2025年中考语文古诗词阅读（田园诗）专项训练卷：田园诗篇中的自然与人文

2025年中考语文古诗词阅读（田园诗）专项训练卷：田园诗篇中的自然与人文考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、阅读下面的诗歌，完成第1-3题。>久在樊笼里，复得返自然。>采菊东篱下，悠然见南山。>山气日夕佳，飞鸟相与还。>此中有真意，欲辨已忘言。1.诗中“樊笼”通常指什么？诗人渴望“返自然”体现了怎样的心境？2.“悠然见南山”中的“悠然”是如何体现诗人心境的？请结合诗句简要分析。3.结合全诗，谈谈诗人认为“自然”之中蕴含着怎样的“真意”？这种“真意”是如何通过诗歌描绘表现出来的？二、阅读下面的诗歌，完成第4-6题。>空山新雨后，天气晚来秋。>明月松间照，清泉石上流。>竹喧归浣女，莲动下渔舟。>随意春芳歇，王孙自可留。4.诗歌描绘了一幅怎样的雨后秋景图？请从视觉、听觉等角度进行概括。5.“明月松间照，清泉石上流”两句是如何运用动静结合的手法来营造意境的？这样写有什么表达效果？6.诗歌后四句表达了诗人怎样的心境？这种心境与陶渊明的“悠然见南山”有何相似之处？三、阅读下面的诗歌，完成第7-9题。>蜀相>（唐）杜甫>丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。>映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。>三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。>出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。7.诗歌首联是如何描绘武侯祠的环境特点的？这种环境描写有何作用？8.颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”描绘了怎样的景象？其中蕴含了诗人怎样的情感？9.诗歌颈联赞扬了诸葛亮怎样的品质？尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”表达了诗人怎样的感慨？四、阅读下面的诗歌，完成第10-12题。>四时田园杂兴（其二十五）>（宋）范成大>梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。>日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。10.这首诗描绘了哪个季节的田园景色？诗人是通过哪些景物来表现这一季节特点的？11.诗歌后两句描绘了一幅怎样的画面？这幅画面体现了田园生活的什么特点？12.诗人描绘田园风光时，常常流露出对田园生活的喜爱之情。这首诗是如何体现这一情感的？请结合诗句简要分析。五、阅读下面的诗歌，完成第13-15题。>乡村四月>（宋）翁卷>绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。>乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。13.诗歌首句描绘了怎样的景象？请用自己的语言进行描绘。14.诗歌后两句描绘了乡村四月怎样的劳动景象？体现了农民怎样的精神状态？15.有人认为这首诗前两句过于写景，后两句才转入叙事。你是否同意这种看法？请结合全诗谈谈你的理解。六、阅读下面的材料，完成第16-18题。>田园诗作为中国古典诗歌的重要流派，历来备受喜爱。它或描绘山水田园的宁静秀美，或展现农耕生活的淳朴自然，或寄寓诗人高洁的志趣与情怀。阅读田园诗，我们能感受到大自然的美好，体会到劳动生活的乐趣，也能领悟到古人对理想生活的追求和人与自然和谐相处的智慧。优秀的田园诗，往往将精妙的景物描写与深厚的人文关怀融为一体，给人以美的享受和精神的启迪。16.结合你读过的田园诗，谈谈你对“田园诗篇中的自然与人文”这句话的理解。17.请以你熟悉的一位田园诗人为例，分析他的诗歌是如何将自然景物描写与人文情怀表达结合起来的。18.在现代社会，我们依然能从古代田园诗中找到精神寄托。请结合你自己的体验，谈谈古代田园诗对当代人有什么样的现实意义。试卷答案---一、阅读下面的诗歌，完成第1-3题。1.“樊笼”通常指束缚人的地方，这里指官场或世俗的生活。诗人渴望“返自然”体现了对官场生活的厌倦和对自由、宁静的田园生活的向往。*解析思路：解答此题需结合诗歌背景和陶渊明的人生经历。“樊笼”是陶渊明对官场生活的一个比喻，象征着束缚和压抑。陶渊明辞官归隐，正是为了追求自由、自然的田园生活。因此，“樊笼”指代官场或世俗生活，“返自然”则是对这种束缚的反叛和对理想生活的追求。2.“悠然”体现了诗人心境的闲适、恬淡、与环境融为一体。