六年级语文习作写作指导与范文

六年级语文习作写作指导与范文亲爱的同学们，六年级是我们小学学习生涯中至关重要的一个阶段，写作能力的提升对于我们今后的学习和表达都有着深远的影响。习作，不仅仅是完成一项作业，更是我们观察生活、感受生活、表达内心世界的重要方式。一篇好的习作，能够清晰地传达我们的思想，生动地展现我们的情感，给读者留下深刻的印象。下面，我将结合同学们的学习特点，从几个关键方面谈谈如何写好六年级的语文习作，并附上范文供大家参考和学习。写作指导篇一、细心观察，积累素材——“巧妇难为无米之炊”生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。六年级的同学，已经具备了一定的观察能力，但更要学会“细心”观察。1.观察要有目的：不是漫无目的地看，而是带着问题、带着思考去看。比如观察一位老师，可以思考：这位老师最突出的特点是什么？他/她在课堂上有什么习惯性的动作或语言？这些特点给我留下了什么印象？2.观察要调动多感官：不仅仅用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手触摸，用心感受。比如描写一种水果，除了写它的颜色、形状，还要写它的气味、味道，甚至触摸时的质感。3.观察要关注细节：宏大的场面固然重要，但细节往往更能打动人心。一片落叶的纹理，一个眼神的变化，一句话语的语气，这些细节都可能成为习作中的亮点。4.及时记录，养成习惯：准备一个“采蜜本”或“灵感本”，将日常生活中看到的、听到的、想到的有趣事物、精彩瞬间、独特感受及时记录下来。这些点滴积累，终将成为我们写作时的“宝库”。二、精心构思，立意新颖——“意在笔先，胸有成竹”有了素材，不等于就能写出好文章。动笔之前，我们需要进行精心的构思。1.明确中心，突出重点：一篇习作只能有一个中心思想，所有的材料都要围绕这个中心来组织。要思考：我想通过这篇文章表达什么？是赞美一种品质，还是抒发一种情感，或是说明一个道理？重点部分要详写，次要部分可以略写或不写。2.选材典型，以小见大：选择最能表现中心思想的材料，不必面面俱到。有时候，一个小小的故事，一个平凡的物件，只要能挖掘出其深层含义，就能写出立意深刻的文章。比如，通过描写妈妈缝补衣服的一个细节，来体现母爱。3.结构清晰，详略得当：常见的文章结构有总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。要根据表达的需要选择合适的结构。开头要引人入胜，可以设置悬念、开门见山或描写环境；中间部分要内容充实，层次分明；结尾要总结全文、点明中心或引人深思。4.力求新颖，避免俗套：避免写一些人人都写、千篇一律的内容。多想一步，换个角度思考，或许就能找到新的切入点，让文章焕发出独特的光彩。比如，大家都写第一次做饭，如果能写出做饭过程中的独特感悟或意外收获，就会与众不同。三、生动表达，真情实感——“言为心声，情动于衷”好的内容需要用生动的语言来表达，才能打动读者。1.运用多种描写方法：*人物描写：通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写，使人物形象鲜明、栩栩如生。*景物描写：调动多种感官，描绘景物的色彩、形态、声音、气味等，营造氛围，衬托人物心情。*场面描写：抓住场面的特点，点面结合，写出场面的热烈、紧张或温馨等。2.恰当运用修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，能使语言更生动、形象，增强文章的感染力。但要注意，修辞的运用要自然贴切，不能为了修辞而修辞。3.语言准确，富有个性：尽量使用准确、生动的词语，多积累和运用四字词语、成语以及课文中学到的优美词句。同时，要尝试用自己的语言表达，写出自己的个性和风格，避免空洞、刻板的套话。4.融入真情实感：“感人心者，莫先乎情”。只有自己真正感动的东西，才能感动别人。写作时，要敢于表达自己的真实想法和情感，让文章充满真情实感。四、认真修改，精益求精——“好文章是改出来的”写完初稿，并不意味着写作的结束，修改是提升文章质量的关键一步。1.读中改：把写好的文章大声朗读几遍，听听是否通顺，有没有拗口的地方，标点符号使用是否正确。2.查中改：检查错别字、病句，看看用词是否准确，句子是否完整。3.思中改：思考文章的中心是否突出，材料是否恰当，结构是否合理，详略是否得当，表达是否生动。可以尝试站在读者的角度想一想，这样写能不能让人看明白，能不能打动人。4.请教他人：可以把文章读给同学、老师或家长听，请他们提出修改意见。“当局者迷，旁观者清”，他人的建议往往能帮助我们发现自己忽略的问题。