小学三年级英语下册Unit 4《天气与生活》跨学科主题单元教学设计

小学三年级英语下册Unit4《天气与生活》跨学科主题单元教学设计

  一、单元整体概述与设计理念

  本单元以“天气与生活”为核心主题，面向小学三年级下学期学生，旨在突破传统孤立教授天气词汇与简单句型的模式，构建一个融合语言学习、科学探究、生活实践与艺术表达的跨学科深度学习单元。设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。单元通过创设“我是小小气象播报员暨健康生活倡导者”的真实驱动性任务，将语言知识（天气词汇、询问与描述天气的句型、相关活动动词短语）的学习置于解决实际问题的情境中，引导学生在完成气象观察记录、制作播报视频、策划户外活动方案、绘制天气与情绪关联图画等一系列递进性、综合性的活动中，实现从理解、内化到迁移创新的语言运用，同步发展观察、比较、分析、推理、创造等高阶思维，并渗透尊重自然规律、关注健康生活的文化意识与科学态度。单元设计强调评价伴随教学全过程，采用多维度、表现性的评价方式，关注学生在真实任务中的综合表现与素养提升。

  二、课标与核心素养分析

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（3-4年级）学段的要求，本单元致力于在“人与自然”的主题范畴下，综合发展学生的核心素养。在语言能力层面，学生将围绕天气主题，通过听、说、读、看、写等多种方式，理解和运用关于天气现象、气温、相关活动的核心词汇（如：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,warm,cool,hot,cold,flyakite,goswimming等）以及“What’stheweatherlike(in...)?It’s.../How’stheweather?It’s.../Isit...?Yes,itis.No,itisn’t.”等主要句型进行交流。在文化意识层面，引导学生初步了解不同地域、不同季节天气的差异性，理解天气对人类活动（衣着、出行、运动、农业等）的深刻影响，树立顺应自然、合理安排生活的意识，并对比中西方常见天气播报形式的异同，培养初步的跨文化认知。在思维品质层面，通过天气记录与分析、根据天气合理建议活动等任务，培养学生观察、归纳、判断与推理的逻辑思维能力；通过创编播报脚本、设计宣传海报等活动，激发学生的想象力和创造性思维。在学习能力层面，通过小组合作完成项目任务，培养学生积极运用多种学习策略（如图表整理、信息筛选、合作分工）、主动探究和利用多种资源（如图片、视频、简易气象工具、数字APP）解决问题的能力，奠定终身学习的基础。

  三、学情分析

  本单元教学对象为三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，大部分学生已具备一定的英语学习兴趣和基础，能进行简单的日常问候和交流，掌握了部分颜色、动物、食物、动作等词汇及基本句型结构。他们好奇心强，乐于模仿，善于表现，对与生活密切相关的话题感兴趣。然而，学生的语言积累尚处初级阶段，表达时常以单词或短语为主，完整、连贯的语篇输出能力较弱；思维以具体形象思维为主，逻辑思维和抽象概括能力正在发展；学习策略意识初步萌芽，但自主规划和协作完成复杂任务的能力有待系统培养。针对以上特点，本单元设计将注重：1.提供大量视觉支持（如图片、实物、动画）和肢体动作（TPR），降低认知负荷，增强理解与记忆；2.搭建多层次的语言支架，从词到句，从仿说到创编，循序渐进，鼓励自信表达；3.设计富有童趣、动手动脑结合的实践活动，将抽象的语言学习转化为可操作、可体验的具体任务，维持学习动机；4.明确小组合作的角色与步骤，在完成任务中培养协作学习能力。

  四、单元核心素养目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听、说、认读并初步书写核心天气词汇：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,hot,warm,cool,cold。

  2.学生能够听懂、理解并在情境中运用核心句型询问和描述天气：What’stheweatherlike(inBeijing/...)?It’ssunny/...How’stheweather?It’swarm/...Isitrainy?Yes,itis./No,itisn’t.

  3.学生能够结合天气情况，运用“Wecan...”“Let’s...”等句式，说出或写出合适的活动建议，如：Onasunnyday,wecanflyakite.

