和平·合作·发展·共赢-大国外交发展之路-初中-数学-说课稿

和平·合作·发展·共赢——大国外交发展之路能力形成探课说课稿杨钰竹西安市国际港务区铁一中陆港初级中学尊敬的各位领导、老师：大家下午好，今天我说课的课题是《和平·合作·发展·共赢——大国外交发展之路》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学反思六个方面进行说课。说教材：（一）教材地位本思维单元包含了统编版八年级下册第13课《香港、澳门回归祖国》、16课《独立自主的和平外交政策》、17课《外交事业的发展》关于新中国成立后中国的外交相关内容。根据2022版课标对本思维单元有以下要求，了解独立自主的和平外交；了解改革开放后的外交成就；通过改革开放以来中国在各个领域的成就，增强爱祖国、爱家乡的情感。通过我们的核心知识落实课我们对基本的史实有了掌握，在能力形成探究课中主要是通过史实内容对外交的原因和认识有一个归纳和更深层次的理解，更是增强学生爱国爱家乡的情感，达到课标中的要求。在近3年的中考中关于外交的试题频出，占比率较高，尤其是2020年的中考中国近现代史的大题就考察了有关外交的内容。因此我们将新中国成立后中国的外交内容做成一个完整的思维单元，迎合了新课标中的大单元的概念，同时也让学生从整体上去感知新中国成立后中国外交上的一个转变，对今天的中国大国外交政策有更好的理解。（二）落实目标1、情感目标（1）通过分析外交的原因，激发爱国热情；通过感受周恩来等老一辈革命家的外交风范，领悟国与国关系的重要价值。（2）通过对新中国成立以来中国的外交事业发展的认识，激发学生立志学习、使祖国明天更美好的使命感。2、能力目标（1）通过激励引导，学生总结把所学知识联系生活实际和中国的现实，形成知识迁移能力。（2）通过史料分析，让学生逐渐形成正确解读史料摆出史实依据，形成逻辑关系的能力。（3）学生归纳总结史实内容，用发展的眼光看待历史事件，古今对比，以史为鉴。3、知识目标（1）识记新中国的外交政策；（2）识记50年代70年代的外交史实；（3）识记改革开放以来中国的外交政策和新时期的外交布局。（三）重点及难点重点：学生总结把所学知识联系生活实际和中国的现实，形成知识迁移能力。史料分析，让学生逐渐形成正确解读史料摆出史实依据，形成逻辑关系的能力。难点：学生归纳总结史实内容，用发展的眼光看待历史事件，古今对比，以史为鉴。二、说学情：（一）学段学情本思维单元的学习者为初二年级的学生，经过一年多的历史课程学习，他们已经初步具备了一定的历史学习能力和方法，而且这个阶段的学生思维活跃、乐于接受新鲜事物，有主动学习的良好意愿，并且外交史与时事政治关系密切，相对容易引起学生的兴趣；但是，也要注意到，初二年级的学生发现问题、运用史料解决问题的能力还有待加强，看待问题还不够全面并且浮于表象，在能力形成探究课中要更加注重这一问题，在分析问题时史料的配合引导就显得尤为重要。引导学生正确解读史料，摆出历史事实，理出逻辑关系，点出实质内容。（二）学校学情学校依托团队型五人小组结构化教育教学改革，为本节能力形成探究课提供了有力的课堂支撑。在小组组长的带领下，历史小课代的引领下能够在课堂探究环节中带领小组成员独立完成探究内容并生成结论。（三）班级学情班级学生思维活跃，小组配合度较高，小课代能够带领组内同学发现问题，探究问题并解决问题。本班学生学习历史的兴趣度较高，对于较难探究点喜欢去挖掘。（四）进程学情本节课前学生对于新中国成立的外交发展历程，通过核心知识落实课已经对基础知识有了一定的掌握。上学期八年级上册的内容对于近代中国的外交也有了一个较为深刻的认识，都能认同“弱国无外交，落后就要挨打”的道理。因此在对本节课讨论新中国的外交发展历程中的原因和启示时，能有自己独到的见解。三、说教法：依据课型要求本节课的教法主要有任务驱动、情景式、启发式等。