小学音乐一年级下册《你说它是啥东西》核心素养导向教学设计（第四课第一课时）

小学音乐一年级下册《你说它是啥东西》核心素养导向教学设计（第四课第一课时）

一、教学分析基准

（一）教材内容深度解析

本课教学内容选自湘艺版（2024）一年级下册第四课“音乐猜谜”中的第一课时，核心载体为达斡尔族童谣《你说它是啥东西》【基础】。这首歌曲采用一段曲式结构，调式为C大调，节拍为2/4拍，旋律活泼欢快，节奏具有鲜明的弹跳感，特别是附点八分音符的运用，生动刻画出谜语中“怪动物”的神秘与诙谐【重要】。歌词以设问和铺陈的方式展开，通过“头像马、角像鹿、身像驴、蹄像牛”四个维度的生动描述，最终指向我国特有珍稀动物——麋鹿（俗称“四不像”）【核心知识点】。这一内容不仅承载着音乐节奏与旋律的学习任务，更天然地融合了动物科普与民族文化（达斡尔族）的元素，为跨学科教学提供了绝佳的切入点【热点】。

（二）学情精准画像

本课授课对象为小学一年级下学期学生【学段锁定】。该学段学生处于学前教育向系统学校教育过渡的关键期，具有以下显著特征：

1.认知特点：以形象思维为主，对具象的动物、谜语、游戏具有天然的亲和力与好奇心。注意力集中时间较短，通常维持在15-20分钟，需要高频率、多形式的环节切换来维持学习兴趣。

2.音乐基础：经过上学期的学习，已初步建立音高、长短的概念，能够模仿演唱简单的旋律片段。对稳定的节拍感尚在形成中，对附点节奏这类具有动力感的节奏型感知较模糊，需要借助身体律动来内化【难点】。

3.心理需求：渴望被关注、被肯定，乐于参与集体活动，喜欢模仿和扮演，具有极强的表现欲和创造潜能。

二、教学设计顶层理念

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度贯彻“唱游·音乐”的学科实践要求【最高标准】。整体设计锚定以下三大核心理念：

1.素养导向的单元整合：将本课时置于第四课“音乐猜谜”的大单元框架下，以“解密动物音乐密码”为大任务驱动，确立本课时“探寻‘四不像’的节奏密码”为核心学习目标。

2.经验联结的具身学习：秉持“身体是学习的第一个乐器”的理念，将抽象的附点节奏、音高变化转化为可感的身体动作（行走、模仿、律动），让学生在“玩中学、动中悟”。

3.学科融合的综合育人：打通音乐与自然科学（麋鹿特征）、语文（谜语儿歌的韵律）、美术（意境描绘）的壁垒，实现审美感知、艺术表现、文化理解与实践创造的协同发展。

三、教学目标体系

（一）审美感知【重要】

能够听辨出歌曲《你说它是啥东西》欢快、诙谐的情绪，感受2/4拍的强弱规律。能够通过聆听，指认并模仿麋鹿的基本外形特征。

（二）艺术表现【核心】

1.能用活泼、轻快、富有弹性的声音准确演唱歌曲《你说它是啥东西》，初步做到咬字清晰、气息连贯。

2.能准确掌握附点八分节奏（X·X）的演唱，并能在歌曲中稳定表现【高频考点】。

3.能认识课堂打击乐器双响筒与铃鼓【基础】，掌握其基本演奏方法（双响筒的高低音演奏、铃鼓的击奏与摇奏），并能用简单的节奏型为歌曲伴奏。

（三）创意实践【拓展】

能够根据歌曲的谜语形式，尝试改编歌词（如替换其他具有特征的动物），并即兴创编简单的动作来表现歌曲。能在小组合作中，与他人配合进行歌、舞、乐的综合性表演。

（四）文化理解【升华】

了解麋鹿是我国特有珍稀动物及达斡尔族童谣的特点，激发学生爱护动物、热爱民族音乐文化的情感。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.学会用自然、活泼的声音演唱歌曲《你说它是啥东西》。

