《教育研究方法》期末复习题及答案

《教育研究方法》期末复习题及答案一、选择题（一）单项选择题1.教育研究方法成为一门独立的学科是在（）A.直觉观察时期B.分析为主的时期C.系统综合发展时期D.理论论证时期答案：C。在系统综合发展时期，教育研究方法不断吸收其他学科的理论与方法，逐渐形成了独立的学科体系。2.下列不属于教育研究的基本原则的是（）A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.主动性原则答案：D。教育研究的基本原则包括客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则等，主动性原则不属于。3.历史研究法的特点不包括（）A.历史性B.具体性C.以逻辑分析方法为主D.抽象性答案：D。历史研究法具有历史性、具体性，且以逻辑分析方法为主，抽象性不是其特点。4.抽样的基本要求不包括（）A.总体范围的确定B.抽样的随机化C.样本的代表性D.样本的数量越多越好答案：D。抽样要求总体范围确定、抽样随机化、样本有代表性，但并非样本数量越多越好，要综合考虑各种因素。5.观察法按观察的方式可分为（）A.直接观察与间接观察B.参与性观察与非参与性观察C.自然观察与实验观察D.结构式观察与非结构式观察答案：A。按观察方式分为直接观察与间接观察；按观察者是否参与分为参与性观察与非参与性观察；按观察情境分为自然观察与实验观察；按观察的结构化程度分为结构式观察与非结构式观察。6.访谈法的优点不包括（）A.灵活性强B.能深入了解问题C.效率高D.适用范围广答案：C。访谈法灵活性强、能深入了解问题、适用范围广，但效率相对不高。7.问卷法中问题的形式不包括（）A.开放式问题B.封闭式问题C.半开放式问题D.模糊式问题答案：D。问卷法中问题形式有开放式问题、封闭式问题、半开放式问题，不存在模糊式问题。8.实验研究法的基本要素不包括（）A.自变量B.因变量C.无关变量D.控制变量答案：D。实验研究法的基本要素有自变量、因变量和无关变量，控制变量是对无关变量的处理方式，不属于基本要素。9.教育行动研究的主体是（）A.专家B.教育行政人员C.教师D.学生答案：C。教育行动研究强调教师为主体，教师在教育教学实践中发现问题、研究问题和解决问题。10.教育研究资料的定性分析的特点不包括（）A.注重整体的发展的分析B.分析的对象是质的描述性资料C.分析的方法是归纳的逻辑分析D.分析的结果具有精确性答案：D。定性分析注重整体和发展，分析对象是质的描述性资料，采用归纳的逻辑分析，结果不具有精确性。（二）多项选择题1.教育研究的基本类型有（）A.基础研究B.应用研究C.发展研究D.评价研究E.预测研究答案：ABCDE。教育研究包括基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究等基本类型。2.文献检索的方法有（）A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法E.抽查法答案：ABCDE。文献检索方法有顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法和抽查法等。3.观察法的局限性有（）A.观察结果的主观性B.观察活动的受限制性C.不便于进行定量分析D.易受被观察者的影响E.难以揭示因果关系答案：ABCDE。观察法存在观察结果主观、受限制、不便于定量分析、易受被观察者影响以及难以揭示因果关系等局限性。4.访谈法按访谈的正式程度可分为（）A.正式访谈B.非正式访谈C.结构性访谈D.非结构性访谈E.半结构性访谈答案：AB。按访谈正式程度分为正式访谈和非正式访谈；按访谈的结构化程度分为结构性访谈、非结构性访谈和半结构性访谈。5.问卷法的缺点有（）A.回收率难以保证B.调查结果可能存在虚假成分C.对被调查者的文化水平有一定要求D.调查范围受到限制E.缺乏灵活性答案：ABCE。问卷法回收率难保证、结果可能有虚假成分、对被调查者文化水平有要求且缺乏灵活性，但调查范围较广。6.实验研究法中控制无关变量的方法有（）A.消除法B.恒定法C.平衡法D.统计控制法E.随机化法答案：ABCDE。控制无关变量的方法有消除法、恒定法、平衡法、统计控制法和随机化法等。7.教育行动研究的特点有（）A.为行动而研究B.在行动中研究C.由行动者研究D.具有科学性E.具有开放性答案：ABC。教育行动研究具有为行动而研究、在行动中研究、由行动者研究的特点。科学性和开放性不是其特有的典型特点。8.教育研究资料的定量分析的方法有（）A.数据描述B.数据推断C.方差分析D.相关分析E.回归分析答案：ABCDE。