  4.学生能够借助图片、关键词等提示，听懂、读懂关于天气的简短对话或叙述，并能进行简单模仿或描述。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过观察、记录本地一周天气，学生能感知天气的变化性与规律性，理解天气与日常着装、户外活动、健康生活的紧密联系，形成根据天气变化调整个人生活的初步意识。

  2.通过对比不同国家城市的天气差异，学生能初步建立地理与气候差异的概念，培养开放、尊重的文化心态。

  3.在完成“天气播报”和“健康生活建议”任务过程中，学生能经历信息收集、整理、分析、决策到创造性表达的完整思维过程，提升逻辑思维与创新思维。

  （三）学习能力目标

  1.学生能主动利用天气图标、简易温度计、网络天气信息等工具资源进行观察与信息搜集。

  2.学生能在小组活动中有效分工，积极交流，共同解决问题，完成合作性学习任务。

  3.学生能尝试制定简单的学习计划（如每日天气记录），并使用评价表对个人及同伴的学习表现进行初步反思与评价。

  五、单元整体结构图（文字描述）

  本单元以终极大任务“举办班级‘最佳小小气象播报员暨健康生活倡导者’评选展示会”为统领，逆向设计，分解为三个环环相扣的子任务，分布于五个课时之中，形成“感知理解-实践应用-迁移创新”的螺旋上升结构。

  单元主线：认识天气→关联生活→创意表达

  子任务一：天气观察站（第1-2课时）。目标：掌握核心天气词汇与句型，学会观察记录。产出：个人/小组《一周天气观察记录册》。

  子任务二：生活规划师（第3-4课时）。目标：深入理解天气与人类活动的关联，学习提出合理建议。产出：为不同天气设计的《健康活动建议卡》及《周末活动方案》。

  子任务三：创意播报员（第5课时）。目标：综合运用本单元所学，进行创造性表达与展示。产出：“我的天气播报”视频或现场展示，并附健康提示。最终在展示会上进行评选与交流。

  六、分课时教学设计

  第一课时：发现天气的奥秘

  （一）课时目标

  1.能够在图片、动作、实景视频的帮助下，听懂、会说、认读天气词汇：sunny,rainy,cloudy,windy。

  2.能够初步理解并跟读句型：What’stheweatherlike?It’s...

  3.能够将天气图标与词汇进行正确匹配。

  4.激发对天气现象的好奇心，乐于模仿和表达。

  （二）教学重难点

  重点：四个天气词汇的音、形、义理解与初步运用。

  难点：“cloudy”和“windy”的发音；在情境中初步问答。

  （三）教学准备

  多媒体课件（包含各种天气的实景照片、动态视频、卡通图标）；单词卡片；太阳镜、雨伞、风车等实物教具；课堂用简易天气记录表。

  （四）教学过程

  1.情境导入，激趣引疑(Lead-inWarmingup)

  教师播放一段融合了阳光明媚、细雨绵绵、乌云密布、微风拂柳、大风呼啸等场景的短视频（无对话，仅有自然音效和音乐）。观看后提问：“Whatdoyouseeandhearinthevideo?”引导学生用中文或已知英语描述看到的景象（sun,rain,clouds,wind）。教师顺势揭示主题：“Today,wearegoingtobeweatherdetectives!Let’sfindoutthesecretsofweather.”

  2.多元感知，学习新知(PresentationPractice)

  （1）词汇呈现与音义建构：逐一聚焦四种天气。

  Sunny:播放鸟鸣、阳光洒落的音效，展示灿烂阳光的图片。教师戴上太阳镜，做出享受阳光的动作，说：“Oh,it’ssunny!Sunny,sunny.”引导学生模仿动作跟读。通过图片对比（sunnyvs.nosun），强化词义。