2.认识并初步掌握双响筒与铃鼓的演奏方法。

（二）教学难点

3.准确把握歌曲中附点八分音符（X·X）的节奏韵律，避免唱成平均节奏。

4.在集体唱游活动中，能够与他人协作，使演唱、演奏与律动协调统一。

五、教学准备

多媒体教学设备、交互式电子白板、PPT动态课件（含麋鹿图片、视频、节奏图谱、旋律线动画）、钢琴、双响筒、铃鼓（数量为学生半数以上）、麋鹿头饰道具。

六、教学实施过程（深度展开）

（一）情境唤醒与节奏铺垫（8分钟）【重要】

1.律动进班，初感节拍：播放《你说它是啥东西》的伴奏音乐，教师带领学生以排头接龙的方式，模仿教师拍手、拍肩、跺脚等不同的2/4拍声势律动，有序进入教室围坐半圆。此环节旨在让学生在无压力的状态下，通过身体动作初步感知歌曲的节拍与欢快情绪，建立肌肉记忆。

2.节奏对话，破解难点【难点攻破】：教师采用“回声模仿”游戏进行师生节奏对话。教师拍击包含本课核心附点节奏的短句（如X·XXX|X0||），请学生像回声一样原样模仿。从简单的四分、八分节奏逐渐过渡到带附点的节奏。当学生模仿出现困难时，教师引入“小鹿跑步”的意象：“小朋友们听，这只小鹿跑起步来不是一步一步的，而是‘哒·哒哒哒’突然停住，充满弹性！”借助“哒·哒”的象声词和身体模仿跑跳步的动作，帮助学生直观感受附点节奏带来的推动感和跳跃感【非常重要】。反复练习直至学生能准确拍击和口读。

（二）谜语聆听与整体感知（5分钟）【基础】

1.初听歌曲，趣味猜谜：教师不做任何提示，直接播放歌曲范唱（或教师声情并茂地清唱），同时在大屏幕上展示一个巨大的黑色问号。并提出第一个驱动性问题：“今天森林里来了一位神秘的客人，它藏在歌声里。请大家竖起小耳朵，边听边猜——它到底是什么东西？”

2.交流反馈，揭示谜底：歌曲播放结束后，鼓励学生大胆说出自己的猜想，并追问：“你是从歌声里的哪句话听出来的？”引导学生回忆歌词中关于“头像马、角像鹿、身像驴、蹄像牛”的描述。随后，教师在大屏幕上逐步出示麋鹿的真实照片，揭示谜底，并简要介绍：“这就是麋鹿，我们中国特有的宝贝，俗称‘四不像’。这首好听的歌曲是一首达斡尔族童谣，是少数民族的小朋友在跟我们玩音乐猜谜游戏呢！”【跨学科渗透】

（三）深度学习与分层学唱（17分钟）【核心环节】

1.节奏化朗读，解码歌词【高频考点】：教师手持双响筒，用双响筒的高低音（高音代表“问”，低音代表“答”）敲击节奏，带领学生有节奏地朗读歌词。

1.2.第一段（谜面）：教师敲击高音筒，学生看着屏幕上放大的歌词节奏谱（X·XXX|XX|X·XXX|X0||），模仿教师朗读“头像野马不是马，角儿长长不是鹿呀”。重点处理“头·像”和“角·儿”两处的附点节奏，通过手势划拍（划一个长长的弧线再点一下）强化时值感。

2.3.第二段（谜面）：换用铃鼓，教师以摇奏（长音）和击奏（短音）配合朗读“身像毛驴不是驴，蹄儿像牛不是牛呀”。学生感受铃鼓清脆的音色与第二段歌词的呼应。

3.4.第三段（谜底揭晓）：全体师生一起拍手朗读“你说它是啥东西，你说它是啥东西”，读出揭晓答案时的肯定与欢快语气。

5.旋律模唱，润色歌声【重要】：

1.6.“WU”声模唱：教师用钢琴弹奏歌曲旋律，学生用“WU”或“LU”轻轻哼唱，像模仿远处传来的鹿鸣声，感受旋律的连贯与起伏。

2.7.“Lu”声伴画：利用课件动态旋律线，引导学生用手在空中跟着旋律画出线条。观察第一、二句旋律线是向上还是向下，体会谜语设问的语气感。

8.填词演唱，细节打磨：

1.9.“小鹿接龙”唱：师生接龙演唱。教师唱前半句（如“头像野马”），学生接后半句（“不是马”）。在接龙中，教师注意倾听学生对音准和附点节奏的把握，通过钢琴带一带、手势点一点的方式及时纠偏。