这是诗人经过长期官场生活后，终于回归自然时的一种豁然开朗、物我两忘的境界。*解析思路：分析“悠然”需结合诗句语境。“悠然见南山”是全诗的精华所在，“悠然”是状语，修饰“见”。这个“见”不是刻意寻找，而是不期而遇，是诗人沉浸在大自然中，与南山融为一体时的一种自然而然的状态。这体现了诗人内心的平静、闲适，以及一种物我两忘的境界。3.诗人认为“自然”之中蕴含着人生的真谛、自然的乐趣和一种难以言说的精神境界。这种“真意”是通过描绘采菊、见山、感受山气、鸟儿归巢等自然景象和活动，以及诗人自身沉浸其中获得的独特体验来表现的。*解析思路：理解“真意”需通读全诗。“真意”是诗人从自然中领悟到的人生道理和生命真谛，是一种超脱尘世、物我合一的境界。诗歌前四句描绘了诗人归隐田园后的生活片段：采菊时无意中看到南山，感受傍晚山中的美好景色，看到飞鸟归巢。最后两句点明主旨，诗人认为其中蕴含着某种“真意”，但这种感受是微妙而难以言传的。因此，“真意”指的是自然中的乐趣、人生的真谛，以及诗人与自然和谐相处时所获得的深刻体验，是通过具体的景物描写和诗人独特的感受来传达的。二、阅读下面的诗歌，完成第4-6题。4.描绘了一幅宁静优美的雨后秋景图。视觉上，有明亮的月光、茂密的松树、清澈的泉水、碧绿的竹林、雪白的莲花；听觉上，有浣女归家的欢声笑语、渔舟划过水面的声音。整体意境清幽、宁静、和谐。*解析思路：概括诗歌描绘的景象需抓住主要意象。“空山新雨后，天气晚来秋”点明了时间和环境（空旷的山中，刚下过雨，傍晚，秋天）。“明月松间照，清泉石上流”描绘了月光和泉水。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”描绘了人和活动。从颜色（碧、白）、声音（喧、动、照、流）等多个角度进行概括，并总结整体意境。5.“明月松间照”是静景，月光洒在松林间，是相对静止的画面；“清泉石上流”是动景，泉水在石头上流淌，是动态的画面。诗人将这两幅画面结合在一起，构成了一幅既宁静又流动的优美画面，营造出清幽、明净、富有生机的意境。*解析思路：分析动静结合需找出诗中的静景和动景。“明月松间照”描绘了月光下的松林，是静景；“清泉石上流”描绘了流水的动态，是动景。诗人将这两句放在一起，以静衬动，以动衬静，使得整个画面更加生动有趣，富有层次感。分析其表达效果，要指出这样写营造出的意境和氛围（如清幽、宁静、生动、富有生机等）。6.诗歌后四句表达了诗人沉醉于自然美景，忘却尘世烦恼，留连忘返的闲适心境。这种心境与陶渊明的“悠然见南山”相似，都体现了诗人对自然风光的热爱和对宁静生活的向往，都达到了人与自然和谐统一、物我两忘的境界。*解析思路：体会诗人心境需结合诗歌内容和情感。“随意春芳歇，王孙自可留”意思是春天的芳草虽然凋谢了，但秋景也同样美好，王孙（泛指诗人自己）可以留在这里享受。这表达了诗人对眼前景色的满足和喜爱，以及愿意留在这里的原因，体现了闲适、自得的心境。将这种心境与陶渊明的“悠然见南山”比较，找出它们的共同点：都对自然风光的热爱，都体现了宁静、闲适、物我两忘的心境。三、阅读下面的诗歌，完成第7-9题。7.首联通过描写武侯祠外柏树繁茂、幽深的环境，烘托出诸葛亮的历史地位和人格尊严，也暗示了诗人对武侯的崇敬之情。*解析思路：分析环境描写的作用需结合诗句内容和诗歌主旨。“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”首句设问，引出武侯祠；次句描绘环境，“柏森森”形容柏树高大茂密。武侯祠周围的柏树通常是象征忠烈和庄严肃穆的植物，茂密的柏林营造出一种庄严、肃穆的氛围，烘托了诸葛亮作为一代名相的历史地位和崇高形象，也寄托了诗人对诸葛亮的敬仰之情。8.描绘了台阶上碧草茵茵，映照出春天的色彩；树叶间黄鹂鸣叫，声音悦耳却显得空虚。这两句通过描写生机勃勃的春景与诗人内心的空虚（或对诸葛亮功业未成的感慨）形成对比，蕴含了诗人对诸葛亮才华和忠诚的赞美，也可能隐含了诗人自己怀才不遇的感慨。*解析思路：分析诗句景象和情感需结合诗句意象和诗歌背景。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”前一句写景，碧草映阶，色彩鲜明，是春意盎然的景象；后一句写景，黄鹂隔叶鸣叫，声音动听，但用“空”字，表明这种美好声音在诗人听来似乎是空虚的、不实的，可能与诗人当时的心境有关，或暗示了诸葛亮虽然功绩卓著，但最终未能实现统一大业，留下遗憾。因此，景象是美好的，但情感是复杂的，可能包含赞美、惋惜、感慨等。9.颈联赞扬了诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠诚和为兴复汉室而殚精竭虑的爱国精神。*解析思路：分析人物品质需结合诗句内容和历史背景。