抚顺市2026事业单位联考-综合应用能力D类中小学教师模拟卷(含答案)

抚顺市2026事业单位联考综合应用能力（D类中小学教师）模拟卷（含答案）抚顺市2026年事业单位公开招聘工作人员考试《综合应用能力（D类-中小学教师）》模拟试卷满分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据《中华人民共和国教育法》，国家实行（）义务教育制度。A.六年B.九年C.十二年D.十五年2.在教学中，教师通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，称为（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法3.某学生回答问题时倾向于迅速做出反应，但错误率较高，其认知风格最可能属于（）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型4.教师专业发展的核心内容是（）。A.专业理想B.专业知识C.专业能力D.专业自我5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始获得守恒观念，思维具有可逆性，处于（）阶段。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.“教学有法，但无定法，贵在得法”体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性7.新课改提出的三维教学目标不包括（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与体能8.班级管理中，班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响9.当学生表现出不良行为时，撤销其喜爱的刺激（如取消课间活动），以减少该行为的发生，这属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚10.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，关于“秉持公平诚信”的要求不包括（）。A.坚持原则，处事公道B.光明磊落，为人正直C.在招生、考试、推优等工作中徇私舞弊D.不得在绩效考核中弄虚作假11.教育过程中，教师主导作用与学生主动性相结合的原则主要依据的是（）。A.间接经验与直接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师的主导与学生的主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律12.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（）。A.开除学籍B.批评教育，不得开除C.体罚以示惩戒D.交由公安机关处理13.下列属于程序性知识的是（）。A.关于“辛亥革命”的历史事实B.关于“三角形内角和等于180度”的定理C.如何操作化学实验仪器D.对“友谊”这个概念的理解14.多元智能理论是由（）提出的。A.加德纳B.斯腾伯格C.吉尔福特D.卡特尔15.教育叙事研究属于（）研究范式。A.定量研究B.质性研究C.实验研究D.行动研究二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）16.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表E.关爱学生F.终身学习17.教学的基本环节包括（）。A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导E.学业成绩的检查与评定18.建构主义学习理论的基本观点包括（）。A.知识是动态的、可建构的B.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程C.学习者已有的经验至关重要D.学习情境应具有协作性和社会互动性E.强调教师的绝对权威19.下列情形中，属于教师侵犯学生人身权利的有（）。A.罚站学生一节课B.私下拆看学生的信件C.因学生未完成作业而禁止其参加春游D.用侮辱性语言批评学生E.为维持秩序暂时没收学生的手机20.一堂好课的标准包括（）。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.结构紧凑E.气氛热烈F.效果良好21.基础教育课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.被动学习E.机械学习22.班主任了解和研究学生的主要方法有（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法E.