六年级语文习作教学设计案例

六年级语文习作教学设计案例一、习作主题本次习作主题为“记一件难忘的事”。旨在引导学生回顾生活经历，选取对自己触动较深、印象鲜明的事件进行叙述，培养学生观察生活、感悟生活的能力，并能运用恰当的语言和写作技巧，将事件的经过、自己的感受清晰、具体地表达出来。二、习作目标1.知识与技能：引导学生学会围绕中心选材，能有条理地叙述一件完整的事情，注意把事情的经过写具体，突出“难忘”之处。鼓励学生运用积累的好词佳句，并尝试运用人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，增强文章的感染力。2.过程与方法：通过情境创设、自由交谈、范文引路、小组讨论、动笔实践等方式，激发学生的写作兴趣，引导学生主动参与习作的全过程，初步掌握叙事类文章的基本写作方法。3.情感态度与价值观：鼓励学生写真事、诉真情，体验生活中的喜怒哀乐，培养积极乐观的生活态度，增强对生活的热爱和对真情的感悟。三、习作准备1.教师准备：*精心选择1-2篇符合本单元主题且具有代表性的范文（可以是课文片段，也可以是优秀学生习作），范文应侧重于事件的完整性、细节描写的生动性以及情感的真实流露。*准备一些能够触发学生回忆的生活场景图片或短视频（如校园活动、家庭聚会、意外事件等）。*设计简单的习作提纲模板或思维导图示例，供学生参考。2.学生准备：课前回忆自己生活中发生过的印象深刻的事情，可以是开心的、难过的、感动的、后悔的，也可以是从中得到启发的，并用几句话简要记录下来事情的梗概。四、教学过程（一）谈话导入，激发回忆（约10分钟）1.情境创设：教师可以从自身经历或一句富有感染力的话语入手，例如：“同学们，生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都在上演着各种各样的故事。在这些故事中，总有那么一两件事，像一颗颗明亮的星星，深深地印在我们的脑海里，即使过了很久，想起来依然历历在目。今天，就让我们一起打开记忆的闸门，去搜寻那些让我们难以忘怀的瞬间。”2.自由畅谈：引导学生初步交流：“在你的记忆宝库中，哪件事让你至今想起来还觉得特别难忘？能简单说说是什么事吗？”给学生2-3分钟时间，同桌或小组内互相说说。教师巡视，倾听学生的发言，了解学生的选材范围和初步想法。3.揭示课题：在学生畅谈的基础上，自然揭示本次习作主题——《记一件难忘的事》。（二）明确要求，打开思路（约15分钟）1.审题指导：*引导学生理解“一件”：强调是“一件”事，避免写成多件事而导致内容分散。*重点理解“难忘”：提问“什么样的事才算‘难忘’呢？”引导学生思考：这件事为什么让你难忘？是让你感到快乐、自豪？还是让你感到后悔、难过？或是让你受到启发、得到教训？帮助学生明确“难忘”的核心在于事件对自己情感上的触动或思想上的影响。2.选材点拨：*结合学生刚才的交流，引导学生从不同角度拓展思路：可以是自己亲身经历的，可以是亲眼目睹的；可以是校园生活中的，家庭生活中的，也可以是社会生活中的；可以是惊天动地的大事，更可以是平凡生活中的点滴小事，只要能触动心灵，就是“难忘”的。*提醒学生选材要真实，写自己真正经历和感受的事情，这样才能写出真情实感。避免虚构离奇但自己没有体验的内容。3.范文引路（或片段赏析）：*出示精心准备的范文（或精彩片段）。引导学生阅读思考：这篇文章（或片段）写了一件什么事？这件事为什么让作者难忘？作者是怎样把这件事写清楚、写具体的？特别关注文中描写人物言行、神态、心理活动的句子，以及环境描写等，体会这些描写的作用。*组织学生讨论交流，学习范文的写作方法，如：如何开头、如何把事情的经过写具体、如何描写细节、如何表达自己的感受等。4.构思指导：*引导学生思考文章的结构：这件事的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？（起因、经过、结果）*重点指导“经过”部分：这是文章的主体，要写得详细、具体。可以引导学生思考：事情发生时，有哪些关键的人物？他们说了什么？做了什么？当时的情景是怎样的？自己的心情有什么变化？*鼓励学生尝试用简单的提纲或思维导图的形式，把自己想写的事情的起因、经过（重点部分可以再细分几个小环节）、结果以及自己的感受简要地记录下来。教师可提供简单的示例。（三）动笔实践，教师巡视（约25-30分钟）1.明确任务：学生根据自己的构思，开始独立完成习作初稿。2.教师指导：教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导。*对于选材困难的学生，帮助他们回忆生活，选择合适的素材。*对于思路不清的学生，引导他们梳理事情的脉络。*对于表达不畅的学生，启发他们运用学过的词语和句式，鼓励他们把想到的先写下来。3.鼓励个性：提醒学生可以运用自己喜欢的表达方式，写出自己的真情实感，鼓励有创意的表达。（四）交流评改，完善习作（约15-20分钟，可根据实际情况调整或安排在下一节课）1.自改互评：*引导学生先自己朗读自己的习作，看看句子是否通顺，意思是否表达清楚，有没有错别字或用词不当的地方，并尝试自己修改。*然后进行同桌或小组内互评。可以提供简单的评改要点，如：事情是否写清楚了？“难忘”之处是否突出了？有没有运用一些生动的描写？提出修改建议。2.典型引路：选取1-2篇有代表性的习作（可以是优秀习作，也可以是存在共性问题的习作片段）进行集体评改。*对于优秀习作，引导学生学习其优点，如选材新颖、描写生动、情感真挚等。*对于存在问题的习作，引导学生共同讨论如何修改，如：哪里可以写得更具体？哪个词语可以换得更准确？3.再次修改：学生根据评改意见，再次修改自己的习作，力求使文章更具体、更生动、更感人。五、习作评价建议1.过程性评价：关注学生在整个习作过程中的参与度，如是否积极思考、主动交流、认真修改等。2.发展性评价：以鼓励为主，肯定学生的点滴进步，特别是对那些选材真实、情感真挚、或在某个方面有进步的学生要给予充分的表扬。3.多元评价：结合学生自评、互评和教师评价，全面了解学生的习作情况。4.评价重点：*选材是否真实，是否能突出“难忘”的特点。*事情的经过是否写清楚、写具体，是否有细节描写。*语句是否通顺，标点是否正确，有无明显的错别字。*是否表达了自己的真情实感。六、教学反思与拓展1.教学反思：*本次习作教学目标是否达成？学生对“难忘”的理解是否到位？*学生在选材和把事情写具体方面是否有进步？*教学环节的设计是否合理有效？哪些地方可以改进？*学生的习作中，有哪些共性问题需要在后续教学中关注？2.习作拓展：*鼓励学生将修改后的习作誊写工整，制作成班级“难忘故事集”，互相传阅学习。*引导学生思考：如果把这件难忘的事讲给家人听，他们会有什么反应？可以尝试将习作内容转化为口头故事。*鼓励学生继续观察生活，记录生活中的点滴感悟，养成勤于动笔的好习惯。七、板书设计（示例）记一件难忘的事*选一件：真实、亲身经历/目睹*为何难忘：快乐、感动、后悔、启发……（真情实感）*怎么写：*起因：事情是怎么发生的？*经过：（重点）*谁？做了什么？说了什么？*当时的情景？（看到的、听到的、想到的）*我的心情变