情景的设定将学生带入情景中，通过学生生活中熟悉的话题形式，让学生更容易接受。在轻松的话题形式之下任务驱动，教师引导学生进行学习，通过多种形式的讨论，让学生积极主动的学习，而不是被动的吸收。教师成为学生的促进者，通过启发，让学生的学习主动积极，不断构建认识和知识结构。四、说学法：发现学习是布鲁纳提出的一种学习方法，学习自己去发现教材的结构、结论和规律。教法要发挥作用，学法也必然重要。本节课选择的主要学法为探究式、合作式等。核心要义是希望学生能最大程度参与到课堂，对探究问题进行归纳、理解和内化。八年级的学生普遍学习积极性较高，有较强的自主学习能力，已经初步具备了一定的历史学习能力和方法，课堂合作交流积极，因此可以熟练采用五人小组合作讨论法，通过史实材料去挖掘其深层次的原因和对历史发展的认识，灵活掌握，驱动探究。五、说教学过程：1、导入：在导入中我主要通过设定情境使整个课程形成一个整体，通过主题朋友圈的那些事，将学生带入到平时最为熟悉的微信朋友圈的情境中。通过朋友圈作为每一部分的过渡，让各部分衔接更加的顺畅。每一条朋友圈我都根据的时代的特点精心的编制。接下来一个视频展示，时光荏苒，风云变幻，让学生感受新中国外交胜利地渡过了七十四载春秋，视频主要是音乐震撼同时能够让学生看完后有一种祖国逐渐强大的感慨，振奋人心，也达到了对核心知识的一个简单的回顾，激发学生激动兴奋的心境导入到本课课题中。2、依据落实目标所设计的环节及落实过程简介：在进行问题探究前，先是进行核心知识的回顾，2分钟时间回顾知识，并在学案中填写新中国成立后外交发展历程的核心知识表格，并阐述清楚抢答的规则。回顾核心知识有利于为学生完成本节探究课提供了认知前提，便于支撑探究点的结论。同时也到达到互动、主动学习的目的，让学生积极踊跃的参与到本课的课程内容中。最后在抢答环节结束后教师表格归纳整理，让学生对本课的核心知识内容有准确的认知。接下来由两条朋友圈过渡，让学生感受到50年代日内瓦会议的“握手之谜”、到70年代的历史性握手外交上的一个变化，引发学生思考，再通过视频的一个加持引出本课的第一个探究点从日内瓦的“握手之谜”到尼克松访华的主动握手，出现这种外交变化的原因是什么？并明确的交代探究提示，并给予相应的材料作为支撑让学生在小组合作有目的有方向的去完成探究活动，同时通过史料分析，让学生逐渐形成正确解读史料摆出史实依据，形成逻辑关系的能力。小组讨论学案呈现答案并找一个小组黑板呈现答案，“一写两补充”轮流发言，并由全班同学补充，最后教师评价、纠正、呈现规范答案，也让学生在日常学习生活中对答案的规范性呈现有一个清晰的认识。通过分析外交的原因，激发爱国热情；感受周恩来等老一辈革命家的外交风范，领悟国与国关系的重要价值。第三部分还是通过朋友圈过渡，展示70年代辉煌的外交成就，引出第二个探究点，从新中国的外交发展历程中你得到怎样的启示。小组合作完成探究活动，学生有了之前认知前提做铺垫，通过归纳总结史实内容，用发展的眼光看待历史事件，古今对比，以史为鉴。把所学知识联系生活实际和中国的现实，形成知识迁移能力。同样是小组讨论学案呈现答案并找一个小组黑板呈现答案，“一写两补充”轮流发言，并由全班同学补充，最后教师评价、纠正、呈现规范答案。通过对新中国成立以来中国的外交事业发展的认识，激发学生立志学习、使祖国明天更美好的使命感。最后一部分朋友圈过渡展示今天的中国特色大国外交，看中国的“朋友圈”如何越来越大，以小见大，总结并加之情感态度与价值观的烘托升华。今天的中国已与181个国家建立了外交关系，形成新的外交布局，我们也感受到在外交舞台上中国的影响力和凝聚力，那么作为中学生的你你可以为中国的外交朋友圈做些什么？学生畅言。随后教师总结，希望同学们心存爱国志，胸怀天下情，多了解关心国家大事，成长的更加成熟、智慧，为自己发光为国家赋能，为人类添彩。来为求知，去做栋梁，通过校训让学