第9课《木兰诗》教学设计 统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》教学设计统编版语文七年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《木兰诗》的学习。内容涉及诗歌的背景介绍、人物形象分析、诗句理解以及诗歌的韵律特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与七年级学生已掌握的诗歌阅读方法、文学常识以及古代文化知识有关联。通过学习《木兰诗》，学生可以进一步巩固所学知识，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《木兰诗》，学生能够理解古代英雄主义的价值观，提升对传统文化的认同感；通过分析诗歌的韵律和意象，培养学生审美鉴赏能力；通过解读诗句，锻炼语言表达和思维逻辑能力，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①《木兰诗》的诗歌韵律特点及其在表达情感上的作用。通过分析诗歌的平仄、押韵等韵律特征，帮助学生理解诗歌的音乐美。

②木兰形象的塑造及其所体现的古代英雄主义精神。引导学生深入理解木兰的形象，体会其坚韧不拔、英勇无畏的品质。

2.教学难点，

①古代文化背景的理解。帮助学生理解《木兰诗》产生的时代背景，包括社会环境、军事制度等，以便更好地把握诗歌内容。

②诗歌意象的解读。引导学生对诗歌中的意象进行深入解读，如“壮士十年归”中的“壮士”与“归”，以及“愿驰千里足，送儿还故乡”中的“千里足”与“故乡”，理解其深层含义。

③语言风格的把握。通过对比分析《木兰诗》与其他文学作品的语言风格，使学生认识到其独特的艺术魅力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导性讲授，帮助学生梳理《木兰诗》的背景和文学特点，随后组织学生分组讨论，深入分析木兰形象和诗歌的意境。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演木兰、母亲、将军等角色，通过模拟古代战场场景，体会诗歌的情感和人物心理。

3.利用多媒体展示《木兰诗》相关的历史图片、文物资料，增强学生的直观感受，同时播放与诗歌内容相关的音乐，提升课堂的感染力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布《木兰诗》的背景资料、相关视频和诗歌文本，要求学生阅读并初步了解诗歌的基本内容。

设计预习问题：教师设计问题如“木兰的形象有哪些特点？”和“诗歌中表达了怎样的情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级群内的讨论和反馈，教师监控学生的预习情况，确保每个学生都能参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读提供的资料，对《木兰诗》有一个初步的了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交给教师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群等平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述古代战争背景，引出《木兰诗》的创作背景，激发学生的兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解诗歌的结构、韵律和木兰形象的塑造。

组织课堂活动：教师组织学生进行角色扮演，模拟木兰的英勇事迹，加深对人物的理解。

解答疑问：教师针对学生在活动中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的关键点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验诗歌的情感。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与其他同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学价值。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置与《木兰诗》相关的阅读和分析作业，如撰写读后感或绘制诗歌插图。

提供拓展资源：教师推荐与《木兰诗》相关的书籍、电影等，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，对《木兰诗》进行更深入的研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-《木兰诗》的作者：介绍《木兰诗》的作者不详，但其创作背景与南北朝时期的战乱有关，可以拓展介绍南北朝的历史背景和文学特点。

-古代英雄主义：探讨《木兰诗》所体现的古代英雄主义精神，包括忠诚、勇敢、坚韧等品质，以及这些品质在现代社会中的意义。

-女性形象：分析《木兰诗》中木兰的形象，探讨古代文学作品中女性角色的塑造，以及这种塑造对现代女性观念的影响。

-诗歌韵律：研究《木兰诗》的韵律特点，如平仄、押韵等，对比分析其他古代诗歌的韵律，探讨古代诗歌的音乐美。

-相关文学作品：介绍与《木兰诗》题材相近的其他文学作品，如《史记》中的《李广传》、《汉书》中的《苏武传》等，比较分析不同作品中的英雄形象。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《南北朝史》、《中国通史》等书籍，了解南北朝时期的历史背景，为理解《木兰诗》的创作背景提供帮助。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《木兰传奇》、《中华文明》等历史纪录片，通过视觉影像感受古代英雄事迹，增强对《木兰诗》的理解。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，特别是与古代战争、女性形象相关的展览，通过实物和展品了解古代社会生活。

