初中音乐八年级下册第三单元《山野放歌》核心课《山丹丹开花红艳艳》深度学习教案

初中音乐八年级下册第三单元《山野放歌》核心课《山丹丹开花红艳艳》深度学习教案

一、课型与课时

新授课，综合课（欣赏与表现相结合）。课时安排：一课时（45分钟）。

二、教材分析

【基础】本节课选自人音版八年级下册第三单元《山野放歌》。本单元以“山野”为意象，旨在引导学生走进中国北方的山歌世界，感受不同地域的民歌风情。《山丹丹开花红艳艳》是一首诞生于革命年代、根据陕北民歌《信天游》和陕北民族音调改编创作的经典之作。作品将原生态的信天游风格与大型声乐作品的叙事性、戏剧性完美融合，通过其独特的复三部曲式结构，展现了从“盼红军”到“迎红军”再到“颂红军”的历史画卷。其旋律高亢嘹亮、悠长舒展，节奏自由与规整交替，歌词大量运用比兴手法和陕北方言叠词，极具艺术感染力与文化内涵。它不仅是了解陕北民歌的窗口，更是感知中国近现代历史与民间艺术相结合的活态文本，承载着深厚的民族情感与红色记忆【重要】【高频考点】。

三、学情分析

八年级学生经过前期学习，已初步具备一定的音乐听赏能力和基础的识谱、演唱技能，对民歌也有初步的接触。然而，对于陕北“信天游”这一特定山歌体裁的风格辨识、技术技巧（如真假声转换、甩腔、装饰音）的掌握尚有较大难度【难点】。同时，由于时代背景的差异，学生对歌曲背后厚重的历史情感，尤其是陕北人民对红军那种发自肺腑的爱戴与期盼，缺乏直接的生活体验和情感共鸣【难点】。因此，本课的教学需巧妙搭建历史与现实的桥梁，以音乐要素为抓手，通过深度体验与实践，引导学生逐步走进音乐的内核。

四、核心素养目标

1.【重要】审美感知：能够听辨出《山丹丹开花红艳艳》的复三部曲式结构（A-B-A’），感知各段落中速度、力度、节奏、音色、旋律走向的变化，并能用自己的语言描述其音乐形象与情绪，体会陕北信天游高亢嘹亮、悠长舒展的独特风格。

2.【基础】艺术表现：能够用自然、有控制的声音，尝试哼唱歌曲的主题乐句，初步体验陕北民歌演唱中的真假声运用、甩腔及润腔技巧。积极参与“一领众和”、秧歌步体验等实践活动，展现音乐中的热烈场面。

3.【核心】文化理解：了解“信天游”这一山歌体裁的基本特点，知道歌曲的创作背景及其与陕北地区地理环境、人民生活、革命历史的关联。通过对歌词中比兴手法和叠词的分析，理解陕北人民质朴的情感表达方式，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。

五、教学重点与难点

1.教学重点：

(1)通过分段赏析与实践，深刻感受乐曲不同段落的速度、情绪、力度对比，把握复三部曲式的结构特点【重要】。

(2)引导学生从旋律、节奏、歌词、演唱形式等多角度，归纳总结陕北信天游的音乐风格【重要】【高频考点】。

2.教学难点：

(1)引导学生模仿并掌握信天游演唱中的“甩腔”和特有的润腔韵味，克服方言发音与演唱技巧上的障碍【难点】。

(2)帮助学生跨越时代隔阂，深刻理解歌曲所承载的“军民情深”这一深层文化内涵，实现情感上的共鸣与升华【难点】。

六、教学方法与准备

1.教学方法：体验式教学法、对比聆听法、情境创设法、合作探究法、示范模仿法。

2.教学准备：多媒体教学设备、钢琴、PPT课件（包含陕北高原风光视频、不同版本《山丹丹开花红艳艳》音视频、信天游知识图解、乐器音色片段）、红绸带或腰鼓（模拟道具）、歌谱。

七、教学实施过程

（一）【导入】情境铺陈，入情入境（5分钟）

1.教师活动：课堂伊始，教室内安静无声。教师播放一段精心剪辑的视频，画面是广袤无垠、沟壑纵横的陕北黄土高原，伴随着呼呼的风声和隐约的羊群叫声，逐渐淡入一曲苍凉而又悠扬的《信天游》器乐独奏片段（如《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的引子）。视频播放毕，教师用充满深情的语调提问：“同学们，看着这连绵起伏的黄土高坡，听着这仿佛从山峁沟梁间随风飘来的声音，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？感受到了怎样的情绪？”