  Rainy:播放雨声音效，展示下雨动画。教师撑开雨伞，说：“Listen!It’srainy.Rainy,rainy.”模仿下雨手势，引导学生跟读。

  Cloudy:展示布满白云和乌云的不同图片。教师指着天空（或图片）说：“Lookatthesky.Somanyclouds.It’scloudy.Cloudy,cloudy.”重点分解发音“clou-dy”。

  Windy:播放风声，展示风车转动、树枝摇晃的视频。教师手持风车吹气或用电风扇低档吹动风车，说：“Thewindisblowing.It’swindy.Windy,windy.”模仿风吹的动作。

  （2）游戏巩固，强化音形义关联：

  游戏一：“QuickResponse”：教师出示单词卡片或做动作，学生快速说出单词。

  游戏二：“WeatherMatch”：将天气图标卡片和单词卡片分发给部分学生，播放音乐，音乐停，持卡学生需快速找到配对伙伴并站在一起，同时举起卡片大声朗读。

  （3）句型初步渗透：教师指向窗外（或模拟不同天气的图片），自问自答：“What’stheweatherlike?It’ssunny.”请学生模仿教师语气进行问答练习。先集体跟读，再小组间“开火车”问答。

  3.任务初探，合作应用(Application)

  发布“子任务一”启动令：我们要成立班级天气观察站，每位同学都是观察员。今天我们先来练习记录。

  活动：“教室天气快照”。教师准备四张代表不同天气的大图片，分别贴在教室四个角落。将学生分成四组，每组派一名代表抽签决定本组代表的“天气”。小组讨论，用身体动作组合（如sunny组可手围圆圈作太阳状）表现该天气，并派一名“播报员”用“It’s...”句型汇报。其他组员充当“记者”提问：“What’stheweatherlike?”全班进行互动。

  4.总结梳理，布置延伸(SummaryAssignment)

  师生共同回顾所学四个天气词。布置实践作业：1.听读课本相关部分。2.今晚观察实际天气，第二天用英语单词或图画告诉家人或同学。3.（选做）画一幅你最喜欢的天气图。

  （五）板书设计

  （左侧画一个简易记录表，右侧呈现核心内容）

  WeatherDetectives

  What’stheweatherlike?

  It’ssunny.(配图)

  It’srainy.(配图)

  It’scloudy.(配图)

  It’swindy.(配图)

  第二课时：天气变变变与温度初感知

  （一）课时目标

  1.能够在情境中学习并认读天气词汇：snowy，以及温度词汇：hot,warm,cool,cold。

  2.能够运用句型“How’stheweather?”“It’s...”进行问答，并初步将天气与温度感受结合描述，如：“It’ssunnyandwarm.”

  3.能够模仿范例，开始记录简单的天气信息。

  4.培养认真观察、记录的科学态度。

  （二）教学重难点

  重点：新增词汇的学习；两种问句的交替使用；开始建立天气与体感的联系。

  难点：温度感受词的理解与恰当运用；天气记录的规范性。

  （三）教学准备

  多媒体课件（包含雪景、不同温度下人们活动的视频或图片）；温度计实物或大图；单词卡片；个人《一周天气观察记录册》（简易模板）。

  （四）教学过程

  1.复习导入，温故知新(Review)

  开展“天气猜猜猜”活动：教师或学生做动作，全班抢答天气词。快速闪卡复习第一课时词汇。通过师生问答“What’stheweatherliketoday?”引入当日实际天气。

  2.情境拓展，深化认知(Presentation)

  （1）学习“snowy”：播放美丽雪景或动画片《冰雪奇缘》片段，引出“snowy”。通过对比rainy和snowy（都是降水），帮助学生归类记忆。

  （2）学习温度词汇：创设“穿衣顾问”情境。展示四张图：夏天海滩（人们穿泳衣、扇扇子）、春天公园（穿长袖衬衫）、秋天郊游（穿外套）、冬天雪地（穿棉袄戴围巾）。分别提问：“Howdotheyfeel?”引导学生说出“热”、“暖和”、“凉快”、“冷”。教师出示单词：hot,warm,cool,cold，并辅以夸张的表情和动作（如hot时擦汗，cold时发抖）。让学生模仿体验。

