人教版 (新课标)必修3 文化生活2 文化创新的途径教案

人教版(新课标)必修3文化生活2文化创新的途径教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版必修3《文化生活》第五课第二框“文化创新的途径”，包括文化创新的根本途径（社会实践）、基本途径（继承传统，推陈出新；面向世界，博采众长）及正确处理传统文化与外来文化的关系，反对“守旧主义”“历史虚无主义”“封闭主义”“民族虚无主义”等错误倾向。

2.内容与学生已有知识的联系：学生在第二单元已学习文化的多样性、文化的继承与发展，理解了文化继承与发展的关系，为掌握“继承传统，推陈出新”的途径奠定基础；对世界文化的认知，有助于理解“面向世界，博采众长”的途径。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①文化创新的根本途径（社会实践）的内涵及其在文化创新中的决定作用；②文化创新的基本途径（继承传统，推陈出新；面向世界，博采众长）的具体要求与实践方法；③正确处理传统文化与外来文化的关系，反对“守旧主义”“历史虚无主义”“封闭主义”“民族虚无主义”等错误倾向。

2.教学难点，①“继承传统”与“推陈出新”的辩证统一关系，理解如何在传承优秀传统文化的基础上实现创新发展；②“面向世界，博采众长”中如何坚持以我为主、为我所用的原则，正确对待外来文化；③区分四种错误倾向的具体表现及其危害，提升文化辨别能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版必修3《文化生活》教材，重点标注第五课第二框“文化创新的途径”内容。

2.辅助材料：准备故宫文创《千里江山图》数字化展示、《只此青绿》舞蹈片段视频，及文化创新途径对比图表。

3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留案例展示板，便于学生分享文化创新实例。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放《只此青绿》舞蹈片段（2分钟），提问：“这个节目为何能引发全网热议？它对传统文化做了哪些创新？”（3分钟）学生自由发言，教师总结：“文化创新需要正确途径，今天我们学习《文化创新的途径》。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.根本途径：社会实践（5分钟）

展示课本P48“李时珍编撰《本草纲目》”案例，提问：“社会实践与文化创新的关系？”（2分钟）学生回答，教师强调：“社会实践是源泉和动力，是根本途径。”（3分钟）

2.基本途径一：继承传统，推陈出新（7分钟）

展示故宫文创“千里江山图雪糕”图片（课本P49），提问：“该产品如何体现‘继承传统’与‘推陈出新’？”（3分钟）小组讨论（2分钟），代表发言，教师总结：“取其精华、去其糟粕，推陈出新、革故鼎新。”（2分钟）

3.基本途径二：面向世界，博采众长（5分钟）

展示《中国诗词大会》融合西方舞台技术案例（课本P50），提问：“如何正确对待外来文化？”（2分钟）学生回答，教师强调：“海纳百川、交流互鉴，以我为主、为我所用。”（3分钟）

4.错误倾向辨析（3分钟）

展示“守旧主义”“民族虚无主义”案例（课本P51），提问：“这些倾向的错误在哪里？”（2分钟）学生辨析，教师总结：“要反对两种错误倾向，坚持正确方向。”（1分钟）

（三）巩固练习（15分钟）

案例：某地将传统皮影戏与3D技术结合，但过度追求特效，忽视故事内涵。（1分钟）

小组任务：“判断这是否是正确的文化创新？说明理由。”（5分钟）

各组展示讨论结果（6分钟），教师点评：“创新要立足实践，处理好传统与现代、民族与外来文化的关系。”（3分钟）

（四）课堂小结（5分钟）

学生总结本节课收获（3分钟），教师补充：“文化创新要坚持根本途径，把握两个基本途径，反对错误倾向，增强文化自信。”（2分钟）

总用时：5+20+15+5=45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

①书籍资源：《中国非物质文化遗产保护发展报告》系统阐述传统文化传承与创新实践，对应“继承传统，推陈出新”途径；《故宫文物医院大修纪实》通过文物修复案例展示传统文化与现代技术的结合，呼应“推陈出新”的具体方法；《中国文化走出去年度报告》分析国际传播案例，贴合“面向世界，博采众长”内容。

②纪录片资源：《如果国宝会说话》每集5分钟，用现代语言解读文物创新表达，体现“继承传统”；《国家宝藏》第二季中“千里江山图”展卷人环节，展示传统绘画与现代舞台艺术融合，印证“推陈出新”；《中国节日》系列节目中“中秋奇妙游”将传统节日与数字技术结合，为“面向世界，博采众长”提供实例。

③文化案例资源：河南卫视“端午奇妙游”水下舞蹈《祈》取材洛神赋图，融合传统舞蹈与现代影像技术，体现“继承传统，推陈出新”；《中国诗词大会》引入AR技术还原诗词场景，展示“面向世界”的技术借鉴；敦煌研究院“数字敦煌”项目利用3D扫描技术保护壁画，体现“社会实践”对文化创新的驱动作用。

