新余市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

新余市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）综合素质+教育知识与能力考试时间：120分钟满分：150分第一部分：综合素质（共75分）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.“以人为本”的学生观，最核心的内涵是（）。A.学生是完整的人B.学生是发展中的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是具有独特个性的人2.教师王某因学生李某未完成作业，责令其站在教室后面听课一天。王某的行为主要侵犯了学生的（）。A.隐私权B.名誉权C.受教育权D.人身自由权3.根据《中华人民共和国义务教育法》，实施义务教育，不收（）。A.学费、杂费B.学费、书本费C.杂费、书本费D.学费、住宿费4.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，体现了教师的（）。A.扎实的专业知识B.崇高的职业道德C.深厚的文化素养D.先进的教育理念5.在Excel中，若要快速计算一组数据的平均值，应使用函数（）。A.SUMB.AVERAGEC.COUNTD.MAX6.下列哪项不属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中的基本内容？（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.终身学习D.开拓创新7.某老师经常在课堂上讲述本学科的“奇闻轶事”，激发学生兴趣，拓宽学生视野。这主要体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性8.当学生注意力分散时，教师通过改变语调、停顿或做出某种手势来提醒，这种课堂管理方式属于（）。A.暗示干预B.直接纠正C.惩罚后果D.非言语交流9.下列选项中，与“杂志：编辑”逻辑关系最为相似的是（）。A.医院：医生B.电影：导演C.土地：农民D.蛋糕：厨师10.学校组织师生为灾区捐款，并张榜公布捐款数额。对此，正确的看法是（）。A.有利于形成互相帮助的风气，值得提倡B.侵犯了师生的财产权，应立即制止C.虽出于善意，但可能伤害部分家庭困难学生的自尊心D.是学校自主管理的体现，无可厚非11.“学然后知不足，教然后知困”这句话出自（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》12.教师进行教育研究，查阅文献资料最便捷的途径是（）。A.图书馆藏书B.学术会议C.网络数据库D.专家访谈13.下列哪一项不属于新时代教师应具备的核心素养？（）A.信息化教学能力B.跨学科整合能力C.无条件服从管理能力D.家校社协同育人能力14.面对课堂上学生的突发质疑，教师的下列做法中最恰当的是（）。A.为了维护权威，立即否定学生的观点B.以课堂时间有限为由，课后再说C.肯定其思考，组织学生就此展开简要讨论或承诺课后探讨D.告知学生以教材为准，不必深究15.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.爱岗敬业B.清正廉洁C.团结协作D.为人师表二、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）16.材料：李老师是某小学五年级班主任。班上转来一名新生小勇，他性格孤僻，基础薄弱，上课总是低头不语。一次数学课上，李老师提出了一个较简单的问题，点名让小勇回答。小勇站起来，脸涨得通红，一言不发。有同学发出低低的哄笑。李老师走到小勇身边，轻轻拍了拍他的肩膀，温和地说：“没关系，你可能需要多一点时间思考，或者我们可以换个方式。谁能帮帮小勇，或者说说你的思路？”随后，有学生举手发言。课后，李老师主动找小勇谈心，了解到他因为频繁转学而产生自卑和适应困难。李老师一方面在课堂上创造更多让小勇获得成功体验的机会，如让他负责简单的班级事务并当众表扬；另一方面与家长沟通，建议多鼓励孩子。一个学期后，小勇逐渐融入了集体，成绩也有了进步。问题：请结合材料，从学生观和教师职业道德的角度，评析李老师的教育行为。17.材料：某中学为了提升升学率，出台了一项“分班教学”规定：根据月考成绩，将全年级学生分为“冲刺班”、“提高班”和“基础班”。学校将最优师资集中配备给“冲刺班”，并为他们提供额外的辅导资料和延长学习时间。“基础班”则主要完成基本教学任务。此规定在学生和家长中引起了巨大争议。支持者认为这能因材施教，让优秀学生更上一层楼；反对者认为这伤害了大多数学生的自尊心和公平受教育权，加剧教育焦虑。问题：请运用素质教育和教育公平的相关知识，分析该校“分班教学”规定的合理性及可能产生的问题。三、写作题（共1题，25分）18.阅读下面的材料，根据要求作文。