共赴“奇美”之旅-八下第五单元情境化单元结构-初中-语文-教学设计

共赴“奇美”之旅——八下第五单元情境化单元结构教学设计肖瑶西安滨河学校第一部分教学目标部分【新课程标准要求】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。【单元教学目标】文化自信：认同本单元不同文章作者寄寓在景物中的情感，感受他们带来的美的享受和心灵的共鸣。增进对祖国山水风光的了解，增强民族文化自信。语言运用：1.积累课后读读写写和文中重点字词。2.通过对四篇游记精妙的用词、句式、修辞、表达方式等方面的批注式阅读，把握四篇游记独特且各具风采的言语形式。思维能力：1.了解游记的相关知识。2.把握游踪，培养信息提取能力。把握游记组材与主题的关系，提升分析整合能力。3.学习写景的角度和方法。审美创造：通过本单元的学习，能够在游记中写出独特的体验，点出所得到的教益或受到的启发，能收集和运用相关文化素材，提升文章思维高度，加深文章思想深度，思考个人如何借助游记这种形式传播中国文化让世界更好地了解中国。【单元重点、难点】1.了解游记的特点，把握作者的游踪、写景角度和方法。2.通过课文的学习揣摩品味语言，赏析精彩语句。【单元课时计划】预习课（《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》2课时）（《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》1课时）合作探究课（《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》3课时》）自主探究课（《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》2课时）单元探究总结课（把握游记的三要素：所至、所见、所感1课时）第二部分课前预习一、预习活动设计一读：通读——扫除字音障碍，整体了解文章内容并把握文意。二读：指读——再次浏览课文，划分文章层次。三读：拓读——交流查阅的相关资料：作者简介、游记相关知识。1.游记包括三个要素，即“所至”(游踪)、“所见”(风貌)和“所感”(感想)。2.明确：①“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础。②“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象。③“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。四读：研读——结合课后思考题和阅读提示深入理解文章。五读：疑读——对文章存在疑难困惑的地方进行标记。二、建构单元核心知识体系第三部分课堂探究【课前自主检测】1.课后读读写写的词汇；2.文中和课下注释的词汇；3.阅读课前预习导读。【情境化导入】现在你是“跟随名家共赴奇美之旅”旅游公司微信公众号的主编，你们近期要推出一组新的旅游路线，请你设计一期公众号进行策划推广。【课堂合作探究】合作探究一：打卡名家路线请从《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记中，找寻作者行踪。探究提示：1.在文中划出能够体现作者行踪的句子，并圈出其中表示地点变换和时间变换的词语。2.完成表格课文关键句“所至”梳理《壶口瀑布》《在长江源头的各拉丹东》探究示例：1.“我曾两次到过那里”“第一次是雨季”“第二次我专选了个枯水季节”，这三个句子告诉我们作者游览壶口的次数及时间；2.“我们从从容容地下到沟底……我一直走到河心……我依在一块大石头上向上游看去”，作者由“沟底”到“河心”，是立足点的变化，作者重点以定点视角观察了壶口瀑布的状貌。探究结果预期：《壶口瀑布》雨季：先俯视滩里，再平视瀑布。枯水季节：作者由沟底走到河心，俯视壶口，以一块大石头为立足点，仰视河水，然后又俯视深沟，接下来平视龙槽两边，最后俯视脚下石头。《在长江源头的各拉丹东》：各拉丹东山脚——草坝子上——冰河上的砾石堆——冰塔林——冰山脚下——冰窟——冰塔林——冰河之间的砾石堆。合作探究二：欣赏奇美景色，体悟作者情思阅读游记中作者的见闻，赏析作者笔下景物的特征，并从网络上搜集相关图片，为公众号配图。探究提示：1.精读《壶口瀑布》第2－4自然段，找到描写壶口瀑布状貌的句子，反复阅读，概括景物特征，并试着写一段赏析的文字。（从修辞、炼词、感官、写作手法等角度）2.找到描写各拉丹东雪景的句子并批注，在读品中感受各拉丹东雪山之奇美。3.找出文中议论抒情的句子，写出作者的感受。课文写景句子（景物特征）赏析作者的感受《壶口瀑布》《在长江源头的各拉丹东》探究示例：1.