基因指导蛋白质合成-初中-生物学-说课稿

《基因指导蛋白质的合成》说课稿思维单元：基因的本质与表达本节课型：落实拓展习题课肖琦西安国际港务区铁一中陆港高级中学一、说教材1、教材地位1.1学段价值《基因指导蛋白质的合成》，是2019版高中生物学必修2《遗传与进化》第4章第1节的内容。必修2《遗传与进化》这本书内容对应课程标准中的大概念“概述遗传信息控制生物性状，并代代相传”，其核心地位:将遗传学深入分子水平，引导学生了解基因的本质及其如何控制生物性状，进而理解遗传的本质，帮助学生建立遗传的大概念，强化生命的物质观。1.2思维单元价值本节内容属于必修2《遗传与进化》的思维单元二《基因的本质与表达》中基因的表达这个模块，整个思维单元起着承前启后的作用:是对前一模块内容基因的本质的深化和拓展，同时为后面学习生物的变异、进化等内容做好铺垫。1.3高考价值本节内容在近年全国卷高考题中均有所涉及，独立成题情况较少，常与“基因的本质”、等内容相结合考察，着重考察学生获取信息、术语作答和实验探究等能力，分值一般为15分。高考曾出现的考点内容，翻译的条件（2019全国乙卷2题），翻译的过程（2020全国III卷3题）；基因表达（2022全国甲卷4题，2020全国甲卷29题）。侧重在核心知识为基础，考察学生对于基因表达过程的理解。2、落实目标1、情感目标：⑴通过对遗传信息的有序性、准确性和独特性的理解，初步形成关爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感;⑵认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。激发学生积极探索生物知识的热情。2、能力目标：运用数学方法，掌握遗传信息的转录与翻译的过程；掌握基因表达过程的相关计算。3、知识目标：识记基因表达的过程，掌握碱基与氨基酸之间的对应关系。3、重点及难点重点：从不同层次上认识基因表达的意义难点：计算DNA碱基数目、RNA碱基数目与氨基酸数目之间的对应关系二、说学情1、学段学情：高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。高一学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题。学校学情：根据我校生源的特点可以发现大部分高一学生在生活中接触及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，尤其是在对第一个思维单元完成构建的基础上，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识。但他们并不知道基因究竟是如何起作用的。3、进程学情：学生已经学习了内质网、核糖体等细胞器的作用，以及DNA分子结构和复制的知识，这为学习基因的表达奠定了一定的基础。三、说教法1、理论依据马德琳·亨特的系统教学模型强调教学目标的明确性、教学步骤的清晰性和学生参与的重要性。这个模型提供了一个系统和结构化的框架，帮助教师有效地组织和实施教学活动，以提高学生的学习效果。2、我校特点：2.1团队型五人小组组织形式，设计5人小组为单位知识结构落实展示及创新活动。2.2本节为落实拓展习题课，要让学生通过训练充分落实基因表达的二级知识结构，通过经典例题解题、讨论和讲解，熟练本模块习题三个维度的分析。四、说学法：1、学法理论：主动学习理论认为，学习应该是学生的主动参与和建构过程。教师可以通过启发性问题、探究活动和小组合作等方式，激发学生的主动学习，培养他们的问题解决能力和批判思维能力。2、我校学生学法概述：回顾知识-自主练习-合作讨论-小组展示-总结方法3、选择的理由：倡导学生主动参与，发挥学生的主体作用，激发学生合作意识，通过小组合作习题训练，落实知识结构，总结规律。五、说教学过程：1、情境导入：展示亲子照片，诠释基因的本质与表达2、依据落实目标所设计的环节及落实过程简介2.15分钟学生完善二级知识结构，小组展示。⑤⑤⑥①③④1基因的本质及表达②DNA是主要遗传物质实验（格里菲斯实验、艾弗里实验、赫尔希蔡斯实验、烟草花叶病毒实验）DNA分子结构（内容、特点、多样性的原因）DNA复制、转录、翻译（条件、场所、特点、过程及相关计算）基因与染色体、DNA的关系（基因通常是有遗传效应的DNA片段）中心法则基因对性状的控制（直接、间接控制）基因选择性表达与细胞分化、表观遗传二级知识结构时间：时间：生长发育的连续过程中场所：主要在细胞核，少部分在线粒体、叶绿体产物：一条单链RNA（mRNA，tRNA，rRNA）特点：边解旋边转录，DNA双链全保留条件：a模板-DNA中的一条链，b原料-4种核糖核苷酸，c酶-RNA聚合酶，d能量-ATP等1.3.2转录④③①⑥⑤②过程：DNA解旋，以其中一条链为模板，按碱基互补配对原则，形成mRNA单链，进入细胞质与核糖体结合时间：时间：生长发育的连续过程中场所：细胞质（核糖体）产物：蛋白质（多肽链）特点：一个mRNA上可连续结合多个核糖体，顺次合成多肽链，提高合成蛋白质的速度条件：a模板-mRNA，b原料-21种氨基酸，c能量-ATP等1.3.3翻译④③①⑥⑤②过程：以mRNA为模板，合成有一定氨基酸序列的多肽链2.2.8分钟经典习题，评析，明确思维方向，相关知识，相关方法。图一表示真核生物细胞中一些重要的生理活动。图二表示中心法则。请据图回答下列问题：(1)生物体多种性状的形成，都是以细胞分化为基础的。细胞分化的本质是___________，其调控过程主要发生在图一_________________（填“①”或“②”或“①和②”）过程。(2)参与图一①过程的酶包括_________________，若在图一①的培养液中加入3H标记的胸腺嘧啶进行培养，则a、b中带有3H标记的是_________________（填“a”或“b”或“a和b”）。(3)若过程②形成的某RNA片段含1000个碱基，其中胞嘧啶和鸟嘌呤分别占碱基总数的26%、32%，则与该RNA片段对应的基因区段中含有_________________个胸腺嘧啶。(4)绝大多数氨基酸都有几个密码子，这一现象称作密码子的_________________。由图一可知决定缬氨酸的密码子是_________________。(5)在图二所示的各生理过程中，遵循碱基互补配对原则的过程包括______________（填字母标号）；在正常洋葱根尖分生区细胞内不存在图二中的_________________过程（填字母标号）；T2噬菌体的遗传信息在宿主细胞内的流动情况包括_________________过程（填字母标号）。思维方向：见信息源“遗传信息的传递与表达过程”知基因的本质及表达过程。相关知识：见核心知识一、二级结构相关方法：1．基因表达的计算(1)关系图(2)说明：因为基因中存在不编码蛋白质的片段，实际上基因(DNA)上所含有的碱基数要大于6n，而mRNA中也存在终止密码子等片段，所以实际上mRNA中所含有的碱基数也要大于3n。因此一般题目中带有“至少”或“最多”字样才能使用这个比例关系。2．注意基因表达相关计算中的三个“看清楚”(1)看清楚DNA上的碱基单位，是“对”数还是“个”数。(2)看清楚是mRNA上“密码子”的个数，还是“碱基”的个数。(3)看清楚是合成蛋白质所需的氨基酸的“个数”，还是“种类数”。2.3.15分钟时间，完成习题1．下图表示某基因表达的部分过程，其中①～⑤表示物质或结构。下列相关叙述错误的是（

