小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing Yourself Part A Let's Talk Describe and Choose 深度教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourselfPartALet'sTalkDescribeandChoose深度教学设计

一、教学内容与核心理念定位

（一）教学内容精准分析

本课选自人教PEP版英语三年级下册Unit2，标题为“ExpressingYourself”。PartALet'sTalkDescribeandChoose是该单元的起始课时，承载着激活话题、呈现核心句型和铺垫语用功能的重任。Let'sTalk部分通过一个真实、生动的对话场景，引出本单元的核心交际功能——如何描述他人的外貌特征（如：He/Shehas...）并表达个人喜好（如：Ilike...）。对话内容通常围绕学生们熟悉的同学、老师或家庭成员展开，语言简单、地道且富有童趣。DescribeandChoose则是一个将对话学习延伸至应用实践的综合性活动，要求学生运用Let'sTalk中学到的描述性语言，根据描述选择合适的图片或人物，这不仅是对听力理解和语言辨识能力的即时检测，更是将输入语言转化为初步输出能力的关键环节。该板块的设计体现了“学用结合”的原则，为学生从机械模仿走向有意义的交际搭建了桥梁。本课的核心语言支架为：He/Sheis...He/Shehas...以及Ilike...等句型。这些句型是描述人物、表达观点的基础，在整套教材体系中具有承上启下的作用。

（二）学情精准画像

教学对象为小学三年级学生，这一阶段的学生具有以下显著特点：【非常重要】心理特征上，活泼好动，好奇心强，模仿能力突出，但注意力集中时间相对较短，对直观、形象、有趣的教学活动参与度极高。知识储备上，经过一、二年级的英语学习（或本册前两个单元的学习），他们已经掌握了一些简单的问候语、课堂指令、颜色、数字以及简单的形容词（如big,small,tall,short,fat,thin等）。能力基础上，学生具备初步的听说能力，能够听懂并执行简单的课堂指令，能就个人基本信息进行简单交流。然而，他们对于连续、完整的语篇听力理解能力尚在形成之中，语言的准确性和流利度有待提升，特别是新句型“He/Shehas...”的准确运用（注意has的用法及与is的区别）将是本课学习的【难点】所在。此外，学生的认知风格和学习习惯差异开始显现，需要教师设计分层活动，满足不同层次学生的学习需求，同时注重培养他们合作学习和大胆开口的自信心。

（三）核心素养融合导向

基于课程改革理念，本教学设计致力于将英语学科核心素养的四个方面有机融合于教学过程之中：

语言能力：在真实语境中理解和运用描述人物特征及表达喜好的核心语言，提升听说技能。

文化意识：通过描述不同人物，引导学生发现并欣赏他人的特点，理解“每个人都是独一无二的”这一人文内涵，培养尊重差异、友善待人的跨文化交际意识。

思维品质：通过观察、比较、分析、判断等活动（如在DescribeandChoose中），培养学生的观察力与逻辑推理能力；通过创编对话等活动，鼓励学生进行想象与创造性思维。

学习能力：激发学生英语学习兴趣，保持学习主动性；在合作学习与自我评价中，培养学生善于合作、乐于分享、主动反思的学习策略和习惯。

二、教学目标精准设定

基于上述分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】全体学生能够听懂、会说、认读核心词汇：tall,short,fat,thin,longhair,shorthair,bigeyes,smallnose等描述外貌特征的词汇。

2.【重要】全体学生能够理解、并能在情境中初步运用核心句型：He/Sheis...He/Shehas...来描述他人的体貌特征；能够运用Ilike...来表达自己的喜好或评价。

3.大部分学生能够流利地朗读并表演Let'sTalk部分的对话，语音、语调基本正确。

4.学生能够听懂DescribeandChoose中的描述，并根据描述准确选出相应的人物或图片。

（二）文化意识目标

1.通过描述班内同学、老师或卡通人物，引导学生关注他人，友善表达，学会欣赏他人的独特之处。

2.初步感知中西方在描述人物时语言表达上的共性（均注重特征描述），建立用英语描述身边人和事物的意识。

（三）思维品质目标

1.在DescribeandChoose环节，通过辨析不同描述对应的图片，培养学生的观察、比较和分析能力。

2.在创编新对话环节，引导学生整合新旧知识，进行个性化、创造性的语言输出，激发其想象力和创新思维。

（四）学习能力目标

1.通过听音模仿、角色扮演、小组合作等活动，培养学生良好的听读习惯和合作学习意识。

2.引导学生初步运用课堂评价表进行自我反思和同伴互评，形成初步的元认知意识。

三、教学重难点精准确立

（一）教学重点【非常重要】

1.掌握描述他人外貌特征的核心词汇和句型：He/Sheis(tall/short...).He/Shehas(bigeyes/longhair...).