“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”——叶芝“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯请根据你对这两句名言的理解，联系当前中小学教育实际，以“教育的‘点燃’与‘唤醒’”为题，写一篇不少于800字的论述文。要求：观点明确，论述清晰，语言流畅。第二部分：教育知识与能力（共75分）一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）19.在教育史上，首次从理论上论证了“班级授课制”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.裴斯泰洛齐20.小明在学习了“三角形内角和等于180°”这一定理后，能够推导出四边形内角和为360°。这种迁移属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移21.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始获得客体永恒性，并出现了感知运动协调，处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段22.强调学科基本结构，主张发现学习的代表人物是（）。A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅D.罗杰斯23.为了记住“电话、咖啡、飞机、书籍……”等一串词语，小华将其编成一个“在飞机上打电话，喝着咖啡看书”的故事。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略24.教师通过创设“两难问题情境”（如“海因茨偷药”），让学生讨论，从而促进学生道德判断能力发展的方法，是基于（）的道德教育模式。A.体谅模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.认知发展模式25.校本课程开发的主体是（）。A.国家教育行政部门B.课程专家C.学校教师D.学生和家长26.教学目标表述中的行为动词“分析”、“评价”、“创造”属于布鲁姆认知领域目标分类中的（）。A.低阶思维目标B.高阶思维目标C.情感目标D.动作技能目标27.某语文教师在讲授《背影》时，首先播放了一段关于父爱的短片，引导学生进入情境。这种导入方式属于（）。A.直接导入B.情境导入C.问题导入D.故事导入28.考试后，学生将失败归因于（）时，最能激发其后续学习的动力。A.能力不足B.任务太难C.努力不够D.运气不好29.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调教师在工作中应重视（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法30.教学过程的中心环节是（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识31.班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是（）。A.观察法B.谈话法C.调查访问D.书面材料分析32.根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习的正确策略是（）。A.集中复习B.分散复习C.过度学习后不再复习D.考试前突击复习33.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度二、辨析题（共3题，每题5分，共15分）判断正误并说明理由。34.德育过程就是学生品德形成的过程。35.教学就是教师教、学生学的知识传授活动。36.负强化就是惩罚。三、简答题（共4题，每题5分，共20分）37.简述中小学综合实践活动课程的主要内容。38.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。39.简述影响个体身心发展的主要因素。40.简述促进学生学习迁移的教学策略。四、教学设计题（共1题，10分）41.请为小学语文课文《桂林山水》（人教版四年级下册）设计一个新课导入环节。要求：说明导入方法、具体过程及设计意图。参考答案第一部分：综合素质一、单项选择题1.B2.C3.A4.B5.B6.D7.B8.A9.B10.C11.B12.C13.C14.C15.D二、材料分析题16.【参考答案】李老师的教育行为充分体现了正确的学生观和良好的教师职业道德，值得肯定。（1）从学生观来看，李老师的行为体现了：①学生是发展中的人。李老师没有因为小勇暂时的沉默和落后而否定他，而是看到了他发展的可能性和可塑性，通过耐心引导和创造机会促进其进步。②学生是具有独特个性的人。李老师关注到小勇因频繁转学形成的孤僻性格和自卑心理，并采取了针对性的个别化教育措施。③学生是教育的主体。