定量分析方法包括数据描述、数据推断，以及方差分析、相关分析、回归分析等具体统计方法。二、名词解释1.教育研究方法教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。2.历史研究法历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。它通过对教育现象发生、发展和演变的过程进行系统的考察，揭示其发展规律和特点。3.抽样抽样是从总体中按照一定的规则抽取一部分个体作为样本的过程。抽样的目的是通过对样本的研究来推断总体的特征。4.观察法观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的一种研究方法。5.访谈法访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式，收集研究对象的有关资料的一种研究方法。6.问卷法问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。7.实验研究法实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。8.教育行动研究教育行动研究是指教育实践工作者在自己的工作环境中，为解决实际问题而进行的有计划、有系统的研究活动，它强调教师成为研究的主体，在行动中研究，为行动而研究。9.定性分析定性分析是对研究资料进行“质”的分析，是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。10.定量分析定量分析是对社会现象的数量特征、数量关系与数量变化的分析。它通过对数据的收集、整理和统计分析，揭示事物的数量规律和特征。三、简答题1.简述教育研究的一般过程。教育研究的一般过程包括以下几个阶段：（1）选题阶段：选择一个有研究价值和可行性的研究问题，这是研究的起点。要考虑问题的理论意义和实践意义，以及自身的研究能力和资源。（2）文献综述：对与研究问题相关的文献进行全面的查阅和分析，了解该领域的研究现状和发展趋势，找出研究的空白点和切入点。（3）研究设计：根据研究问题和研究目的，选择合适的研究方法，制定具体的研究计划，包括确定研究对象、研究变量、研究工具和研究步骤等。（4）数据收集：按照研究设计的要求，运用相应的研究方法收集数据。数据收集的方法有观察法、访谈法、问卷法、实验法等。（5）数据分析：对收集到的数据进行整理和分析。数据分析方法包括定性分析和定量分析，根据研究问题和数据类型选择合适的分析方法。（6）结果呈现与讨论：将数据分析的结果以合适的方式呈现出来，如撰写研究报告、论文等。同时，对研究结果进行讨论，分析结果的意义和价值，探讨研究的局限性和未来的研究方向。（7）研究评价：对整个研究过程和结果进行评价，判断研究是否达到了预期的目的，研究方法是否科学合理，研究结果是否可靠等。2.简述文献检索的基本步骤。文献检索的基本步骤如下：（1）明确检索问题：确定自己的研究问题和检索需求，明确要查找的文献主题和范围。（2）选择检索工具：根据检索问题的性质和范围，选择合适的检索工具，如学术数据库、图书馆目录、搜索引擎等。（3）确定检索策略：选择合适的检索词，构建检索表达式。检索词要准确反映研究问题的核心概念，检索表达式要根据检索工具的规则进行构建。（4）实施检索：在选定的检索工具中输入检索表达式，进行文献检索。根据检索结果的数量和质量，调整检索策略。（5）筛选文献：对检索到的文献进行筛选，根据文献的相关性、可靠性、权威性等标准，选择符合研究需要的文献。（6）获取文献：对于筛选出的文献，通过图书馆借阅、文献传递、购买等方式获取全文。（7）整理文献：对获取的文献进行整理，建立文献管理系统，记录文献的基本信息和阅读笔记。3.简述观察法的实施步骤。观察法的实施步骤如下：（1）明确观察目的：确定观察的对象、内容和范围，明确通过观察要解决的问题。（2）制定观察计划：包括观察的时间、地点、方式、记录方法等。合理安排观察时间和次数，选择合适的观察地点，确定观察的具体方式（如直接观察、间接观察等），并设计好观察记录表格。（3）准备观察工具：根据观察的需要，准备好相应的观察工具，如摄像机、录音机、观察记录表等。（4）实施观察：按照观察计划进行观察，在观察过程中要保持客观、中立的态度，如实记录观察到的现象和行为。注意观察的顺序和重点，避免遗漏重要信息。（5）记录观察结果：采用合适的记录方法，如描述性记录、等级评定记录、频率记录等。记录要准确、详细、及时，确保记录的信息能够真实反映观察到的情况。（6）整理和分析观察资料：对观察记录进行整理和分类，运用合适的方法进行分析，如定性分析、定量分析等，从中提取有价值的信息。