2.理解并能在情境中得体地运用Ilike...表达自己的喜好。

3.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

（二）教学难点

1.【难点】正确区分并运用句型He/Sheis...（描述整体特征）和He/Shehas...（描述局部特征）。特别要注意has是have的第三人称单数形式，学生容易误用为have。

2.【难点】名词单复数的正确运用，如hair是不可数名词，不能说ahair；eyes,ears等通常以复数形式出现。

3.在连贯的口头表达中，自然地组合运用is和has句型，有条理地描述一个人物。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含Let'sTalk动画视频、人物图片、单词卡片、DescribeandChoose环节所需的人物对比图或卡片、用于游戏和操练的道具（如魔法镜框、人物头饰等）、学生课堂学习评价表。

学生准备：课本，绘制自己好朋友的简笔画。

五、教学实施过程深度设计（核心环节）

【环节一】Warming-upLead-in：激活旧知，聚焦主题(约5分钟)

1.【基础】GreetingsFreeTalk：教师以饱满的热情与学生进行日常问候，并通过简短的自由交谈，如“Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookatme.I'mhappy.Areyouhappy?”，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近师生距离。

2.【重要】SingaSong：播放一首关于身体部位或形容词的英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”的变体或“IfYou'reHappyandYouKnowIt”。歌曲的选择要巧妙关联本课主题，让学生在唱唱跳跳中复习已学的身体部位词汇（eye,ear,nose,mouth,hair）和形容词（happy,clapyourhands等，虽非外貌形容词，但可激活情绪）。这一环节旨在快速集中学生注意力，激活其已有的相关词汇储备，为新课学习做好知识上和心理上的铺垫。

3.【热点】GuessingGame：教师利用课件呈现几个被遮挡住的班级同学或学生熟悉的卡通人物（如大耳朵图图、孙悟空等）的局部特征。例如，只露出一双大大的眼睛，问：“Whoseeyesarethey?Look,theyarebig.Whohasbigeyes?”引导学生用“It's...”或“...hasbigeyes.”进行猜测。游戏设计层层递进，从局部猜测过渡到整体。这个游戏不仅趣味性强，能瞬间点燃课堂气氛，更重要的是，它自然地将学生的注意力从泛泛的身体部位引导到更具描述性的“特征”上，并初步感知了“has”的用法，为新课的呈现埋下伏笔。

【环节二】Presentation：情境呈现，感知理解(约10分钟)

1.【非常重要】SettheScene：教师利用课件或简笔画，生动地创设Let'sTalk的对话情境。例如：“Look,thisisourfriend,Mike.Andthisishismother.Today,theyarelookingatsomephotos.Whoaretheytalkingabout?Let'swatchandlisten.”通过情境创设，赋予对话真实的意义，激发学生的听力期待。

2.1stListening：GlobalUnderstanding

教师播放Let'sTalk动画视频的第一遍，提出问题：“Whoaretheytalkingabout?”，引导学生整体感知对话，捕捉主要人物或核心话题。听完后，请学生尝试回答，教师给予及时反馈和鼓励。此环节旨在培养学生的听力理解和信息捕捉能力。

3.2ndListening：DetailedComprehension

教师再次播放动画，并提出更细致的问题，引导学生关注人物特征。例如：“Whatdoestheboy/girllooklike?Ishetallorshort?Doeshehavebigeyesorsmalleyes?”教师可以在播放关键句时适当停顿，引导学生跟读或模仿。此环节可结合课件中的图片，将听到的描述性语言与视觉形象建立联系。

4.【难点突破】PresentationofKeySentences

在理解对话大意后，教师将核心句型从对话中剥离出来，进行重点呈现和讲解。

呈现“He/Sheis...”：教师指着对话中的人物图片，说：“Lookattheboy.Heistall.Heisthin.”板书核心句“Heistall.”，并用不同颜色的粉笔标注“is”。随后呈现更多对比图片（如tallvs.short,fatvs.thin），让学生尝试用“He/Sheis...”进行描述。

呈现“He/Shehas...”：同样借助图片，教师引导学生观察更细致的局部特征。指着人物的眼睛说：“Lookathiseyes.Theyarebig.Wecansay:Hehasbigeyes.”板书“Hehasbigeyes.”，并重点强调和对比“has”与“have”的区别（可通过Ihave...Youhave...Wehave...与He/Shehas...的对比，让学生直观感受主语不同带来的动词变化）。再通过不同发型（longhair/shorthair）、鼻子大小等图片进行操练，并特别强调“hair”作为不可数名词的用法，不说“alonghair”。教师可以设计一个简单的chant：“He,he,he.Hehasbigeyes.She,she,she.Shehaslonghair.”帮助学生记忆。

5.【核心素养生长点】ImitationPractice

学生打开课本，教师播放录音，学生指读。接着进行跟读模仿，要求学生注意语音、语调、连读和情感。教师可以挑选重点句子进行示范，如“Ilikehim!”要读出喜爱的情感。可以采用全班读、小组读、男女生分角色读等多种形式进行朗读训练，确保每个学生都能正确、流利地朗读对话。

【环节三】Practice：机械操练，巩固内化(约8分钟)

