四年级英语下册 教案 -U5-L2教学设计 Is the Rain on the Way

教学设计章节名称Unit5WeatherandUsLesson2IstheRainontheWay?教材重庆大学出版社《英语（四年级下册）》主题天气变化的自然迹象

学生四年级班教师课型听说课课时教具PPT、单词卡片、多媒体等教学内容与学情分析教材内容分析主题与内容：本课延续“天气”主题，重点学习通过观察自然现象（动物行为）来预测天气变化的表达方式。教材通过Wendi等人观察鸟类聚集、蜻蜓躲藏等迹象推断“要下雨了”的情景，拓展了天气话题的深度和广度。教材设计：本课时的教学活动设计遵循了学习理解、应用实践与迁移创新的层次递进原则。首先，在学习理解层面，Activity1通过“Predict,watchandtick”引导学生观察户外场景图，根据自然现象预测天气，并在观看动画后勾选相应描述，着重训练学生从自然现象中推断信息的能力；Activity2则以“Look,listenandnumber”的形式，借助听录音排序六幅小图，帮助学生聚焦并理解新词汇与现在进行时句型。随后进入应用实践阶段，Activity3通过“Fill,repeatandmark”进行句子填空、跟读与语音标记等操作，巩固“Theyare+v-ing”结构及其语调。最后，在迁移创新环节，Activity4设计为“Look,pointandtalk”，提供两幅对比图，引导学生观察、描述并进行对话交流，推动学生在真实语境中综合运用所学语言，实现从理解到创造性表达的跨越。整体活动层层深入，兼顾语言输入、内化与输出，体现英语学习活动观的完整实施路径。3.主语篇分析：What：通过观察“乌云移动”“鸟类聚集”“蜻蜓躲藏”等自然现象，推断“即将下雨”，侧重描述与推理表达。系统学习天气预测相关词汇（如gathering,hiding,moving,flying）及句型“Theyare+v-ing.”。借助情景图片和结构化框架（如“Whatcanyousee?Icansee...Theyare...”），引导学生进行问答练习。Why：本课引导学生关注自然、观察生活，了解动物行为与天气变化之间的关联，培养观察力、推断力和科学探究意识，体现跨学科学习（科学与英语）的理念。How：学习描述动物与自然现象的动词-ing形式（gathering,hiding等）及相关名词（dragonfly,cloud等）。重点巩固现在进行时复数句型“Theyare+v-ing.”，复习“Lookat...”等祈使句。遵循“情景推断→词汇句型学习→对话运用”的路径，循序渐进。4.主要知识点：Words:gathering,hiding,moving,flying；dragonfly,ant,cloud,bird,leaves。

Sentencestructures:描述多个主体行为：Theyare+V-ing.|

询问与回答所见：Whatcanyousee...?Icansee...Theyare...|

复习：Lookat.../Therainisontheway.

Grammar：现在进行时在复数主语（they）中的应用；情态动词can表示“能够”。学情分析1.

已有基础：

学生已掌握Lesson1中“It’s+v-ing.”等现在进行时句型，并对天气话题有一定熟悉度。

2.

本课挑战：

新行为词汇（如gathering,hiding）含义较抽象；从单数“It’s...”到复数“Theyare...”的句型转换需注意；对话中需灵活组织语言描述所见。

学习特点：

学生对动物和自然现象充满好奇，乐于观察和描述图片，适合通过看图说话、角色扮演等方式开展学习。

4.

差异化考虑：

鼓励基础好的学生使用更多形容词或扩展句子；对学习有困难的学生，提供句型框架和词汇支持。教学目标1.学生能听懂、会说并认读本课核心行为词汇（如gathering,hiding,moving,flying）及相关名词。2.学生能运用“Theyare+V-ing.”句型准确描述图片或情景中动物或自然现象的行为。3.学生能使用“Whatcanyousee?Icansee...Theyare...”进行简单的问答交流，发展对话能力。4.通过观察与推断活动，学生能理解动物行为与天气变化之间的联系，培养观察分析、逻辑推断与科学探究的意识。5.学生能在看、听、说等活动中积极参与、合作交流，体会语言学习与自然观察的结合，增强学习兴趣与协作能力。教学重点1.核心行为词汇（gathering,hiding,moving,flying）的音、形、义理解与运用。

