元音/aʊ/的饱满发音。分角色朗读，男生扮演Joe，女生扮演Kitty，教师读旁白，在朗读中体会人物情感。

4.【难点突破】游戏操练，区分语境：设计“Iask，Youguess”游戏。教师背对学生，品尝一种食物（或饮料），用表情和语气给出提示。T：Tasteit.Howisit？（做甜蜜状）Ss：It‘ssweet.T：Whatisit？（做思考状）Isitalemon？Ss：No.T：Isitcandy？Ss：Yes！此环节通过教师的表演，将“Howisit？”（问味道）和“Whatisit？”（问名称）在真实的猜测语境中进行清晰的功能区分，有效突破难点。【难点】【热点】

（三）实践应用：合作探究，真实交际（Post-task：LanguageApplication）（约10分钟）

1.【核心环节】小组活动：小小味道鉴赏师（TasteDetective）

活动准备：每个小组分发一个任务单（MyTasteRecord）和一个装有三种食物（如一小块苹果、一小块巧克力、一小块柠檬）的纸杯，并用纸巾盖住。

活动规则：

（1）一人蒙眼（Detective），一人负责投喂（Taster），一人负责记录（Secretary），一人负责汇报（Reporter）。

（2）Taster从纸杯中随机取出一块食物，让Detective品尝。

（3）Dialogue：

Taster：Tasteit.Howisit？

Detective：（品尝后）It‘s...

Taster：Whatisit？

Detective：（猜测）It’sa/an...（如It‘scandy./It’salemon.等）

（4）Secretary在任务单上记录Detective的猜测是否正确，以及描述的味道词汇。

教师巡视各小组，及时给予语言支持和鼓励，引导学生尽量使用完整句型进行交流。这个活动将语言学习完全融入游戏化的真实交际中，体现了“做中学”的理念。【重要】

2.【重要】成果汇报，交流分享：邀请几个小组的Reporter上台，展示本组的任务单，并用英语汇报。T：Whatdidhe/shetaste？S：Hetasted...Itwas...Hewasright/wrong.通过汇报，将对话语言转化为陈述语言，进一步提升学生的语用能力。

（四）拓展升华：跨学科融合，创新思维（Extension：CreativeThinking）（约5分钟）

1.【跨学科视野】科学与生活：T：Weknowlemonissour.Butisallsourfoodgoodforus？展示维生素C片（sour）和变质的食物（sour）图片。引导学生讨论：T：Somesourfoodishealthy（likelemon）.Somesourfoodisbad（likebadmilk）.So，whenwetastefood，weshouldbecareful.将味觉体验与食品安全、健康饮食教育相结合，提升学生的生活认知。

2.【热点】创意迁移：T：Canyoumakesomethingsweetsour？展示一杯柠檬水，放入一勺糖。T：Look！Ihavesourlemonwater.Iputsomesugarinit.Tasteitnow！It‘ssweetandsour.引出混合味道“sweetandsour”。这不仅是语言的拓展，更蕴含着劳动教育和创造思维的萌芽。鼓励学生课后回家尝试调制一杯属于自己的“SweetandSourMagicWater”，并尝试用英语介绍给家人。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约5分钟）

1.【基础】课堂总结：师生共同回顾本节课的核心词汇和句型。教师指着板书，引导学生构建思维导图：围绕“Tastes”中心词，发散出sweet和sour，进而联想到相应的食物candy，icecream，lemon。

2.【重要】分层作业：

A.基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读课文对话，注意语音语调。抄写核心单词（candy，icecream，lemon，sweet，sour）各两遍。【基础】

B.实践性作业（选做）：与家人一起玩“蒙眼尝味道”的游戏，用英语进行问答，并请家人帮忙录制成小视频分享到班级群。【重要】

C.拓展性作业（挑战）：尝