1.【基础】LookandSay：教师快速闪现单词卡片或人物图片，学生迅速说出对应的句子。例如，看到一张大眼睛的女孩图片，学生应说出“Shehasbigeyes.”；看到一个又高又瘦的男孩图片，说出“Heistallandthin.”。这个活动节奏快、覆盖面广，旨在强化学生对核心句型的反应速度和准确度。

2.【重要】PassingtheParcelwithaTwist：播放音乐，学生传递一个“魔法镜框”（或任何道具）。音乐停止时，拿到镜框的学生需要站起来，用“He/Sheis...”和“He/Shehas...”描述班上任意一位同学，其他同学猜他/她描述的是谁。这个游戏将句型操练置于一个极具趣味性和真实交际意义的语境中，极大地激发了学生的参与热情。教师需示范一次，确保学生明白游戏规则。例如：“Sheistall.Shehaslonghair.Shehasbigeyes.Whoisshe?”这个活动是【高频考点】的综合运用，能有效检测学生对is和has的区分及综合描述能力。

3.【难点巩固】ErrorCorrection：教师故意说错一些句子，如“Hehavesmalleyes.”或“Sheislonghair.”，让学生快速找出错误并改正。这个活动能有效提升学生对语法点的敏感性，强化正确表达。

【环节四】ExtensionConsolidation(DescribeandChoose)：任务驱动，综合运用(约10分钟)

此环节是课本DescribeandChoose板块的深化和拓展，是本课时从学习理解到应用实践的关键一跃。

1.【重要】ListeningChoosing：教师利用课件呈现一组人物图片（3-4个，特征对比鲜明），然后播放几条事先录好的描述录音，每条描述对应其中一个人物。学生听录音，快速选出被描述的人物。完成听力选择后，教师可追问：“Whydoyouchoosethisone?Whatwordsdidyouhear?”引导学生复述关键描述词，既检验了答案，又强化了听力策略。

2.【非常重要】Task：ClassStarGallery

创设任务情境：“Boysandgirls,wearegoingtomakea‘StarGallery’forourclass.We'llputyourdrawingsonthewall.Butweneedtowritedescriptionsforthem.Canyouhelpeachother?”

步骤一：教师示范。教师拿出自己绘制的某位同学的简笔画，先不作介绍，而是请同学根据画作进行描述。然后教师展示自己为这幅画写的描述文字，与学生的描述进行对比，凸显描述的准确性和条理性。

步骤二：PairWork。学生拿出课前准备好的好朋友的简笔画，两人一组。首先，学生A向学生B展示画作，但不告诉B是谁。学生B仔细观察画作，并用“He/Sheis...He/Shehas...”进行描述，学生A负责听并判断B的描述是否准确，必要时进行补充或纠正。然后交换角色。这个过程中，描述者需要仔细观察、组织语言，听者则需要对照画作进行理解和反馈，双方都处于积极的思维和语言运用状态。【核心素养生长点】此活动不仅操练了语言，更培养了学生的观察力、合作精神和沟通能力。

步骤三：WriteShare。在充分说的基础上，请几位学生在全班面前展示画作，并由其他同学尝试用学过的句型进行描述。最后，教师可以引导学生尝试写下1-2句描述，为后续的写作课做铺垫。教师巡视指导，及时纠正典型错误，并收集优秀的作品用于布置“班级之星画廊”。

3.【热点】EmotionalSublimation：在活动最后，教师进行小结：“Everyoneisspecial.Youhaveyourownfeatures.Someofyouaretall,someareshort.Somehavebigeyes,somehavesmalleyes.Butwearealluniqueandwonderful.Weshouldlikeourselvesandlikeourfriends.”将语言学习升华为对自我和他人的认同与欣赏，实现学科育人价值。

【环节五】SummaryEvaluation：总结梳理，反思提升(约4分钟)

1.Student-ledSummary：教师不再进行一言堂式的总结，而是引导学生回顾：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生用自己的话梳理本课的核心词汇和句型。教师将学生的回答进行板书整理，形成清晰的知识结构图。

2.Self-assessmentPeer-assessment：发放课堂学习评价表，引导学生从“我能听懂并说出描述人物的词”、“我会用He/Sheis...和He/Shehas...描述人物”、“我能积极参与课堂活动”、“我能和同学合作学习”等几个维度进行自我评价和同伴互评。评价表的设计采用星级或笑脸图案，符合三年级学生的年龄特点。这一过程旨在培养学生的元认知能力和对自己学习负责的态度。

3.Teacher'sEvaluation：教师对全班的表现给予积极的肯定，特别表扬那些进步明显、积极参与、合作良好的小组和个人，同时委婉地指出共性问题，鼓励大家在课后继续练习。

【环节六】Homework：分层设计，拓展延伸(约3分钟)

作业设计体现分层和选择性的原则，学生可以根据自己的兴趣和能力选择完成。

1.【基础】ListenandRepeat：听录音，模仿Let'sTalk部分的对话，并读给家长听。

2.【重要】DrawandDescribe：为自己