-撰写诗歌创作：引导学生尝试创作一首以英雄为主题的诗歌，模仿《木兰诗》的韵律和风格，培养学生的文学创作能力。

-小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对《木兰诗》中木兰形象的理解，以及古代英雄主义精神的现代意义。

-制作PPT或海报：要求学生以小组为单位，制作关于《木兰诗》的PPT或海报，展示对诗歌的理解和研究成果。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演活动，分别扮演木兰、母亲、将军等角色，通过模拟古代战场场景，深入体验诗歌的情感和人物心理。

-研究古代服饰：了解古代士兵和女性的服饰特点，通过研究古代服饰，进一步理解《木兰诗》中的历史背景和文化内涵。

-收集古代兵器资料：收集古代兵器的图片和文字资料，通过对比分析，了解古代战争的特点，为理解《木兰诗》中的战争场景提供帮助。

-探讨古代军事制度：研究古代的军事制度，如兵役制度、军事编制等，为理解《木兰诗》中的战争背景提供历史依据。

-比较分析其他文学作品：推荐学生阅读《水浒传》、《三国演义》等文学作品，比较分析不同作品中的英雄形象，探讨古代英雄主义精神的演变。板书设计1.诗歌标题与作者

①《木兰诗》

②作者：不详

2.诗歌背景

①南北朝时期

②战争背景

3.人物形象

①木兰：忠诚、勇敢、坚韧

②母亲：担忧、自豪

③将军：欣赏、赞叹

4.诗歌结构

①起兴

②叙事

③抒情

5.诗歌韵律

①平仄

②押韵

6.诗句解析

①“唧唧复唧唧，木兰当户织。”

②“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。”

③“愿驰千里足，送儿还故乡。”

7.诗歌主题

①古代英雄主义

②女性角色的崛起

8.文学价值

①诗歌韵律美

②人物形象鲜明

③思想内容丰富课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，我将通过以下几种方式对学生进行评价：

1.课堂提问

-通过提问，了解学生对《木兰诗》的理解程度，检查他们对诗歌内容、人物形象和主题的把握。

-设计开放性问题，如“木兰的形象给你留下了什么印象？”和“你如何理解‘愿驰千里足，送儿还故乡’这句话？”以激发学生的思考和讨论。

-观察学生在课堂上的参与度和积极性，记录他们对问题的反应和回答，以评估他们的学习态度和课堂表现。

2.观察与记录

-在课堂活动中，如角色扮演和小组讨论中，观察学生的互动和合作情况，记录他们的表达能力和团队合作精神。

-关注学生的非语言行为，如眼神交流、肢体语言等，这些都能反映出他们的专注度和投入程度。

3.测试与反馈

-设计随堂小测验，检验学生对诗歌内容、韵律和文学价值的理解。

-在课后，通过作业的形式进一步测试学生的学习效果，如要求学生翻译诗句、分析人物形象或撰写读后感。

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，指出他们的优点和不足，鼓励学生继续努力。

4.个体差异关注

-评价过程中，关注不同学生的学习差异，对学习有困难的学生提供额外的帮助和指导。

-鼓励学生表达自己的观点，尊重每个学生的个性化理解，避免评价单一化。

5.反思与改进

-教师在课后进行教学反思，根据学生的课堂表现和作业反馈，调整教学策略和方法。

-通过不断的改进，确保评价的有效性和针对性，促进学生全面而均衡的发展。典型例题讲解1.例题：

《木兰诗》中，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。”这句话运用了什么修辞手法？

答案：比喻。

2.例题：

请解释《木兰诗》中“愿驰千里足，送儿还故乡”这句话的