2025年中考语文古诗词阅读专项卷-豪放派作品深度解析

2025年中考语文古诗词阅读专项卷——豪放派作品深度解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共10分）1.下列关于豪放派诗歌的说法，不正确的一项是（）A.豪放派诗歌风格雄浑豪放，气势磅礴，充满阳刚之气。B.豪放派诗歌多抒发个人情怀，较少涉及国家命运和社会现实。C.豪放派诗歌语言风格多样，或质朴自然，或华丽典雅。D.豪放派诗歌是宋词发展的重要流派，与婉约派并存。2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”出自哪位豪放派词人的哪首作品？（）A.柳永《雨霖铃》B.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》C.李清照《声声慢》D.辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》3.“了却君王天下事，赢得生前身后名”体现的诗人怎样的思想感情？（）A.归隐田园，寄情山水B.意气风发，渴望建功立业C.愁绪满怀，壮志难酬D.悲观绝望，无可奈何4.苏轼《水调歌头·明月几时有》中，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表达了一种怎样的生活态度？（）A.消极颓废，及时行乐B.旷达乐观，顺应自然C.深沉痛苦，无法排解D.冷静理智，客观分析5.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”主要运用了哪种修辞手法？（）A.比喻B.拟人C.夸张D.对偶二、填空题（每空1分，共10分）6.豪放派词风的代表人物是北宋的______和______。7.“______，______。万里江陵一日还”出自李白《早发白帝城》，体现了诗人当时轻松愉悦的心情。8.“人生如梦，一尊还酹江月”出自苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，表达了诗人对______的感慨。9.辛弃疾被称为“______”，他的词作风格______。10.“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”出自辛弃疾的《______》，这句词表达了诗人对______的追求。三、简答题（每小题6分，共18分）11.分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句的艺术特色。12.谈谈你对辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”这句词的理解。13.比较苏轼《水调歌头·明月几时有》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》在思想内容和艺术风格上的不同。四、翻译题（10分）14.将苏轼《水调歌头·明月几时有》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”翻译成现代汉语。五、论述题（12分）15.论述豪放派诗歌的现实主义精神。试卷答案一、选择题1.B2.B3.B4.B5.C二、填空题6.苏轼；辛弃疾7.朝辞白帝彩云间；千里江陵一日还8.人生短暂9.东坡居士；雄浑悲壮10.青玉案·元夕；理想三、简答题11.解析思路：本题考查对诗句艺术特色的分析。解答时需指出诗句运用的修辞手法（如比喻、夸张等），并结合诗句内容分析其表达效果（如展现壮阔的景象，抒发对历史人物的怀念，为下文抒发个人情感做铺垫等）。“大江东去”运用比喻，将长江比作巨大的流水，展现其雄浑壮阔；“浪淘尽”运用夸张，突出时间流逝之快，历史人物之多，抒发对历史英雄的怀念之情。这些手法共同营造了雄浑壮阔的意境，为下文抒发个人情感做了铺垫。12.解析思路：本题考查对诗句的理解。解答时需结合辛弃疾的生平和时代背景，分析诗句的含义和表达的情感。辛弃疾是南宋著名将领，一生渴望抗金报国，但最终未能实现。“廉颇老矣，尚能饭否？”借用战国名将廉颇的典故，表达了诗人虽然年老，但仍然渴望为国效力，建功立业的决心和悲壮情怀。这句词体现了诗人强烈的爱国热情和壮志难酬的悲愤。13.解析思路：本题考查比较鉴赏能力。解答时需先分别概括两首词的思想内容和艺术风格，然后进行比较分析。苏轼《水调歌头·明月几时有》以中秋望月为引，抒发对亲人的思念和旷达的人生情怀，语言优美，意境开阔，风格豪放而飘逸。辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过追忆军旅生活，抒发渴望建功立业的雄心壮志和壮志难酬的悲愤，语言劲健，气势磅礴，风格雄浑悲壮。两首词都体现了豪放派的风格，但苏轼更显旷达，辛弃疾更显悲壮。四、翻译题14.解析思路：本题考查翻译能力。翻译时需准确理解诗句的含义，用现代汉语流畅地表达出来，并注意保持原诗的意境和情感。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”可以翻译为：人们有悲伤欢乐、离别相聚的时候，月亮也有阴暗晴朗、圆满残缺的时候，这种事自古以来就难以周全。“但愿人长久，千里共婵娟”可以翻译为：只希望我思念的人能够平安长久，即使相隔千里，也能共享这美好的月光。五、论述题15.解析思路：本题考查对豪放派诗歌现实主义精神的论述能力。解答时需首先明确现实主义的概念，然后结合豪放派诗歌的具体作品和内容，论述其如何反映社会现实、表达作者的思想感情、具有批判精神等。豪放派诗歌虽然以雄浑豪放的风格著称，但也蕴含着强烈的现实主义精神。它们反映了北宋末年社会动荡、民族矛盾尖锐的现实，抒发了作者忧国忧民、渴望恢复中原的思想感情。例如苏轼的《念奴娇