（7）撰写观察将观察结果和分析结论以书面形式呈现出来，撰写观察报告。报告内容包括观察目的、观察方法、观察结果、分析结论和建议等。4.简述访谈法的注意事项。访谈法的注意事项如下：（1）访谈前的准备：明确访谈目的和问题，设计好访谈提纲。了解访谈对象的基本情况，选择合适的访谈时间和地点。准备好访谈所需的工具，如录音机、纸笔等。（2）访谈过程中的技巧：建立良好的访谈关系，尊重访谈对象，营造轻松、和谐的氛围。按照访谈提纲进行提问，提问要清晰、简洁、易懂，避免使用模糊或歧义的语言。注意倾听访谈对象的回答，给予适当的回应和反馈，鼓励访谈对象深入表达自己的观点和想法。避免引导性提问和暗示性语言，保持中立的态度。控制访谈时间和节奏，避免访谈时间过长或过短。（3）访谈记录：及时、准确地记录访谈内容，可以采用笔录、录音、录像等方式。记录要客观、全面，不仅要记录访谈对象的回答，还要记录访谈对象的表情、语气等非语言信息。（4）访谈后的工作：对访谈记录进行整理和分析，提取有价值的信息。对访谈过程进行反思，总结经验教训，为今后的访谈提供参考。5.简述问卷法的设计原则。问卷法的设计原则如下：（1）目的性原则：问卷的设计要紧密围绕研究目的，问题的设置要能够准确反映研究问题和研究变量。（2）全面性原则：问卷内容要全面，涵盖研究问题的各个方面，避免遗漏重要信息。（3）逻辑性原则：问题的排列要具有逻辑性，按照一定的顺序进行排列，如从简单到复杂、从一般到具体等。（4）明确性原则：问题的表述要清晰、明确，避免使用模糊、歧义的语言，使被调查者能够准确理解问题的含义。（5）客观性原则：问题的设计要客观，避免使用带有主观偏见或引导性的语言，确保被调查者能够真实地表达自己的观点和态度。（6）可行性原则：问卷的设计要考虑被调查者的实际情况，问题的难度要适中，避免提出过于复杂或难以回答的问题。同时，要控制问卷的长度，避免被调查者产生厌烦情绪。（7）艺术性原则：问卷的设计要注重艺术性，语言要简洁、生动、有趣，提高被调查者的答题积极性。6.简述实验研究法的基本程序。实验研究法的基本程序如下：（1）提出研究问题和假设：明确研究的问题，根据已有的理论和经验提出研究假设。（2）选择实验设计类型：根据研究问题和假设，选择合适的实验设计类型，如单组实验设计、等组实验设计、轮组实验设计等。（3）确定实验变量：确定自变量、因变量和无关变量。自变量是研究者操纵的变量，因变量是研究者要观察和测量的变量，无关变量是可能影响实验结果的其他变量，需要进行控制。（4）选择实验对象：根据研究的要求和实验设计的类型，选择合适的实验对象。实验对象要具有代表性，能够反映研究总体的特征。（5）实施实验处理：按照实验设计的要求，对实验组施加自变量的处理，对控制组不施加自变量的处理或施加其他处理。（6）测量和收集数据：在实验过程中，对因变量进行测量和观察，收集相关的数据。测量方法要准确、可靠，数据收集要及时、全面。（7）分析实验数据：运用合适的统计方法对实验数据进行分析，检验研究假设是否成立。（8）得出实验结论：根据实验数据分析的结果，得出实验结论。如果实验结果支持研究假设，则说明自变量和因变量之间存在因果关系；如果实验结果不支持研究假设，则需要重新审视研究问题和实验设计。（9）撰写实验将实验研究的过程和结果以书面形式呈现出来，撰写实验报告。报告内容包括实验目的、实验方法、实验结果、分析结论和建议等。7.简述教育行动研究的实施步骤。教育行动研究的实施步骤如下：（1）发现问题：教育行动研究通常始于教育实践中遇到的问题。教师要敏锐地观察教育教学过程，发现存在的问题，并对问题进行分析和界定。（2）分析问题：对发现的问题进行深入分析，了解问题的性质、产生的原因和影响因素。可以通过查阅文献、与同事交流、进行调查等方式，收集相关的信息和资料。（3）制定行动计划：根据对问题的分析，制定具体的行动计划。行动计划要明确行动的目标、内容、方法、步骤和时间安排等。（4）实施行动：按照行动计划进行实施，在实施过程中要注意观察和记录行动的效果，及时调整行动方案。（5）反思和总结：对行动的过程和结果进行反思和总结，分析行动是否达到了预期的目标，存在哪些问题和不足。根据反思的结果，提出改进的措施和建议。（6）再次行动：根据反思和总结的结果，对行动计划进行调整和完善，再次实施行动，形成一个不断循环、螺旋上升的过程。8.简述教育研究资料定性分析和定量分析的关系。教育研究资料定性分析和定量分析既有区别又有联系：（1）区别：分析对象不同：定性分析的对象是质的描述性资料，如文字、图片、视频等；定量分析的对象是数据资料，如数字、统计报表等。分析方法不同：定性分析主要采用归纳、演绎、分析与综合等逻辑分析方法；定量分析主要采用统计分析方法，如描述统计、推断统计等。