第19课 《枣儿》跨学科教学设计 - 2025-2026学年初中语文统编版九年级下册

第19课《枣儿》跨学科教学设计-2025-2026学年初中语文统编版九年级下册课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息1.课程名称：第19课《枣儿》跨学科教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年初中语文统编版九年级下册

3.授课时间：2025年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《枣儿》，学生能够感受作者对家乡的深情，提升对传统文化的理解和认同。同时，引导学生通过文学鉴赏，培养批判性思维和创造性表达，增强语言文字运用能力，提高文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解《枣儿》的主题思想，把握作者对家乡的深情表达。

2.分析作品的写作手法，特别是对比、象征等修辞手法的运用。

难点：

1.深入理解作者情感，体会作品中的文化内涵。

2.学会运用文学鉴赏方法，对作品进行个性化解读。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分享对家乡的情感体验，帮助学生理解作者的情感。

2.结合文本，分析修辞手法的运用，通过实例讲解，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法。

3.设计开放性问题，鼓励学生从不同角度解读作品，培养批判性思维和创造性表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有九年级下册语文课本。

2.辅助材料：准备《枣儿》相关图片、视频，以及展示家乡风土人情的图片和文献资料。

3.教学工具：准备黑板或白板、粉笔或白板笔，以便进行板书和互动。

4.教室布置：设置小组讨论区域，准备书籍角，为学生提供舒适的阅读和学习环境。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《枣儿》的文本资料，明确预习要求，如理解文章背景、作者生平等。

设计预习问题：围绕《枣儿》的主题，设计问题如“文章中枣儿象征了什么？”、“作者对家乡的情感如何体现？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《枣儿》文本，了解文章内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立阅读和分析文本的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“家乡的象征”为话题，通过展示家乡风景图片，引出《枣儿》的主题。

讲解知识点：讲解文章的象征手法，如枣儿与家乡情感的象征关系。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对文章象征手法的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考文章的象征意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文章的象征手法。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于家乡象征物的作文，结合《枣儿》的象征手法进行创作。

提供拓展资源：推荐与家乡文化相关的书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成作文创作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，巩固学生对文章象征手法的理解。

反思总结法：通过作文创作，引导学生反思自己的写作过程和成果。学生学习效果：学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课《枣儿》的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下方面的效果：

1.知识与技能方面：

-学生能够理解和掌握《枣儿》这篇文章的主题思想，认识到作者对家乡的深情表达。

-学生学会了分析文学作品中的象征手法，如枣儿与家乡情感的象征关系，能够运用这一手法分析其他文学作品。

-学生提高了对文学作品的理解和分析能力，能够从多个角度解读文学作品，增强了对文学作品的鉴赏能力。

-学生掌握了小组讨论和合作学习的方法，提高了团队协作和沟通能力。

2.思维与能力方面：

-学生通过自主预习和课堂讨论，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生在分析《枣儿》的过程中，学会了如何运用批判性思维，对作品进行个性化解读。

-学生通过参与课堂活动，如角色扮演和实验，提高了实践操作能力和动手能力。

3.情感与价值观方面：

-学生在阅读《枣儿》的过程中，感受到了作者对家乡的深厚情感，激发了他们对家乡的热爱之情。

-学生通过学习《枣儿》，认识到传统文化的重要性，增强了文化自信。

-学生在小组讨论和合作学习的过程中，学会了尊重他人、关心他人，培养了良好的道德品质。

4.语文素养方面：

-学生通过阅读《枣儿》这篇文章，丰富了词汇量，提高了语言表达能力。

-学生在写作课后作业时，能够运用所学知识，创作出具有个性和创意的作文。

-学生在课堂讨论中，学会了倾听他人意见，提高了口语交际能力。

5.自主学习能力方面：

-学生通过自主预习和课后拓展学习，培养了自主学习的能力，能够主动寻找学习资源，提高学习效率。

-学生在完成课后作业和拓展学习任务的过程中，学会了自我管理和自我监督，提高了学习自律性。Xx教学反思：七、教学反思

这节课下来，我觉得挺有收获的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得《枣儿》这篇文章挺有深度的，它不仅描绘了家乡的美景，还蕴含了丰富的情感和文化内涵。在课堂上，我尽量引导学生去挖掘这些内容，但发现有些学生对于文章中的象征手法理解还不够深入。这可能是因为他们在平时的阅读中接触这类手法的机会不多，所以我在今后的教学中，可能会增加一些相关的阅读材料，让学生有更多机会接触和练习。

其次，我在课堂上设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，旨在培养学生的合作能力和表达能力。从学生的表现来看，他们参与得挺积极的，但也有一些学生显得比较被动。这可能是因为他们对活动内容不够熟悉，或者是对自己的角色定位不够明确。所以，我打算在接下来的教学中，提前给学生一些角色扮演的提示和指导，帮助他们更好地融入活动。

再者，我在布置课后作业时，发现有些学生对于作文的要求理解不够，导致作业质量参差不齐。这让我意识到，在布置作业时，我需要更加详细地说明作业的要求和评分标准，让学生知道如何完成高质量的作业。

最后，我觉得在课堂管理上，我还可以做得更好。有时候，课堂气氛比较活跃，但也会出现一些纪律问题。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，让学生在良好的学习氛围中成长。Xx典型例题讲解：1.例题：《枣儿》中，作者通过哪些细节描写展现了家乡的美丽景色？

答案：作者通过描写枣树的枝繁叶茂、枣儿的鲜红饱满、家乡的山水风光等细节，展现了家乡的美丽景色。

2.例题：请分析《枣儿》中枣儿这一象征物的意义。

答案：枣儿在《枣儿》中象征着家乡和亲情，它不仅是家乡的特产，更是作者对家乡的深厚情感和美好回忆的象征。

3.例题：结合《枣儿》的内容，谈谈你对“乡愁”这一主题的理解。

答案：乡愁是一种对家乡的思念和眷恋，它源于对家乡美好记忆的怀念，以及对家乡亲人朋友的牵挂。

4.例题：请列举《枣儿》中使用的修辞手法，并分析其作用。

答案：《枣儿》中使用了比喻、拟