小学语文重点课文教学全过程实录

小学语文重点课文教学全过程实录前言小学语文阅读教学是培养学生语文核心素养的关键阵地。本文以人教版小学语文教材中的经典写景散文《桂林山水》为例，呈现一堂重点课文的完整教学过程。旨在通过具体课例，展示如何引导学生在语言文字的品读中，感受祖国山河之美，习得阅读方法，提升语感能力与审美情趣。本实录力求体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，注重教学环节的自然衔接与学生思维的深度参与。一、课前准备（一）学情分析本课教学对象为小学中年级学生。此阶段学生已具备初步的独立阅读能力，对生动形象的景物描写抱有浓厚兴趣，乐于朗读和表达。他们对“桂林山水”可能有初步的印象，或通过图片、视频有所见闻，但对文本语言的精妙之处、作者情感的深层表达以及文章谋篇布局的匠心尚缺乏深入理解。（二）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语（如“波澜壮阔”、“水平如镜”、“奇峰罗列”、“危峰兀立”等）的含义及在语境中的运用；有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意上的作用，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。3.情感态度与价值观：感受桂林山水的奇丽景色，体会作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情，激发学生热爱祖国、热爱自然的情感。（三）教学重难点*重点：引导学生感受桂林山水的特点，品味优美生动的语言，体会作者的思想感情。*难点：理解并学习作者运用恰当的修辞手法和准确的词语描写景物特点的方法；体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境。（四）教学准备1.教师：制作包含桂林山水图片、视频片段、重点词句的多媒体课件；准备《桂林山水》朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关桂林山水的图片或资料（可选）。二、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你们都去过哪些风景优美的地方？或者在书上、电视上见过哪些让你印象深刻的景色？（稍作停顿，引导学生自由发言）生1：我去过黄山，那里的石头很奇怪。生2：我在电视上看过西湖，湖水很清。师：同学们见过的景色可真不少！今天，老师要带大家去一个被誉为“天下第一”的地方，那里的山，奇形怪状；那里的水，碧绿清澈。想知道是哪里吗？（播放桂林山水风光短片，配以悠扬的背景音乐）师：看了这段视频，你们有什么感受？生3：太美了！像画一样！生4：那里的山和水跟我们这里不一样。师：是啊，这就是素有“山水甲天下”美誉的桂林！今天，我们就一起走进作家陈淼的笔下，去细细领略《桂林山水》的独特魅力。（板书课题：桂林山水，并指导学生齐读课题，读出向往之情）（二）初读课文，整体感知(约10分钟)师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要写了桂林的什么？给你留下了怎样的初步印象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：同学们读得都很认真。课文里有些字词，我们来一起认识一下它们。（出示生字词卡片，如“波澜壮阔、水平如镜、翡翠、峰峦雄伟、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障、竹筏、画卷”等，指名认读，纠正字音，并引导学生结合预习或上下文理解部分词语的大意，如“波澜壮阔”可以通过联系“大海”的画面来理解）师：生字词掌握得差不多了，我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，注意把句子读连贯。（学生齐读课文）师：读了课文，谁来说说，课文主要写了桂林的什么？生5：写了桂林的山和水。师：非常好！课文主要向我们介绍了桂林的山和水。那么，作者对桂林的山水有一个怎样的总体评价呢？请同学们快速默读课文第一自然段，找出关键句子。（学生默读后回答）生6：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”师：（板书：甲天下）“甲天下”是什么意思？生7：就是天下第一的意思！师：对！作者开篇就引用了这句千古名句，点出了桂林山水的地位。带着这种赞叹的语气，我们再来读一遍第一自然段。（学生齐读）（三）精读品悟，感受奇美(约20分钟)1.品读“桂林的水”师：作者说桂林山水甲天下，那么桂林的水究竟有什么特点，能称得上“甲天下”呢？请同学们自由朗读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写漓江水特点的句子。（学生朗读、勾画）师：谁来分享一下你找到的句子？生8：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：（板书：水：静、清、绿）你找得非常准确！这几句话写得多美啊！我们一起来读一读。（出示该句，学生齐读）师：同学们，这句话用了什么修辞手法？生9：排比！还有比喻！师：你的眼睛真亮！三个“漓江的水真……啊”构成了排比，读起来朗朗上口，增强了语势。作者还把漓江的水比作了什么？生10：无瑕的翡翠！师：“无瑕的翡翠”是什么样的？（引导学生理解“无瑕”即没有斑点，翡翠是绿色的、珍贵的）这个比喻让你感受到漓江水的绿有什么特点？生11：非常非常绿，而且很纯净，很美。师：我们先来感受漓江水的“静”。（板书：静）“静得让你感觉不到它在流动”，谁能试着读一读这个“静”？（指名读，教师指导：语速稍慢，声音轻柔，仿佛怕惊扰了这江水）师：闭上眼睛，想象一下，我们坐在小船上，江面平静得像什么？