分析目的不同：定性分析的目的是深入理解教育现象的本质和意义，揭示其内在规律；定量分析的目的是通过数据的分析，揭示教育现象的数量特征和数量关系。结果呈现形式不同：定性分析的结果通常以文字描述、案例分析等形式呈现；定量分析的结果通常以数据图表、统计指标等形式呈现。（2）联系：相互补充：定性分析可以为定量分析提供方向和框架，帮助确定研究问题和变量；定量分析可以为定性分析提供数据支持，验证定性分析的结果。相互结合：在实际研究中，常常将定性分析和定量分析结合起来使用，以更全面、深入地了解教育现象。例如，在进行问卷调查时，可以先通过开放式问题进行定性分析，了解被调查者的观点和想法，然后再通过封闭式问题进行定量分析，统计被调查者的态度和行为。四、论述题1.论述教育研究方法在教育科学发展中的作用。教育研究方法在教育科学发展中具有至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：（1）促进教育理论的发展教育研究方法为教育理论的构建和发展提供了科学的途径和方法。通过运用科学的研究方法，研究者可以对教育现象进行系统的观察、分析和实验，揭示教育现象的本质和规律，从而形成新的教育理论和观点。例如，实验研究法可以通过控制变量，验证教育假设，为教育理论的发展提供实证依据；历史研究法可以通过对教育历史的研究，总结教育发展的经验和教训，为现代教育理论的构建提供借鉴。（2）推动教育实践的改进教育研究方法有助于发现教育实践中存在的问题，并为解决这些问题提供有效的策略和方法。研究者可以运用调查研究法、行动研究法等，深入了解教育实践中的实际情况，找出问题的根源，然后通过实验研究法等验证解决问题的方案的有效性。例如，教师可以运用行动研究法，在自己的教学实践中发现问题，制定解决方案，然后实施行动并进行反思和改进，不断提高教育教学质量。（3）提高教育决策的科学性教育研究方法可以为教育决策提供科学的依据。通过对教育现状、教育需求、教育发展趋势等方面的研究，决策者可以了解教育的实际情况和存在的问题，从而制定出更加科学合理的教育政策和规划。例如，运用统计分析方法对教育数据进行分析，可以了解教育资源的配置情况、学生的学习成绩和发展状况等，为教育资源的合理分配和教育政策的调整提供参考。（4）培养教育研究人才教育研究方法的学习和运用可以培养教育研究人才。通过学习教育研究方法，学生可以掌握科学的研究方法和技能，提高自己的研究能力和创新能力。同时，教育研究方法的实践可以让学生在实际研究中积累经验，培养严谨的科学态度和创新精神。例如，在教育研究课程中，学生通过参与研究项目，学习如何设计研究方案、收集和分析数据、撰写研究报告等，提高自己的研究素养。（5）促进教育学科的发展和整合教育研究方法的不断发展和创新，促进了教育学科的发展和整合。不同的教育研究方法可以从不同的角度和层面研究教育现象，为教育学科的发展提供了多元化的视角。同时，教育研究方法的交叉和融合，也促进了教育学科与其他学科的整合，形成了一些新的交叉学科和边缘学科。例如，教育心理学、教育社会学等学科的发展，就是教育学科与心理学、社会学等学科交叉融合的结果。2.结合实际，论述如何选择合适的教育研究方法。在教育研究中，选择合适的教育研究方法至关重要，它直接影响到研究的质量和结果。以下结合实际情况，论述选择合适教育研究方法的要点：（1）根据研究问题的性质选择不同性质的研究问题需要不同的研究方法。如果研究问题是关于教育现象的本质、意义和价值等方面的问题，如“教育公平的内涵和实现途径”，则适合采用定性研究方法，如访谈法、观察法、案例研究法等，通过深入了解教育现象的内在本质和意义，揭示其背后的原因和机制。如果研究问题是关于教育现象的数量特征、数量关系和发展趋势等方面的问题，如“学生学习成绩与学习时间的关系”，则适合采用定量研究方法，如问卷调查法、实验研究法、统计分析法等，通过对数据的收集和分析，揭示教育现象的数量规律。例如，某学校想了解学生对某门课程的满意度情况，这是一个关于学生主观态度和感受的问题，适合采用访谈法或问卷调查法中的开放式问题进行定性研究，了解学生对课程内容、教学方法、教师表现等方面的具体看法和建议。（2）根据研究目的选择研究目的不同，选择的研究方法也不同。如果研究目的是为了探索新的教育现象、发现新的问题和规律，如研究一种新的教学模式的效果，则适合采用探索性研究方法，如观察法、访谈法等，通过对新现象的观察和了解，为进一步的研究提供基础。如果研究目的是为了验证某个教育假设、检验某种教育理论的有效性，如验证某种教学方法是否能提高学生的学习成绩，则适合采用实验研究法，通过控制变量，比较实验组和控制组的差异，验证假设的正确性。例如，某