2.运用“Theyare+v-ing.”句型描述多个主体的行为。教学难点1.词汇“gathering”和“hiding”的含义理解与准确发音。

2.在对话中连贯、准确地使用“Whatcanyousee?Icansee...Theyare...”进行问答交流。教学过程教师活动学生活动活动层次设计意图评价要点热身

1.播放Lesson1的歌曲“Hey,lookatthewind!”片段，带领学生边唱边做动作。

2.开展“看谁反应快”游戏：学生起立用“It’s...”快速说出看到的天气，看谁先站起来。

3.提问：“除了看天空，我们还能通过什么知道天气要变了？”引导学生说出“看动物”等，导入新课。

1.跟唱歌曲，表演动作。

2.参与游戏，快速说出与天气相关的词汇。

3.积极思考，联系生活经验回答问题。理解学习

以轻松有趣的方式复习巩固知识，建立新旧知识之间的联系，自然引出本课“通过动物行为预测天气”的主题。观察学生能否熟练说出上堂课核心词汇，是否对本课主题表现出兴趣。导入1.展示主课文图片（遮盖文字），提问：“Whatcanyouseeinthepicture?(blackclouds,birds,dragonflies,leaves)”

2.引导学生关注细节：“Whatarethebirdsdoing?Wherearethedragonflies?Whatdoesitmean?”

3.播放活动1的动画视频，让学生观看并验证预测。接着出示听力任务：勾选听到的描述句。1.观察图片，说出看到的自然元素。

2.根据图片线索猜测动物行为及其含义（如：“Thebirdsaretogether.Maybeitwillrain.”）。|

3.观看视频，理解大意，完成勾选任务。学习理解培养学生细致观察和合理推断的能力，通过视听输入整体感知“观察自然预测天气”的情景和语言。评估学生预测的合理性，检查勾选任务的完成情况，了解其对视频大意的理解程度。感知与理解（Activity1）1.再次播放视频，引导学生带着问题寻找关键信息。2.带领学生阅读对话，在对话中找出描述雨前预兆的句型和相关短语。3.播放录音，让学生跟读和分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏和重读等。1.关注细节信息。2.拼读单词，理解短语和句子的含义。3.跟读对话。学习理解能够在问题的引导下理解文本大意。能根据问题理解语篇大意,并领会词汇和句子含义。理解与注意（Activity2）利用图片和动作演示，教授活动2新词:moving。

2.播放录音，指导学生根据听到的顺序为图片编号。1.看图片、观动作，理解新词含义，并跟读模仿。

2.听录音，为六幅小图标序号。学习策略通过多模态输入（视觉、听觉、动觉等）帮助学生理解并记忆新词汇。通过听力和跟读任务，强化对新句型的结构感知。检查学生排序和填空的准确性。观察学生跟读时的发音和语调是否清晰、自然。巩固与运用（Activity3）引导学生完成句子的抄写，注意上下文的吻合。2.板书图片中句子的关键词（如：thundering,birds,flying,home），讲解书写规范。

3.逐句清晰朗读，引导学生注意句子的重音和声调并标记。

1.选择正确的句子抄写。2.关注老师在书写时的要点。3.

跟读句子，标记句子的重音和声调。

应用实践重点围绕“读”与“写”展开，为小学英语课中的阅读理解和书写打下基础。学生能正确朗读描述天气与动物行为的简单句子，并能在提示下正确书写或补全句子。整合与迁移（Activity4）1.呈现活动的A/B两幅情景图，明确对话任务：两人一组，分别选择A图或B图，用“Whatcanyousee...?Icansee...Theyare...”进行问答。

2.提供对话范例和语言支架，巡视指导，鼓励学生描述图中细节（颜色、数量、位置等）。

3.邀请2-3组学生上台展示对话，并给予积极评价。1.理解任务，仔细观察自己选择的图片。

2.与同伴进行问答对话，认真倾听对方描述，并可进行简单追问（如：“Howmany?”）。

3.自信展示对话，其他学生认真倾听。

迁移创新创设真实的对话情境，促使学生综合运用本课的核心词汇、句型进行有意义的交流，提升学生语言运用能力和交际能力。巡视时关注对话是否围绕目标语言展