2.学生活动：学生凝神观看，静心聆听。之后自由发言，描述心中的感受——苍凉、辽阔、自由、孤独、充满生命力……

3.教师引导与过渡：教师对学生的感受给予肯定和提炼：“是的，这就是陕北。在这片土地上，人们常常站在山峁上，隔着沟壑拉长了声音对话、唱歌，这种歌，人们给它取了一个很自由、很浪漫的名字——‘信天游’。今天，我们就一起走进一首响彻世界的信天游，一首从黄土地里生长出来的歌——《山丹丹开花红艳艳》。”（板书优化课题）

【设计意图】通过视听结合的方式，创设强烈的地理与人文情境，让学生未闻其声、先感其境，为理解信天游风格的形成奠定感性基础，激发学习兴趣。

（二）【初听】整体感知，勾勒轮廓（5分钟）

1.教师活动：教师播放《山丹丹开花红艳艳》全曲（选用带有陕北风光的合唱版视频），并提出两个核心聆听任务：【重要】“请同学们完整欣赏这首歌曲，思考两个问题：第一，歌曲的整体情绪是怎样的？它讲述了一个怎样的故事或场景？第二，你能听出歌曲可以分为几个大的部分吗？各部分给你的感觉有什么不同？”

2.学生活动：带着问题完整聆听，并用手轻轻跟随旋律的起伏划动，初步感受其宏大的叙事性和情感张力。

3.互动与小结：聆听结束后，师生简短交流。学生能初步感受到情绪是热烈、奔放、充满希望的，讲述的似乎是欢迎亲人的场面。对于段落划分，学生可能会凭直觉感受到变化，教师暂不揭晓标准答案，而是顺势引导：“大家的音乐直觉很敏锐！这首歌曲确实像一部小型的音乐戏剧，有着不同的场景变化。接下来，我们就跟着红军队伍的足迹，一步一步走进这三个不同的场景中，细细品味。”

【设计意图】整体聆听建立完整印象，避免将作品肢解。通过引导性问题，激活学生的音乐直觉，为接下来的分段深度探究埋下伏笔。

（三）【精析】分段赏析，深度体验（25分钟）

本环节是课堂核心，采用“走进场景——聆听细节——实践体验”的递进式结构。

1.【基础】第一乐段（A段）：盼望与迎接——舒展的“信天游”

(1)场景导入：教师在PPT上展示一幅陕北百姓站在山崖畔眺望远方的画面，并配以文字“一道道的那个山来哟……”。

(2)聆听与剖析【重要】：播放A段。提问：“音乐一开始是什么乐器奏响了引子？（笛子）这笛声给你什么感觉？（清脆、嘹亮、自由、像鸟儿在天空翱翔）接着，歌声响起，旋律线条是怎样的？（引导学生用手画出旋律线，感受其跌宕起伏、连绵悠长）这种舒展、自由的节奏，正是信天游的典型特征。”

(3)难点突破【难点】：模仿“甩腔”。教师范唱“咱们中央那个红军到陕北”一句，重点示范“到”字上的下滑甩腔，讲解这是陕北民歌的“味儿”，表现了陕北人豪爽、质朴的性格。引导学生轻声、高位置模仿，哪怕有点“野”也没关系，关键是找那种一泄千里的畅快感。同时，讲解歌词中“一杆杆”、“一道道”等叠词的运用，体现了语言的亲切与质朴【基础】。

(4)小结：这一乐段，用悠长的旋律和自由的节拍，描绘了百姓站在黄土坡上，望眼欲穿、期盼亲人红军的深情画面。

2.【重要】第二乐段（B段）：欢迎与欢庆——热烈的“秧歌调”

(1)场景导入：音乐情绪突变。教师提问：“队伍来了！盼到了！你们听，场面发生了什么变化？”播放B段开头。

(2)对比聆听【重要】【高频考点】：引导学生对比A段，说出B段在速度（加快）、节拍（由散拍变为规整的2/4拍）、力度（增强）、情绪（由深情转为热烈、欢快）上的变化。这种变化把人们从期盼中拉入到了欢迎红军的热闹场景。

(3)体验与实践：

a.演唱形式分析：引导学生听出此段采用了“一领众和”的演唱形式（如“热腾腾儿的油糕摆上桌”是领唱，“摆上桌”是众和），这与劳动号子类似，表现了乡亲们争先恐后、热闹非凡的场面【基础】。

b.节奏模仿：教师用钢琴或口技模仿陕北腰鼓的节奏（如：咚吧，咚吧，咚咚吧咚吧），学生用拍手或跺脚模仿，感受其铿锵有力的律动。

c.动作参与【重要】：分发简单的红绸带或引导学生即兴模仿，跟随B段音乐，尝试扭几下陕北秧歌中最简单的“十字步”。让课堂气氛在这一刻达到一个高潮，亲身体验“全民欢腾”的喜悦。