（引导学生想象）生12：像一面镜子。师：是啊，水面没有一丝波纹，我们几乎感觉不到它在流动。带着这种感受，我们再来读。（学生齐读“漓江的水真静啊……”）师：漓江水除了静，还很——（引读）生齐：清！师：（板书：清）“清得可以看见江底的沙石”。（出示漓江水清澈见底的图片）大家看，这就是漓江的水，清不清？生齐：清！师：如果你坐在船上，能看见江底的什么呢？生13：小鱼、沙子、石头……师：多清澈啊！谁能读出这种清澈？（指名读，鼓励学生读出赞叹）师：漓江的水还很——（引读）生齐：绿！师：（板书：绿）“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。（出示翡翠图片）这翠绿的颜色，明亮、纯净。我们怎样才能读出这种绿的美呢？（引导学生带着喜爱、赞美的语气朗读）师：作者用了三个生动的比喻，三个强烈的感叹，让我们感受到了漓江水的静、清、绿。这样的描写，让你觉得漓江水怎么样？生14：非常美，像仙境一样。师：让我们带着这种美的感受，再来有感情地朗读第二自然段，注意读出三个感叹句的语气变化。（学生配乐朗读）2.学法迁移，品读“桂林的山”师：漓江的水如此之美，那么桂林的山又有什么独特之处呢？请同学们运用学习第二自然段的方法，自学第三自然段。（出示学习要求：①用“——”画出描写桂林山特点的句子；②想一想，桂林的山有哪些特点；③有感情地读一读。）（学生自主学习，小组交流）师：好，时间到。哪个小组来汇报一下，桂林的山有什么特点？生15（小组代表）：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。所以特点是“奇、秀、险”。（教师板书：山：奇、秀、险）师：汇报得非常全面！（出示该句）我们来看这几句，是不是和写水的句子有异曲同工之妙？生齐：也是排比和比喻！师：是的！作者同样用了排比和比喻的手法，写出了山的奇、秀、险。我们先来感受山的“奇”。（板书：奇）“奇峰罗列，形态万千”，作者把山比作了什么？生16：老人、巨象、骆驼。师：（出示相应山的图片）大家看，像不像？这就是“形态万千”。你们觉得，山上还可能有像什么的石头？（鼓励学生展开想象）生17：像猴子！像宝剑！师：想象力真丰富！带着这种奇妙的感觉，我们读一读描写“奇”的句子。（学生齐读）师：桂林的山还很“秀”。（板书：秀）“秀”是什么意思？（引导学生理解“秀”即秀丽、秀美）作者把秀美的山比作了什么？生18：翠绿的屏障，新生的竹笋。师：“屏障”能给人什么感觉？“新生的竹笋”又是什么样的？（引导学生感受山的色彩明丽、生机勃勃）师：谁能读出这种秀美？（指名读，教师相机指导）师：桂林的山不仅奇、秀，还很——（引读）生齐：险！师：（板书：险）“危峰兀立，怪石嶙峋”，从这些词语中你感受到了什么？生19：很危险，好像要掉下来一样！师：是啊，这种惊险的感觉，作者用“好像一不小心就会栽倒下来”来形容，太形象了！我们读的时候，要读出这种险峻的气势。（学生齐读描写“险”的句子）师：如此奇、秀、险的山，加上如此静、清、绿的水，难怪作者会发出这样的赞叹——（出示第四自然段，学生齐读：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”）师：作者把桂林山水比作了什么？生20：连绵不断的画卷。师：“舟行碧波上，人在画中游”这句诗是谁写的？它表达了作者怎样的感受？生21：是作者引用的，表达了作者感觉自己好像在画里面游览一样，非常陶醉。师：说得真好！这正是对桂林山水美景的极致赞叹，也是作者身临其境的真实感受。让我们带着这种陶醉和赞叹，再来读一读这一自然段。（学生配乐朗读）（四）拓展延伸，升华情感(约5分钟)师：同学们，桂林山水的美是大自然的杰作，也是我们祖国的骄傲。其实，在我们的身边，也有许多美丽的景色，比如我们学校的花坛，家乡的小河、田野等等。它们或许没有桂林山水那么有名，但同样值得我们去发现、去欣赏。师：学了这篇课文，你有什么收获？或者你想对桂林山水说些什么？（引导学生谈感受、谈收获）生22：我学会了用排比和比喻来写句子。生23：桂林山水太美了，我长大了一定要去看看！生24：我们要爱护环境，保护这么美的景色。师：同学们说得都非常好！美丽的景色需要我们用心去感受，更需要我们用心去呵护。希望同学们都能做生活的有心人，去发现美、欣赏美、创造美。（五）总结回顾，积累运用(约3分钟)师：今天，我们一起领略了桂林山水的独特风光，感受到了“甲天下”的美誉果然名不虚传。作者用生动形象的语言，通过排比、比喻等修辞手法，为我们展现了一幅美丽的画卷。（指着板书总结：水静、清、绿；山奇、秀、险；山水相映如画卷）师：这篇课文语言优美，是积累语言的好材料。让我们一起背诵课文第二、三自然段，把这份美丽永远留在我们的记忆里。（学生尝试背诵，教师带领齐背）四、作业布置(约2分钟)1.必做题：背诵课文第二、三自然段。摘抄课文中你喜欢的优美词句，积累在自己的“好词佳句本”上。2.选做题（二选一）：*画一幅你心中的桂林山水图，并配上几句描写的话。*仿照课文第二或第三自然段的写法，描写一处你熟悉的景物（如校园的花坛、家乡的小河等），用上“……真……啊，……得……”的句式。五、板书设计桂林山水甲天下水：静清绿（排比、比喻）（感觉不到流动看见江底沙石无瑕的翡翠）山：奇秀险（排比、比喻）（形态万千色彩明丽危峰兀立）山水相映→如入画卷（舟行碧波上，人在画中游）教学反思（课后补充）本课教学基本达成预设目标，学生在教师的引导下，能够主动参与到文本的解读中，通过品读、感悟，较好地理解了桂林山水的特点及作者所表达的情感。教学环节的设计注重了由浅入深、循序渐进，特别是在精读品悟部分，通过抓住关键词句、想象画面、品读体会等方式，引导学生与文本进行了有效对话。在教学方法上，采用了自主学习与合作探究相结合的方式，特别是在学习“桂林的山”时，放手让学生运用学习“水”的方法进行迁移学习，培养了学生的自主学习能力。多媒体课件的运用，直观形象地展示了桂林山水的美景，有效激发了学生的学习兴趣。不足之