  （3）整合表达：展示复合图片，如“阳光下的海滩”，引导学生描述：“It’ssunnyandhot.”通过多组图片配对练习，将天气现象与典型温度感受关联。

  3.任务推进，实践记录(PracticeApplication)

  （1）句型操练游戏：“温度转盘”。制作一个转盘，内圈是天气图标，外圈是温度词。学生转动转盘，用“It’s...and...”描述指针结果。

  （2）启动《一周天气观察记录册》：教师展示记录册范例（日期、天气图标、温度感受词、简单图画）。解释记录方法。发放记录册模板。带领学生记录当天的课堂模拟天气或根据预报记录次日天气。

  （3）小组活动：“世界天气窗口”。课件展示北京（sunnyandwarm）、伦敦（cloudyandcool）、悉尼（rainyandcool?注意季节相反）、莫斯科（snowyandcold）的图片及图标。小组抽取一个城市，讨论如何描述其天气，并派代表汇报：“InBeijing,it’ssunnyandwarm.”渗透地域差异意识。

  4.总结与作业(SummaryAssignment)

  总结本课新词和整合句型。强调记录的重要性。作业：1.完成记录册第一天的记录（可结合实际情况或想象）。2.用“How’stheweather?”问至少两位家人或朋友（可用中文回答，学生尝试翻译成英语词）。3.预习下节课关于活动的词汇。

  （五）板书设计

  WeatherChanges

  How’stheweather?/What’stheweatherlike?

  It’ssnowy.(配图)

  It’shot.(擦汗图)

  It’swarm.(微笑图)

  It’scool.(惬意图)

  It’scold.(发抖图)

  （下方呈现整合句型框架：It’s______and______.）

  第三课时：天气与我们的活动

  （一）课时目标

  1.能够听、说、认读与天气相关的常见活动短语：flyakite,goswimming,playinthesnow,walkintherain,readabookathome等。

  2.能够在情境中理解并初步运用“Wecan...”“Let’s...”来表达在不同天气下适合进行的活动建议。

  3.能够根据给定的天气情况，为他人提出合理的活动建议，培养逻辑关联能力。

  4.体会合理安排生活、享受各种天气乐趣的积极态度。

  （二）教学重难点

  重点：活动短语的学习；建立天气-活动的合理联系并用简单句式表达。

  难点：根据多变天气提出灵活、恰当的建议；短语“goswimming”等的正确发音与搭配。

  （三）教学准备

  多媒体课件（呈现各种活动在对应天气下进行的和谐画面）；活动短语卡片和图片；天气卡片；建议句句型条。

  （四）教学过程

  1.导入：从记录到关联(Lead-in)

  邀请几位学生分享《天气观察记录册》的前几天记录。教师点评并引出问题：“Onasunnyday,whatdoyouliketodo?”让学生自由发言（中英文均可），自然过渡到本课主题。

  2.活动词汇学习与匹配(Presentation)

  （1）词汇呈现：通过故事线呈现。教师扮演一个热爱生活的孩子“Joy”，讲述：“Iloveallkindsofweather!Onasunnyday,Icanflyakiteinthepark.(播放放风筝视频/图片)Flyakite,flyakite.”类似方式引出：Onahotday,Icangoswimming.Onasnowyday,Icanplayinthesnow.Onarainyday,Iliketowalkintherainwithmyumbrella./Sometimes,Istayathomeandreadabook.

  （2）TPR巩固：教师说短语，学生做动作。然后教师做动作，学生说短语。

  （3）天气-活动匹配游戏：“最佳搭档”。将学生分成天气组和活动组。天气组持天气卡片，活动组持活动图片。音乐起，自由走动；音乐停，需找到与自己匹配的“搭档”（如sunny找flyakite），并一起用“Ona...day,wecan...”说出句子。

  3.句式学习与任务深化(PracticeApplication)

  （1）句式学习：在匹配游戏后，教师板书核心建议句型：“Ona______day,wecan______.”“Let’s______ona______day.”进行机械到意义的操练。

  （2）发布“子任务二”：我们是生活规划师。需要为不同的天气设计《健康活动建议卡》。

  小组合作活动：每组抽取一个天气信封（内含一种主要天气和一种可能变化的天气，如：sunny转cloudy）。小组讨论：在这种天气下，我们可以进行哪些健康、安全、有趣的活动？用画图、剪贴图片、写字等方式制作建议卡，并准备一句推荐语，如：“Sunnydayisfunday!Let’sflyakiteandhaveapicnic!”