(4)小结：这一乐段，通过规整的节奏、一领众和的演唱和欢快的旋律，生动描绘了军民鱼水情的炽热场景。

3.【难点】第三乐段（A’段）：颂赞与展望——升华的“信天游”

(1)聆听与发现：播放A’段。提问：“这段旋律听起来熟悉吗？它和哪一段更像？（A段）完全一样吗？哪里不一样了？”引导学生发现这是第一乐段的“变化再现”【重要】。

(2)对比分析【难点】：对比A段和A’段。虽然旋律骨架相似，但A’段的速度更宽广、力度更强、演唱加入了更宏大的合唱，情绪从第一段的“期盼”升华为此刻的“颂赞”。特别是最后一句“打江山”，在高音上辉煌、坚定地收尾，仿佛是对未来的无限信心。

(3)情感升华：教师引导：“为什么同样的旋律，听起来感觉却更厚重、更激动了？因为此时，亲人已在身边，希望已在眼前。这满山遍野红艳艳的山丹丹花，既是眼前的美景，也是人民心中对好日子的向往和信念。”

(4)哼唱体验：引导学生用饱满、有支持力的声音，跟随钢琴哼唱最后一句“毛主席领导咱打江山”，将内心的自豪感通过歌声表达出来。

4.曲式结构总结【基础】：三段分析完毕，教师引导学生回顾，共同总结出这首乐曲的结构是：A（盼）-B（迎）-A’（颂），即“复三部曲式”。（板书结构图）

（四）【完整聆听与综合表现】融会贯通，情感共鸣（5分钟）

1.完整聆听：教师播放全曲（建议选用画面感强的舞台版或实景演出视频），要求学生闭上眼睛或观看画面，将自己刚才对三个段落的分析代入，在脑海中完整地“放映”这部音乐故事片。

2.综合表现：在聆听第二乐段时，全体学生起立，一部分学生模仿“一领众和”（教师领，学生合），一部分学生用手拍打节奏模仿腰鼓，有条件的或大胆的学生可即兴扭动秧歌步，让课堂形成一个立体的、全方位的音乐体验场。

（五）【拓展与小结】从一首歌到一个世界（5分钟）

1.【拓展】文化寻源：

(1)信天游再认识：PPT快速展示信天游的其他代表作《蓝花花》、《走西口》片段，让学生再次验证其高亢、自由、以爱情和苦难为主要内容的风格。强调《山丹丹开花红艳艳》的特殊之处在于它将传统信天游的音调与革命历史题材完美结合，赋予了传统民歌新的时代精神，所以它被称为“新民歌”【重要】。

(2)民族乐器的魅力【基础】：简短回顾乐曲中出现的民族乐器（笛子、唢呐、锣鼓等），听辨其音色，感受民族管弦乐队营造的浓郁中国风。

2.【小结】教师总结：

“同学们，今天我们从一首《山丹丹开花红艳艳》，走进了陕北，走进了信天游。我们听到了黄土地的苍茫，听到了人民的喜泪与欢歌。山丹丹花，是陕北的普通山花，它生命力顽强，象征着坚韧与希望。希望同学们记住今天的音乐之旅，记住这红艳艳的中国色，记住这吼出来的中国魂。民族的就是世界的，愿优秀的民族音乐能在你们心中生根发芽。”

3.布置【课后探究】作业：

(1)【基础】必做：向家人或朋友讲述《山丹丹开花红艳艳》的故事，并教他们唱一两句你最喜欢的乐句。

(2)【重要】选做（二选一）：

a.自主查找并聆听一首原生态的信天游（如《脚夫调》），与今天学的《山丹丹开花红艳艳》对比，写下你的听后感（200字以内），谈谈它们在风格上的异同。

b.选择一首你家乡的民歌，尝试分析它的旋律、方言特点，并尝试在班级下次分享时演唱片段。

八、教学评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式：

1.【基础】过程性评价：观察学生在聆听、讨论、模仿环节的专注度与参与度，对学生的独特感受和见解给予及时肯定与鼓励。

2.【重要】表现性评价：重点考察学生在“一领众和”、节奏模仿及秧歌体验环节的参与积极性和节奏准确性；在哼唱主题乐句时，对陕北民歌风格的模仿程度和情感投