李老师在课堂上通过引导其他学生帮助或分享，营造了互助的氛围，同时也保护了小勇的尊严，体现了对学生主体地位的尊重。（2）从教师职业道德来看，李老师践行了：①关爱学生。面对小勇的困境，李老师态度温和，课后主动谈心，了解原因，并联合家长共同帮助，体现了对学生的关心爱护。②教书育人。李老师不仅关注知识传授，更注重通过创造成功体验、赋予班级职责等方式培养小勇的自信心和集体归属感，促进了其人格的健全发展。③为人师表。李老师以自身的耐心、尊重和智慧，为学生树立了如何处理他人困境的榜样。17.【参考答案】该校的“分班教学”规定，在初衷上可能与“因材施教”有某些关联，但在实践中严重背离了素质教育和教育公平的要求，存在明显问题。（1）不合理性（违背素质教育与教育公平）：①违背教育公平原则。将优质教育资源（优秀师资、额外辅导）向少数“尖子生”倾斜，人为制造了教育机会的不平等，侵犯了其他学生平等接受优质教育的权利。②违背素质教育面向全体学生的要求。这种规定实际上放弃或弱化了对大多数学生（特别是“基础班”学生）的全面培养，不利于全体学生的发展。③加剧标签效应和心理伤害。公开按成绩分等贴标签，会严重挫伤“基础班”和“提高班”学生的自尊心与学习积极性，可能导致阶层固化和厌学情绪。④催生功利化教育生态。强化了“唯分数论”，加剧了学生、家长的焦虑，与促进学生全面而有个性发展的目标背道而驰。（2）可能产生的问题：①学生发展失衡：“冲刺班”学生可能面临过度压力，“基础班”学生可能失去发展动力。②教师工作异化：师资分配不公影响教师工作积极性，也可能导致对“基础班”教学投入不足。③校园氛围恶化：容易在学生中形成攀比和歧视，破坏和谐团结的校园文化。④教育目标偏离：使学校教育沦为升学竞赛的工具，忽视学生品德、身心、实践能力等的培养。三、写作题18.【评分参考】-立意：应紧扣“点燃”（激发内在动力、兴趣、求知欲）和“唤醒”（启迪思维、陶冶情操、引领精神成长）这两个核心，阐释其对教育本质的意义，并联系实际。-内容：能结合材料名言，论述“灌输式”教育的局限，阐发“点燃与唤醒”式教育的价值；能联系当前中小学教育中存在重知识灌输、轻兴趣激发和灵魂塑造的现象进行分析；能提出切实可行的转向“点燃与唤醒”教育的建议或展望。-结构：完整严谨，条理清晰。-语言：流畅、有说服力，符合论说文文体。-字数：达标。（具体按内容、表达、发展等级给分）第二部分：教育知识与能力一、单项选择题19.A20.A21.A22.A23.B24.D25.C26.B27.B28.C29.B30.B31.A32.B33.B二、辨析题34.错误。理由：德育过程与品德形成过程既有联系又有区别。品德形成过程是学生个体道德自主建构的过程，受多种因素（家庭、社会、学校等）影响。德育过程是教育者根据一定社会要求和学生品德形成规律，有目的、有计划地施加影响，引导学生形成一定品德的过程。德育过程是品德形成的重要外部教育条件，但并非唯一途径。前者是教育活动过程，后者是人的发展过程。35.错误。理由：教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种双边互动活动。它不仅仅是知识的单向传授，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。现代教学观强调学生是学习的主体，教学应引导学生主动探究、合作交流，实现知识、能力、情感态度价值观的全面发展。36.错误。理由：负强化和惩罚都是操作性条件作用理论中的概念，但性质不同。负强化是通过移除或减轻一个令人厌恶的刺激（如取消罚扫），来增加某种行为（如按时交作业）再次发生的概率。惩罚则是通过呈现厌恶刺激或移除愉快刺激，来减少某种行为发生的概率。二者目的和效果相反。三、简答题37.【参考答案】中小学综合实践活动课程的主要内容包括：（1）研究性学习：学生基于自身兴趣，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（2）社区服务与社会实践：学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。（3）信息技术教育：旨在帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，包括信息意识、知识、能力和道德。（4）劳动与技术教育：通过多种途径引导学生体验劳动过程、学习技术知识、掌握基本技能。38.【参考答案】贯彻启发性教学原则的基本要求：（1）调动学生学习的主动性（启发的首要问题）。（2）启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。（3）鼓励学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主，建立平等师生关系，创造宽松和谐的课堂氛围。39.【参考答案】影响个体身心发展的主要因素包括：（1）遗传：生理前提和物质基础，提供可能性。（2）环境（包括自然环境和社会环境）：将遗传提供的可能性变为现实，对人的发展起重大影响。（3）学校教育：在人的发展中起主