范文示例与解析篇范文一：写人记事类我的“老顽童”爷爷我的爷爷年过花甲，满头银发，但他那布满皱纹的脸上，总是挂着像孩子一样灿烂的笑容。爷爷最大的特点就是“老顽童”一个，和他在一起，总能感受到无穷的乐趣。记得去年夏天，我迷上了滑板。看着别的小朋友在广场上像小燕子一样飞来飞去，我羡慕极了，也吵着要学。爷爷自告奋勇当我的“教练”。他戴上我的护膝护肘，拿起滑板，颤巍巍地站上去，嘴里还念念有词：“想当年，你爷爷我可是村里的‘运动健将’！这点小事，难不倒我！”话音刚落，“啪”的一声，爷爷就摔了个“四脚朝天”。我吓得赶紧去扶他，他却哈哈大笑起来：“没事没事，‘教练’先给你示范一下‘失败是成功之母’！”逗得我也忍不住笑了。虽然爷爷的“示范”以失败告终，但他并没有气馁。他蹲在地上，仔细观察别的小朋友怎么滑，然后拉着我的手，一步一步地教我：“脚要这样放，身体要保持平衡，眼睛看前方……”在爷爷的耐心指导和“贴身保护”下，我慢慢地找到了感觉。当我终于能独立滑出一小段时，爷爷比我还激动，像个孩子似的拍手叫好，那笑声响亮极了，引得周围的人都朝我们看过来。爷爷不仅陪我玩，还经常和我“抢”东西吃。有一次，妈妈买了我最爱吃的巧克力蛋糕。我刚想吃，爷爷就凑过来，眯着眼睛说：“乖孙女，给爷爷尝一小口，就一小口，看看有没有你说的那么好吃。”我无奈地挖了一小块给他。没想到，他吃完后，砸吧砸吧嘴，说：“嗯，味道不错！再来一口，帮你鉴定鉴定有没有过期。”逗得我和妈妈哈哈大笑。这就是我的“老顽童”爷爷，他用他的乐观和幽默感染着我，给我的童年带来了无尽的欢乐。我爱我的爷爷，爱他那颗永远年轻的心。习作亮点解析：1.选材典型，人物鲜明：小作者选取了爷爷教“我”滑板和“抢”蛋糕吃这两件典型事例，生动地刻画出了爷爷“老顽童”的形象——乐观、幽默、富有童心，并且深爱孙女。2.细节描写生动：文中对爷爷的语言（“想当年……”、“没事没事……”）、动作（“颤巍巍地站上去”、“摔了个‘四脚朝天’”、“拍手叫好”）、神态（“像孩子一样灿烂的笑容”、“眯着眼睛”）都有细致的描写，使爷爷的形象跃然纸上。3.情感真挚自然：字里行间充满了对爷爷的喜爱和敬佩之情，结尾直接点题，升华了情感。4.语言活泼，富有生活气息：“四脚朝天”、“运动健将”、“砸吧砸吧嘴”等词语的运用，使文章读起来亲切自然，趣味盎然。范文二：写景抒情/感悟类校园里的那棵梧桐树在我们校园的东南角，矗立着一棵高大的梧桐树。它就像一位沉默而慈祥的老人，静静地守护着我们，见证着我们的成长。春天，万物复苏。梧桐树抽出了嫩黄的新芽，像一个个探出小脑袋的好奇娃娃。几场春雨过后，叶子渐渐舒展，变成了嫩绿色。阳光透过层层叠叠的叶子，在地上洒下斑驳的光影，如同跳动的音符。下课时，我们喜欢在梧桐树下跳皮筋、做游戏，听着小鸟在枝头欢快地歌唱，心里充满了春天的喜悦。夏天，梧桐树长得枝繁叶茂，像一把巨大的绿伞，为我们遮挡炎炎烈日。浓密的枝叶间，偶尔会传来知了不知疲倦的鸣叫，那是夏天独有的交响曲。我们最喜欢在树荫下看书、聊天，感受着从叶缝中吹来的习习凉风，惬意极了。有时候，一片调皮的梧桐叶会轻轻落在我的书页上，像是树爷爷送给我的书签。秋天，是梧桐树最美的季节。它的叶子逐渐变成了金黄色，远远望去，就像一团燃烧的火焰。秋风拂过，金黄的叶子像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞，然后轻轻地、依依不舍地飘落到地上，铺成了一条金色的地毯。我们会捡起那些形状完整、颜色鲜艳的叶子，夹在书里，做成美丽的标本，留住秋天的记忆。冬天，梧桐树的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝桠伸向天空，显得有些萧瑟，但我知道，这是它在积蓄力量，等待来年春天的再次绽放。偶尔下雪，树枝上会积一层薄薄的白雪，像穿上了一件洁白的衣裳，别有一番韵味。校园里的这棵梧桐树，不仅美化了我们的校园，更给我们带来了无穷的欢乐和美好的回忆。它像一位无言的老师，教会我们感受美，也教会我们生命的循环与力量。我爱校园里的这棵梧桐树！习作亮点解析：1.观察细致，描写有序：小作者按照春、夏、秋、冬的时间顺序，细致观察并描绘了梧桐树在不同季节的特点，条理清晰。2.运用多种感官和修辞：视觉（嫩黄的新芽、金黄色的叶子）、听觉（知了的鸣叫）、触觉（习习凉风）相结合，使描写更立体。比喻（“巨大的绿伞”、“美丽的蝴蝶”、“金色的地毯”）、拟人（“探出小脑袋的好奇娃娃”、“调皮的梧桐叶”、“无言的老师”）等修辞手法的运用，使景物描写生动形象，富有情趣。3.情景交融，借景抒情：文章不仅写景，更融入了“我们”在梧桐树下的活动和感受，将对梧桐树的喜爱之情自然地流露出来，结尾升华到对梧桐树“生命的循环与力量”的感悟，立意深刻