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”前一句指诸葛亮为了招揽刘备，三次亲自去拜访，不辞辛劳地商讨天下大计；后一句指诸葛亮在蜀汉先主刘备和后主刘禅两朝都辅佐君主，开创基业，匡扶危局，尽了一个老臣的心力。这两句高度概括了诸葛亮辅佐蜀汉的功绩和他忠心耿耿、鞠躬尽瘁的精神。10.尾联表达了诗人对诸葛亮壮志未酬的无限感慨和惋惜，也寄托了诗人自己渴望报效国家却壮志难酬的悲愤之情。*解析思路：体会诗人感慨需结合诗歌主旨和诗人经历。杜甫写此诗时，蜀汉正处于危急存亡之际，他渴望国家能够复兴，但看到诸葛亮祠堂，想到其未能实现的理想，自然会引发感慨。这种感慨既是对诸葛亮个人的惋惜，也是诗人自身怀才不遇、报国无门的悲愤情感的抒发。四、阅读下面的诗歌，完成第11-12题。11.描绘了一幅宁静、闲适的初夏田园画面：篱笆旁，梅子金黄，杏子肥美，麦花像雪一样白，菜花变得稀疏，蜻蜓和蛱蝶在花间飞舞。画面宁静，人迹罕至，只有虫鸟活动，体现了乡村初夏的恬静和生机。*解析思路：描绘画面需抓住诗中的主要景物及其色彩、状态。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”描绘了果实和农作物的成熟景象，色彩鲜明（金黄、雪白）；“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”描绘了时间（日长）、地点（篱落）和活动（蜻蜓蛱蝶飞），点明了人迹罕至、宁静的氛围。将这些意象组合起来，即可描绘出画面。12.诗歌通过描绘梅子、杏子成熟，麦花、菜花生长以及农事活动（才了蚕桑又插田）等景象，展现了乡村初夏生机勃勃的景象和农民辛勤劳作、生活繁忙的特点。同时，诗人用“闲人少”来反衬农事的繁忙，也体现了农民对这种辛勤劳作生活的满足和热爱。*解析思路：分析诗歌情感和特点需结合诗句内容和对比手法。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”写景，展现了初夏的丰收景象和生机。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”写人，点明了农时的紧张和农民的忙碌。“闲人少”是相对而言的，正是因为农事繁忙，才显得“闲人少”。诗人虽然写出了农事的繁忙，但整体基调是积极的，体现了对田园生活的热爱和农民勤劳的精神状态。五、阅读下面的诗歌，完成第13-15题。13.描绘了春天来到山原之上，草木已经长满了绿色，而河水在阳光下呈现出一片雪白的样子，仿佛铺上了一层白霜。这是一幅色彩明丽、生机盎然的江南春景图。*解析思路：用自己的语言描绘景象需抓住关键意象和色彩。“绿遍山原白满川”是写景句，关键意象是“绿”（山原上的草木）和“白”（河水）。描绘时，要突出春天的色彩：山原一片碧绿，河水一片雪白，形成鲜明的色彩对比，展现春天的生机和美丽。14.诗歌后两句描绘了乡村四月农事繁忙的景象：蚕桑的事情刚刚结束，农民又马上要去田里插秧。这体现了农民辛勤劳作、不辞辛劳的精神状态，也展现了江南水乡农事活动的紧张和忙碌。*解析思路：分析劳动景象和状态需抓住关键动词和语境。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的关键在于“才了”和“又插田”这两个动词，表明农事活动的连贯性和紧张感。“闲人少”点明了农时的繁忙。诗人通过描绘这种繁忙的劳动景象，展现了农民热爱生活、辛勤劳作的精神风貌。15.同意。诗歌前两句侧重于描绘江南春天的整体景象，色彩鲜明，生机勃勃，为后两句的叙事作铺垫。后两句则转向叙事，描写乡村四月农事的繁忙和农民的辛劳。前后两部分内容不同，但相互关联，共同构成了一幅完整的江南春日田园图景。*解析思路：分析诗歌结构需理解各部分内容和作用。前两句“绿遍山原白满川”是写景，描绘了广阔的江南春景；后两句“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”是叙事，描绘了农事活动。写景为叙事铺垫，叙事则补充了写景的内容，使画面更加生动具体。因此，可以认为前两句写景，后两句叙事，它们共同构成了诗歌的整体内容。六、阅读下面的材料，完成第16-18题。16.“自然与人文”在田园诗中指的是：田园诗不仅描绘自然风光的美丽景色，也展现其中蕴含的人文精神、生活状态、价值取向等。优秀的田园诗是将精妙的景物描写与深厚的人文关怀有机结合起来，通过自然景物来寄托情感、反映生活、寄托理想，给人以美的享受和精神的启迪。*解析思路：理解材料含义需抓住核心概念。“自然”指田园诗中的景物描写，“人文”指其中蕴含的人情事理、生活状态、思想情感、价值观念等。田园诗的特点是将两者结合，通过描写自然来表现人文，达到情景交融、物我合一的艺术效果。17.例如，陶渊明的田园诗。他的诗歌如《归园田居