问卷法23.教育过程中，贯彻因材施教原则的基本要求有（）。A.坚持课程计划和学科课程标准的统一要求B.针对学生的特点进行有差别的教学C.采取有效措施使有才能的学生得到充分发展D.对所有的学生采用完全相同的教学方法24.下列属于学习动机理论的有（）。A.需要层次理论B.成就动机理论C.归因理论D.自我效能感理论25.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当履行的保护职责包括（）。A.尊重未成年学生受教育的权利B.对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视C.不得违反法律和国家规定开除未成年学生D.建立安全制度，加强对未成年人的安全教育三、判断题（共10题，每题1分，共10分）26.教育目的是国家教育工作的总方向和总目标，是各级各类学校必须遵循的统一要求。（）27.“不愤不启，不悱不发”体现了教学的巩固性原则。（）28.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。（）29.对学生的品德评定只应采用定量打分的方式。（）30.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先慢后快。（）31.在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。（）32.体罚学生经教育不改的，学校或教育行政部门应给予行政处分或解聘。（）33.焦虑对学生的学习只有消极影响。（）34.研究性学习是一种以探究为核心的、综合性的学习活动。（）35.教育惩罚就是对学生进行体罚或变相体罚。（）四、案例分析题（共2题，第36题20分，第37题25分，共45分）36.案例：李老师是初一（3）班的班主任。班上小王同学性格内向，成绩中等，但酷爱画画，课间常在书本上涂鸦。一次数学课上，李老师发现小王低头画画，未听讲。李老师当即没收了他的画作，当众批评他“不务正业”，“画画能考上大学吗？”，并责令他课后写检查。此后，小王上课更加沉默，与李老师的交流也更少，成绩有所下滑。问题：（1）请结合案例，分析李老师处理课堂问题行为的方式存在哪些不当之处？（10分）（2）如果你是李老师，你会如何更妥善地处理此事？请提出具体措施。（10分）37.案例：某小学五年级语文课上，张老师正在讲解古诗《游子吟》。她先让同学们齐读，然后逐句解释诗意。这时，学生小敏举手问：“老师，现在我们的衣服都是买的，妈妈也不用缝衣服了，这首诗对我们还有意义吗？”班上同学开始小声议论。张老师愣了一下，随即说：“这个问题与考试无关，我们继续看下一句。”小敏失望地坐下，后半节课显得心不在焉。问题：（1）请评价张老师对学生提问的处理方式。（10分）（2）请以此问题为契机，设计一个简短的教学片段（包括主要教学环节和教师引导语），旨在引导学生深入理解诗歌的现代价值，培育感恩情感。要求教学环节清晰，方法得当。（15分）五、教学设计题（共1题，20分）38.请以小学四年级科学课《食物的营养》为课题，设计一份简案。要求：（1）包含教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；（6分）（2）列出教学重点和难点；（4分）（3）设计主要的教学环节（至少三个）及简要设计意图；（8分）（4）简要说明如何体现学生的主体性。（2分）六、教育活动策划题（共1题，15分）39.为迎接“全国中小学生安全教育日”，你所在的班级拟开展一次主题教育活动。请以“预防校园欺凌，共建和谐校园”为主题，设计一份班级活动方案。要求：方案需包含活动目标、活动准备、活动过程（至少三个环节）、预期效果。参考答案一、单项选择题1.B2.D3.D4.C5.C6.B7.D8.B9.D10.C11.C12.B13.C14.A15.B二、多项选择题16.ABCDEF17.ABCDE18.ABCD19.ABD20.ABCDEF21.ABC22.ABCDE23.ABC24.ABCD25.ABCD三、判断题26.√27.×（启发性原则）28.√29.×（应定性定量相结合）30.×（先快后慢）31.√32.√33.×（适度焦虑有促进作用）34.√35.×（教育惩罚不等于体罚，需合法合规）四、案例分析题36.（1）不当之处：-简单粗暴，伤害学生自尊：当众批评、没收画作，未保护学生隐私和自尊心。-教育观念片面：将学业与兴趣爱好对立，否定学生特长和多元发展的可能性，违背素质教育理念。-语言带有讽刺和贬低：“不务正业”、“画画能考上大学吗？”等话语打击了学生的积极性和自信心。-处理方式单一，缺乏引导：仅采用惩罚和写检查的方式，没有深入了解学生行为原因并进行正面引导，导致师生关系恶化，教育效果适得其反。（2）具体措施（参考）：-课后冷静沟通：课后单独找小王谈话，首先了解他课堂画画的原因（如对内容已掌握、控制不住兴趣等），表达对其绘画爱好的认可。