④实践项目资源：学校组织的“非遗进校园”活动，邀请剪纸、皮影传承人现场教学，学生参与文创产品设计，对应“社会实践”与“推陈出新”；本地博物馆“青少年策展人”项目，学生自主策划传统与现代主题展览，实践“面向世界，博采众长”的策展理念。

2.拓展建议：

①实践体验类：建议学生利用周末参观本地博物馆或非遗工坊，观察传统技艺如何与现代设计结合（如陶瓷文创、传统服饰创新），记录至少2个案例并分析其运用的文化创新途径；采访一位非遗传承人，了解其在创新中如何处理“传统与现代”的关系，撰写800字访谈报告。

②案例研究类：分组研究近期文化创新热点案例（如“三星堆博物馆数字展”“河南卫视系列节目”），运用教材知识分析其成功经验（是否坚持根本途径、是否正确处理传统与外来文化关系），制作PPT在班级分享，重点辨析案例中是否存在“守旧主义”或“民族虚无主义”倾向。

③创作尝试类：以班级或小组为单位，选择一项传统文化元素（如诗词、戏曲、手工艺），结合现代技术或形式（如短视频、漫画、小程序）进行创新设计，提交作品并说明设计理念中体现的文化创新途径，学校可举办“传统文化创新作品展”。

④阅读拓展类：阅读《习近平谈治国理政》中“坚定文化自信”章节，结合教材“反对错误倾向”内容，撰写600字读后感，思考如何在文化创新中坚持正确方向；阅读《中国文化创新案例集》，选取3个案例对比分析，归纳不同领域文化创新的共性与差异。课后拓展七、课后拓展

1.拓展内容：

阅读材料：《习近平谈治国理政》第三卷“坚定文化自信”章节，重点理解文化创新与民族复兴的关系；纪录片《如果国宝会说话》中“千里江山图”集，观察传统绘画如何通过现代技术实现创新表达；文化案例分析报告模板（包含“创新途径”“传统与现代关系”“外来文化借鉴”三个维度）。

2.拓展要求：

①自主完成一篇案例分析：选取一个文化创新案例（如故宫文创、河南卫视节目），运用教材知识分析其成功经验，需说明该案例如何体现“社会实践”“继承传统推陈出新”“面向世界博采众长”，并辨析是否存在错误倾向（800字以内）。

②小组任务：以“校园文化创新”为主题，设计一项融合传统文化元素（如书法、戏曲）与现代形式（如短视频、文创产品）的活动方案，提交策划书并说明设计理念（1000字以内）。

③教师提供指导：每周三课后开放答疑，针对案例分析中的理论应用问题进行点拨；优秀案例将在班级文化墙展示。教学反思八、教学反思

这节课通过《只此青绿》导入，学生参与热情很高，但部分学生对“推陈出新”中“新”的理解仍停留在表面，比如认为加入现代元素就是创新，忽略了文化内核的传承。下次可以增加对比案例，如某传统戏曲过度改编导致失去韵味，让学生更直观把握“度”。小组讨论“面向世界”时，学生多关注技术借鉴，对“以我为主”的讨论不够深入，需补充像“李子柒视频如何平衡中西审美”的案例，引导学生辩证看待外来文化。巩固练习的皮影案例，学生能指出错误倾向，但分析理由时逻辑稍显混乱，需强化“根本途径—基本途径—错误倾向”的知识框架串联。时间分配上，新课讲授稍紧，学生展示环节不够充分，下次可压缩导入时间，增加学生自主分析案例的机会。整体来看，文化自信的培养贯穿较好，但需进一步引导学生将理论转化为对身边文化创新的观察与思考，真正实现核心素养落地。内容逻辑关系①根本途径与基本途径的统领关系

重点知识点：社会实践是文化创新的源泉和动力（教材P48）；根本途径决定基本途径的方向；"社会实践—文化创新—社会实践"的循环逻辑。

关键词句：社会实践是文化创新的根本途径；文化创新必须立足于社会实践。

②基本途径的辩证统一关系

重点知识点：继承传统推陈出新（教材P49）与面向世界博采众长（教材P50）的互补性；"取其精华、去其糟粕"与"海纳百川、交流互鉴"的协同性。

关键词句：继承传统，推陈出新；面向世界，博采众长；以我为主，为我所用。

③正确方向与错误倾向的对照关系

重点知识点：四种错误倾向的表现（教材P51）；文化创新必须坚持正确方向；守旧主义与历史虚无主义的对立，封闭主义与民族虚无主义的矛盾。

关键词句：反对守旧主义、历史虚无主义、封闭主义、民族虚无主义；文化创新要把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“文化创新的途径”展开，核心在于把握“社会实践是根本途径，继承传统推陈出新与面向世界博采众长是基本途径”，同时必须反对守旧主义、历史虚无主义、封闭主义、民族虚无主义四种错误倾向。文化创新既要扎根传统文化沃土，又要以开放包容的胸怀吸收外来优秀成果，最终服务于社会实践。

当堂检测：

1.单选题：下列做法中，体现“面向世界，博采众长”的是（）

A.全盘否定传统文化B.拒绝借鉴外来文化

C.将京剧元素融入现代音乐创作D.机械复制传统戏曲表