2.10.情感处理【升华】：引导学生思考：“如果你是小麋鹿，在让别人猜谜的时候，心里是得意的还是着急的？声音应该藏起来还是大方地唱出来？”启发学生用轻快、富有弹性、略带神秘感的声音演唱，特别是结尾的“啥东西”，要唱出问号和感叹号的语气。

（四）乐器探索与多维表现（8分钟）【拓展】

1.乐器新朋，探秘玩法【基础】：教师拿出双响筒和铃鼓，请学生观察外形、聆听音色。

1.2.双响筒：请学生尝试敲击筒身两侧，发现一高一低的声音，引导联想（如高音像小鹿跳，低音像小鹿走）。教授持槌方法，练习节奏型：XX|X0||（为第一、二段谜面伴奏）。

2.3.铃鼓：教授击奏鼓心和摇奏鼓边的两种方法。击奏（嘭嘭）可用于模仿心跳或重拍，摇奏（哗啦啦）可用于渲染气氛。练习节奏型：X-|X-||或XX|XX||（为第三段谜底揭晓的欢快气氛伴奏）。

4.分工合作，综合演绎【非常重要】：

1.5.将全班分为三个组：演唱组、双响筒组（伴奏第一、二段谜面）、铃鼓组（间奏及第三段烘托）。

2.6.教师担任指挥（或钢琴伴奏），播放伴奏音乐。第一、二段，演唱组唱，双响筒组有规律地敲击（XX|X0||）；间奏时，铃鼓组摇奏进入；第三段，演唱组以更饱满的声音演唱，铃鼓组以均匀的击奏（XX|XX||）加入，双响筒组休止或弱奏。师生合作完成首次完整演绎。

（五）创意实践与素养生成（5分钟）【热点】

1.角色扮演，活化形象：请几位学生戴上麋鹿头饰，扮演“谜语小鹿”，其他学生围坐成圈。音乐响起，圈上的学生边唱边按照节奏传递一个铃鼓。唱到结束音时，铃鼓停在谁手里，谁就扮演森林里的小动物，模仿一种动物的动作或叫声，并说出“麋鹿，我猜对了吗？”台上的“小鹿”点头回应，游戏继续。

2.歌词创编，激发创造【难点突破】：“麋鹿有四个不像，你还知道哪种动物长得比较特别？”引导学生思考长颈鹿、大象等。“我们也来编一段新歌词考考大家，比如‘头上有角不是鹿，脖子长长不是鹅’……”鼓励学生大胆创编，并尝试用附点节奏读出来，将优秀作品当场唱进歌曲里。

（六）课堂总结与情感延伸（2分钟）

1.回顾收获，提炼要点：教师手持双响筒敲击稳定节奏，引导学生回顾：“今天这节音乐课，我们不仅学会了一首好听的达斡尔族童谣《你说它是啥东西》【重点回顾】，还认识了神秘的麋鹿【知识积累】，并且用我们的小乐器——双响筒和铃鼓为歌曲伴奏【技能习得】。更重要的是，我们发现音乐里的节奏，就像小鹿的脚步一样，充满了‘哒·哒’的弹性美【难点化解】。”

2.升华主题，布置任务：播放一段麋鹿在湿地自由生活的优美视频。教师语言升华：“麋鹿是我国独有的珍宝，它生活得很幸福。希望小朋友们也能像爱护朋友一样爱护它们，爱护大自然。下节课，我们将继续‘音乐猜谜’单元，去认识另一位会唱歌的小动物。大家课后可以试着去寻找更多动物的声音，把它们编成谜语歌，下次课我们一起分享。”

七、板书设计（动态生成）

黑板左侧：贴有麋鹿照片，下方板书“麋鹿（四不像）”及其特征关键词（马、鹿、驴、牛）。

黑板中部：放大展示歌曲核心节奏谱，用红笔圈出附点节奏X·X，并用箭头标注“哒·哒弹性”。

黑板右侧：贴有双响筒和铃鼓的图片，下方板书其名称及主要演奏图示（双响筒：高低音槌；铃鼓：手摇/手击）。

八、教学评价设计

本设计采用过程性评价与表现性评价相结合的方式：

1.课堂观察：教师在节奏模仿、歌曲接龙、乐器演奏环节，通过巡视、倾听，对学生的音准、节奏、参与度进行即时肯定与指导。

2.合作表演评价：在分组综合演绎环节，依据“音准节奏准确【重要】”“乐器使用正确【基础】