）A．物质②是以DNA的一条链为模板合成的，通过核孔到达细胞质B．由图可知核糖体将沿着mRNA由右向左移动合成多肽链C．若物质②中某个碱基发生改变，物质④中的氨基酸一定发生改变D．若图中④含100个氨基酸，则②中至少含300个碱基2．假设有一段mRNA上有90个碱基，其中U有25个，C有35个，那么转录该mRNA的DNA分子区段中，“A+G”的个数以及该mRNA翻译成的蛋白质所含氨基酸的个数分别是（

）（不考虑终止密码子）A．90、30 B．90、20 C．60、20 D．60、303．图①②③分别表示人体细胞中发生的3种生物大分子的合成过程，下列叙述正确的是（

）A．造血干细胞发生①②过程的场所是细胞核B．已知过程②的α链及其模板链中鸟嘌呤分别占27%、17%，该α链对应的双链DNA区段中腺嘌呤所占的碱基比例为24%C．同一种tRNA携带的氨基酸种类可能不同D．胰岛B细胞和肝细胞的相同DNA进行过程②时产生的mRNA可能相同4.如图为某基因行使功能的过程，据图回答：(1)完成遗传信息表达的是______（填字母）过程，能够将遗传信息从细胞核传递至细胞质的是______（填标号）。进行b过程所需的酶有_____。(2)图中含有五碳糖的物质有_____（填标号）；图中⑤所运载的氨基酸是_____。（密码子：AUG—甲硫氨酸、GCU—丙氨酸、AAG—赖氨酸、UUC—苯丙氨酸）(3)图中信使RNA对应的DNA片段连续复制两次还需要游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的数目为_____个。(4)中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。HIV病毒的遗传信息传递与表达的途径是（用类似下图的形式表述）：2.4.7分钟时间，小组展示2.5.5分钟时间，总结3、板书4、作业设计4.1必修作业：完成练习册有关基因的表达的5道综合题。（注意：按照思维方向、相关知识、相关方法的分析题目）4.2选修作业以小组为单位，分享并讲解1-2道与基因的表达有关的高考题。六、说教学反思斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”激励、引导、唤醒每一个生命