基因工程-落实拓展习题课-初中-生物学-说课稿

《基因工程：落实拓展习题课》说课稿刘姗西安国际港务区铁一中陆港高级中学一、说教材1、教材地位（以思维单元为单位表述，强调本节课支撑价值）1.1学段价值本专题内容对应《课标》（2017版2020修订）核心概念5基因工程赋予生物新的遗传特性，是生物学与工程学高度综合的专题。学生通过这一专题的学习，能够将所学的细胞的物质基础、遗传相关知识真正落地，体会用这些知识解决实际问题的过程，并在学习、提出工程学构想时形成科学思维能力。1.2思维单元价值本专题是生物学、工程学的综合专题，学生通过对相关技术条件、技术流程及设想的学习，将分子生物学、细胞生物学、微生物学、遗传学等基础知识与现实生活紧密联系，增强学生对学科知识服务生活的认识。1.3中高考价值本专题内容是高考的高频考点，题目形式多为实验设计流程图的题，考查方式侧重学科知识在工程学中的合理应用，并要求学生能够准确运用所学知识解释实际现象，对相关问题形成自己的看法，或提出合理设想。2、落实目标1、情感目标：①认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新②认同基因工程的价值③关注基因工程技术的进展2、能力目标：①能够准确勾画题干和题图的关键信息，并从旁标注已知信息，可分析得出的有效结论；②能够尝试总结归纳本专题相关题目的考向和考法。3、知识目标：能够准确流畅的绘制基因工程三工具、四步骤的知识结构图，能对某一级结构进行适当的拓展和补充完善。3、重点及难点重点：基因工程的三工具、四步骤难点：基因表达载体的构建、目的基因的检测和鉴定二、说学情1、学段学情：本学段学生有较强的知识识记能力，能形成一定的知识框架，对流程图类的知识学习起来较为容易，但是所识记内容相对表浅，不善于进行知识的迁移和发散，基础知识与生活实际脱离明显。2、学校学情：本校学生基础知识相对扎实，有较强的学习主动性，在课堂活动中表现出较强的探究能力，能够有生成性问题并积极探究解决办法。3、班级学情：学生已经具备基因工程的基础知识，并形成了一定的知识探究能力，但知识的迁移能力相对较差，部分学生的学习主动性有待提高。本节课在此学情基础之上采用小组合作探究学习法，充分发挥小组合作的优势，组内明确分工，探究结果以小组为单位展示，做到人人参与。4、进程学情：本节课前已完成基因工程基础知识的学习三、说教法我校课堂组织形式为五人小组合作制，学科结构化过程中所选课型教授基本要求为：在习题的练习中总结思维方向、相关知识、相关方法，形成题目解答的一般思维模型。所选课型预设共有2课时，本课时为第1课时。依据课型要求本节课的教法为情景化教学，将所学知识运用到具体情境中解决实际问题，强化知识的同时深化结构，形成科学思维能力和探究能力。四、说学法：建构主义提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，强调学习的主动性和建构性。我校高二学生已经比较熟练适应五人小组合作学习，学法掌握情况良好。基于此，节课选择的主要学法为探究学习和合作学习。五、说教学过程：1、情境导入：铁皮石斛具有的抗癌与消炎作用与其自身合成的石斛多糖密切相关。然而，由于其栽培技术、组织培养技术等技术体系的不稳定，天然产物提取与纯化成本较大，致使石斛多糖难以大量稳定的获取，能否采用“基因工程”量产铁皮石斛多糖。2、过程简介（1）小组合作建构基因工程知识结构图并展示；（2）进行母题练习，强化基础知识（3）具体情境分析①构建线索化情境，铺陈科学探究：第一步：展示情景资料1：铁皮石斛多糖合成的关键基因为DoPMM和DoCSLA6，科学家期望通过大量扩增两个基因，构建重组Ｔｉ质粒，并将其引入工程菌株体系进行量产。教师提问：PCR技术扩增铁皮石斛多糖基因的原理是什么？扩增几次可以出现目的基因?第二步：展示情景资料2：向学生展示科学家构建的基因表达载体及其基本信息。教师提问：为保证DoPMM正确插人质粒中，需要在引物的5＇添加什么？写出图中ｂ链黏性末端碱基序列（5＇-3＇）。第三步：展示情景资料3：研工作者在完成重组质粒构建后，会采用酶切重组质粒，并进行电泳的方法验证表达载体的构建是否成功。探究任务：学生画出SacⅠ、HindⅢ、BamHⅠ酶切后的电泳条带，并上台展示。②衔接迁移式的反向化情境，达成概念整合：给予反向化情境：科学家研究发现大肠杆菌等构建的工程菌株会产生部分内毒素，进而影响合成多糖的DoCSLA6酶的活性。为避免内毒素破坏合成酶带来的影响，生物工程学家想将其导入水稻幼苗细胞中。教师提问：DoPMM和DoCSLA6基因应插人农杆菌的哪一位置上，为什么？对已导人农杆菌的水稻幼苗细胞进行植物组织培养后，可以通过哪些方式筛选出成功导入目的基因的水稻植株？③回溯纵深化思考，实现情境升华：教师布置思考任务：小组合作交流讨论，思考除替换受体细胞外，能否采用其他方式处理内毒素LPS，避免其对DoCSLA6酶类的影响。学生讨论后进行汇报展示，可以采用图像绘制或过程阐释不同形式，分别简述解决上述问题的主要过程。板书作业对接高考，编制基因工程相关习题，并对照评价表进行自评和组内评价说教学反思本节内容的难点是表达载体的构建和目的基因的检测和