  4.展示与初步评价(ShowcaseFeedback)

  各小组展示建议卡，并用英语简单介绍。其他小组和教师从“活动是否适合天气”、“建议是否健康有趣”、“表达是否清晰”等方面给予星级评价或简单反馈。

  5.总结与作业(SummaryAssignment)

  总结天气与活动的联系。作业：1.完善小组建议卡。2.思考并询问家人：如果周末是（某种天气），我们家计划做什么？记录下来。3.个人练习用“Wecan...”说出至少三种不同天气下的活动。

  （五）板书设计

  WeatherOurActivities

  Onasunnyday,wecanflyakite.(配图)

  Onahotday,wecangoswimming.(配图)

  Onasnowyday,wecanplayinthesnow.(配图)

  Onarainyday,wecanreadabookathome.(配图)

  KeySentences:

  Wecan______ona______day.

  Let’s______!

  第四课时：综合规划与创意表达

  （一）课时目标

  1.能够综合运用本单元所学天气、温度、活动词汇及句型，在模拟真实情境中进行交流。

  2.能够根据一份简单的周末天气预报，小组合作制定一份合理的《周末家庭活动方案》。

  3.能够初步尝试编写简短的天气播报脚本（包含天气描述、温度提示、活动建议）。

  4.在合作规划中发展综合思维、协商解决问题的能力。

  （二）教学重难点

  重点：在综合任务中灵活运用单元语言知识。

  难点：基于多变天气信息的综合规划与决策；播报脚本的逻辑组织与创造性表达。

  （三）教学准备

  模拟的周末天气预报图表（文字结合图标）；《周末活动方案》规划模板；天气播报员视频范例（简短）；各小组制作建议卡的材料；评价量表。

  （四）教学过程

  1.热身与语言准备(WarmingupLanguageActivation)

  进行“天气链式问答”：S1:“What’stheweatherlikeinourcitytoday?”S2:“It’s...How’stheweatherinBeijing(根据图片)?”S3:“It’s...Whatcanwedo?”S4:“Wecan...”以此类推，滚动复习核心句型和词汇。

  2.任务驱动：制定周末活动方案(Task-DrivenApplication)

  （1）引入任务：教师扮演家长，说：“Theweekendiscoming!Ineedsomegoodideasformyfamily.Hereistheweatherforecast.”出示模拟的周末两天天气预报（如：Saturday:sunnyinthemorning,cloudyintheafternoon,warm.Sunday:rainyandcool）。

  （2）小组合作规划：各小组作为“家庭活动策划团队”，根据此天气预报，讨论并制定《周末家庭活动方案》。方案需包括：日期、天气、上午活动、下午活动、备用方案（如遇天气变化）、所需物品简图、一句活动口号。教师提供模板和语言支持（如句型墙）。

  （3）教师巡视指导，鼓励学生用英语讨论，并适当记录关键词。

  3.任务深化：学做小小播报员(DeepeningCreation)

  （1）观看学习：播放一段儿童友好的简短天气播报视频（中英文均可，重点看结构）。引导学生发现播报内容：问候、地点、天气描述、温度、给观众的建议/提示。

  （2）脚本创编：各小组在活动方案的基础上，为其负责的“周末某一天”编写一个大约3-4句话的英文播报脚本。例如：“Hello!HereistheweatherforSaturdayinourcity.It’ssunnyandwarminthemorning.Youcangotothepark.Intheafternoon,itwillbecloudy.It’sstillgoodforoutdoorfun.Haveaniceweekend!”