“其势如千军万马互相挤着……”这句话用了比喻的修辞手法，将河水一排排涌来的状貌比喻成万马奔腾的场面，写出了河水由宽变窄落入龙槽时的壮阔气势。2.作者感悟：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、乐、愁－－人的各种情感。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”分析：作者由景物引发感想由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样和人的多情联系起来，哲理意味油然而生。探究结果预期：景物赏析：1.“更闹，更挤，更急”中“更”这一副词的反复使用，突出了河水一齐跌进深沟时的汹涌场面。2.“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩”句，侧面烘托了河水的迅疾、俯冲力量之大。3.“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端……富有雕塑感”这个句子用了比喻的修辞手法，将格拉丹东比作“身披白色披风的巨人”，生动形象地写出了终年白雪覆盖的各拉丹冬巍峨高大，棱角分明。4.“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍”用了拟人手法，将各拉丹冬置身于天地茫茫的背景中，表现了各拉丹冬的气势磅礴。5.“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠”写出了冰林经历阳光和风千万年来不间断地切割雕凿，终于形成现在这雄奇壮美的景色，过程虽缓慢但却从未停止，静止中涌动着生命的力量。作者感受：《壶口瀑布》：理性的思考：黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量，所以才能穿凿巨石，改变地貌。这也是中华民族的民族性格。未经磨难不成材。黄河的个性也是在巨石的逼迫中铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。《在长江源头各拉丹东》：雄伟、神秘；感叹自然伟大、敬畏；赞美自然；感慨自然永恒、漫长的变化；想象演绎长江故事。合作探究三：撰写旅游文案自读《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》，找出所至、所见和所感，完成表格。（必修）并在此基础上，根据示例仿写旅游文案。（选修）探究示例：知名旅游博主房琪在游览黄河时，写下这样的文案：你知道黄河的尽头在哪里吗？山东东营，黄河在这入渤海而流，蓝黄交界处没有咆哮，只剩相拥的温柔。候鸟从远方赶来，飞赴冬天之约，过境时，掠过边境线，掠过金黄的芦苇丛。仙鹤踏过的芦苇丛，此时在等一场雪。探究结果预期：课文篇目所至所见所感《登勃朗峰》勃朗峰景物、奇遇乐观向上、积极自信的生活态度《一滴水经过丽江》丽江历史、民俗、社会生活、民族文化赞美丽江美景人文风情第四部分课后拓展【单元探究总结】共性梳理,游记寻法1.游记的三要素：所至、所见、所感。“所至”是骨骼,“所见”是血肉,“所感”是灵魂。无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可。2.阅读游记，我们可以从以下方法入手:第一、理游踪，明确结构。游记常以作者的游踪为线索。阅读时，首先必须明确哪些段落是总括全貌,哪些段落是分层描写,依次写了哪些景物,各有什么特点。其次，要明确作者的立足点和观察点,看他如何移步换景或定点观察,使景物呈现变化的动态，又使景物之间衔接自然，有层次感。第二、品所见,把握内容。游记中多姿多彩的见闻，是游记魅力经久不衰的重要原因，作者游览过程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等，细细品味，将极大地丰富我们的见闻，让我们增长知识,开阔眼界。第三、悟游感,体会情思。游记不仅仅是单纯的游历记录,而且也融入了作者特定的审美理想和审美评价。在游记中或隐或显地流露出作者的情绪和感想,称之为游感。要体悟游感,就必须透过游记描写的自然景观，揣摩和体会作者的感情，进而把握文章的主旨。【单元作业设计】必修：1.掌握单元重要的字音字形。2.配合完成相应的课后习题及学习资料上的内容。选修：1.找一幅或一组壶口瀑布的照片，配一段文字(也可以是诗句)。2.学习本单元作者写景的方法，对某处景物进行定点观察，选择你曾游览过的一处风景，写一个片段。200字左右。提示:选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；描写风景时要加入一些