-引导时间管理：肯定其兴趣爱好的同时，强调课堂纪律的重要性，引导他合理安排时间，如“课堂是学习知识的主要时间，画画可以在课后或美术课上进行”。-创造展示机会：鼓励小王发挥特长，如请他负责班级板报的绘画部分，或将他的画作在班级文化角展示，将个人兴趣转化为为集体服务的力量。-后续关注与鼓励：在后续学习和活动中多关注小王，对其进步及时表扬，帮助其建立自信，平衡兴趣爱好与文化课学习。37.（1）评价：张老师的处理方式不妥当。-扼杀了学生的探究精神和批判性思维：小敏的问题源于对诗歌现实意义的思考，是深度学习的表现。张老师以“与考试无关”为由拒绝，打击了学生主动思考、联系实际的积极性。-错失了宝贵的教育契机：学生的问题恰恰是连接古诗情感与现代生活的桥梁，是进行情感态度价值观教育的良好切入点。简单回避使教学停留在知识表层。-影响了学生的学习情绪和课堂参与度：导致提问学生失望、注意力涣散，也可能使其他学生今后不敢提出非常规问题。-反映了“应试导向”的教学观念：过于关注考试知识点，忽视了对学生人文素养和情感价值的培育。（2）教学片段设计（参考）：-环节一：接纳问题，引发讨论（3分钟）教师引导语：“小敏这个问题提得非常好，很有思考价值！它让我们思考，古代诗人表达的情感，在今天是否过时了呢？同学们，我们现在虽然不用‘临行密密缝’，但妈妈或家人在你出门前，通常会为你做什么呢？”（预设学生回答：检查书包、叮嘱注意安全、准备好吃的、拥抱等）-环节二：链接生活，深化理解（5分钟）教师引导语：“大家看，形式变了，但那份‘意恐迟迟归’的牵挂和担心是不是一样的？‘谁言寸草心，报得三春晖’的感恩之情是不是相通的？诗人通过‘缝衣’这个具体的动作来表达母爱，我们可以通过哪些现代生活中的细节来感受和表达感恩呢？”（引导学生讨论：如一句关心的话、一杯水、一次分担家务、认真学习不让父母操心等。）-环节三：升华情感，实践导行（2分钟）教师引导语：“所以，这首诗的意义从未远离。它提醒我们，母爱是跨越时空的永恒主题。爱的表现形式会变，但爱的本质不变。让我们课后做一件小事，向妈妈或照顾你的人表达你的‘寸草心’，好吗？我们可以下次课来分享。”五、教学设计题38.《食物的营养》简案（1）教学目标：-知识与技能：知道食物中含有蛋白质、脂肪、糖类、维生素、无机盐和水等人体所需的六大营养素；能举例说明常见食物所含的主要营养成分。-过程与方法：通过观察食品标签、阅读资料、小组讨论等活动，学习分析食物营养成分的方法。-情感态度与价值观：认识到营养均衡的重要性，养成不偏食、不挑食的良好饮食习惯。（2）教学重点：认识人体所需的六大营养素及其主要作用。教学难点：理解“没有一种食物含有人体所需的全部营养素”，树立均衡膳食的观念。（3）主要教学环节及设计意图：-环节一：情境导入，引发兴趣（3分钟）播放一段关于运动员或学生饮食的短视频，提问：“为什么他们的食物搭配不一样？食物中到底有什么？”引出课题。（设计意图：联系生活实际，激发学习兴趣和探究欲望。）-环节二：探究新知，认识营养（20分钟）a.初步感知：出示多种食物图片或实物，学生小组讨论“你认为这些食物里含有什么营养？”b.资料学习：分发阅读资料或引导学生阅读课本，认识六大营养素的名称、主要作用及代表性食物。c.探究活动：“我是营养分析师”。提供几种常见食品（如牛奶盒、饼干包装）的标签，小组合作找出其中标示的营养成分，并进行汇报。（设计意图：通过自主、合作、探究的方式，引导学生从感性认识到理性分析，掌握核心知识。）-环节三：联系实际，深化观念（12分钟）a.辨析讨论：展示一份“只爱吃肉”或“只吃蔬菜”的偏食案例，小组讨论其可能带来的问题。b.建构认知：教师总结，强调均衡膳食的重要性，并借助“膳食宝塔”模型进行简要讲解。c.实践应用：设计“我为家人配午餐”活动，要求至少包含三类食物，并简要说明营养搭配思路。（设计意图：将知识应用于实际，解决生活中的问题，内化均衡膳食的观念。）（4）体现学生主体性：在整个设计中，通过组织小组讨论、合作探究标签、案例分析、配餐实践等多层次的学生活动，让学生亲身经历观察、思考、分析、表达和应用的过程，教师主要扮演引导者、组织者和促进者的角色。六、教育活动策划题39.“预防校园欺凌，共建和谐校园”主题班会方案一、活动目标：1.认知目标：使学生了解校园欺凌的定义、主要形式及其严重危害。2.能力目标：引导学生掌握应对校园欺凌的正确方法（包括自我保护、寻求帮助和拒绝参与），学会友善相处。3.情感目标：增强学生的安全防范意识和法制观念，培育同理心，拒绝欺凌，共建团结友爱、和谐平等的班级氛围。二、活动准备：1.教师收集关于校园欺凌的典型案例（视频、新闻报道或文字故事，注意去血腥化和适度原则）、相关法律法规条款。2.制作多媒体课件。3.将学生分成若干小组，准备情景表演和讨论。4.准备“友善宣言”卡片。三、活动过程：环节一：情境导入，初识欺凌（5分钟）播放或讲述一个贴近学生生活、不含暴力细节的校园冲突情景短片（如起侮辱性绰号、孤立排挤、网上散布谣言等），提问：“你觉得短片中同学的行为是玩笑还是