  （3）组内排练：小组成员分工（播报员、道具员、提示员等），练习播报。

  4.中期展示与互助评价(PresentationPeerAssessment)

  小组依次展示：先展示《周末活动方案》海报，再表演天气播报。其他小组根据评价量表（内容合理、语言准确、合作良好、表达自信等维度）进行“点赞”和提出“一个小建议”。教师提供激励性反馈和语言修正。

  5.总结与下课时预告(SummaryPreviewforNext)

  总结综合规划的要点，表扬创意。预告第五课时将举行最终的评选展示会，鼓励各小组利用课余时间完善方案和播报表演，可以制作简单的道具（如话筒、背景图）。

  （五）板书设计

  PlanningwithWeather

  WeatherForecast:

  Sat:☀️(am)→☁️(pm),warm

  Sun:🌧️,cool

  OurPlan:

  Day:______Weather:______

  Activity:______

  Back-upplan:______

  Let’s______!

  WeatherReportScript:

  1.Greeting.

  2.PlaceWeather.

  3.Suggestions.

  4.Ending.

  第五课时：单元成果展示与评价——“最佳小小气象播报员暨健康生活倡导者”评选会

  （一）课时目标

  1.能够以个人或小组形式，综合、创造性地展示本单元的学习成果，包括天气记录、活动建议、天气播报等。

  2.能够在相对真实的展示情境中，较为流利、自信地运用单元所学进行表达和交流。

  3.能够认真观看同伴展示，并依据标准进行客观、友善的评价。

  4.通过展示与评价，获得学习成就感，反思学习过程，提升元认知能力。

  （二）教学重难点

  重点：学习成果的综合、创造性展示与交流。

  难点：在展示中自如、连贯地运用语言；进行有效倾听与基于标准的评价。

  （三）教学准备

  布置教室，营造“展示会”氛围；各小组准备好的最终成果（《一周天气观察记录册》精选、周末活动方案海报、播报道具）；评选票或评价表；奖状或徽章；摄像机（用于录制播报，可选）；家长邀请函（可选）。

  （四）教学过程

  1.氛围营造与规则说明(SettingtheScene)

  教师作为“主持人”欢迎各位“小专家、小播报员”入场。宣布“最佳小小气象播报员暨健康生活倡导者”评选展示会正式开始。简要介绍展示流程、评价标准（语言运用、内容创意、合作表现、展示效果）和注意事项（认真观看、掌声鼓励、友好建议）。

  2.成果巡展与互动交流(GalleryWalkInteraction)

  将各组的《一周天气观察记录册》（精选页）和《周末活动方案》海报张贴或摆放在教室不同区域，作为“静态成果展”。学生持评价便签，轮流参观，可以在便签上写下“Ilikeyour...”或画星星，贴在喜欢的作品旁。此期间，教师鼓励学生用英语简单交流作品内容。

  3.动态展示：天气播报秀(LiveShowcase)

  各小组按抽签顺序进行现场天气播报展示。展示内容包括：简要介绍小组（如：WearefromSunshineTeam.），播报自选或指定的天气情景（可结合自制背景图、道具），并给出健康生活建议。鼓励加入简单的肢体语言和情感。每组展示时间约2-3分钟。

  4.评价与投票(EvaluationVoting)

  所有展示结束后，发放简易评选票。学生根据评价标准，为自己心目中表现最佳的小组或个人（可设不同奖项，如“最佳播报员”、“最具创意方案”、“最佳合作团队”）投票。教师也可参与投票。

  5.颁奖与单元总结(AwardsUnitSummary)

  在激动人心的音乐中，公布投票结果，颁发自制奖状或徽章。邀请获奖者发表简短感言（中文亦可）。教师对整个单元学习进行总结，回顾从观察天气、联系生活到创意表达的学习旅程，肯定每一位学生的努力和成长，强调将所学应用于实际生活的意义。

  6.延伸与告别(ExtensionFarewell)

  提议将优秀的天气播报视频分享给学校广播站或家长群。鼓励学生在今后的生活中继续做有心人