外研版一年级英语下册 Module9 Unit2 足球喜好 教案

外研版一年级英语下册Module9Unit2足球喜好教案

一、课程导论与设计理念

（一）学科核心素养定位

本教案严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，以外研版（一起）一年级下册Module9Unit2“What’syourfavouritefootball？”为载体内化核心素养。课程定位于小学一年级英语预备级向一级的过渡期，立足“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大支柱，将英语学习从单纯的词汇句型记忆升格为“用英语做事情”的真实语用行为。通过“足球”这一全球性运动载体，引导学生在语境中习得“favourite、football、basketball、swimming”等核心词汇以及“What’syourfavourite…？”的问答结构，同时渗透运动精神、团队协作与国际理解，实现语言学习与全人发展的深度融合。

（二）设计哲学与创新点

本设计摒弃传统“音－形－义”机械呈现模式，首创“全感体验式英语课堂”。以“足球嘉年华”为大单元情境主线，将整个教学流程设计为一场模拟世界杯迷你赛事。学生在“球员选拔、技能训练、小组对抗、颁奖典礼”四个戏剧化环节中，自然习得目标语言。【非常重要】强调语言输入的整体性与可理解性，采用TPR全身反应法、CLIL内容与语言整合学习法以及多模态语篇教学，使一年级学生在唱、演、玩、赛中完成从语言模仿到自主表达的跃升。跨学科视野深度融合体育与健康、美术（设计球衣号码）、音乐（创编加油歌），实现英语课堂的综合性重构。

二、教学背景分析

（一）教材解析

本单元属于外研版（一起）一年级下册Module9，主题范畴为“人与自我——个人喜好”“人与社会——文体活动”。Unit1已学习“Ilikefootball.”等简单陈述喜好，Unit2在此基础上提升至“What’syourfavourite…？”的特殊疑问句问答及“Myfavourite…is…”的拓展表达。教材通过Lingling、Daming、Amy等角色对话呈现核心句型，配以生动插图和韵句。但教材原始设计偏重听说模仿，缺乏真实交际任务。因此本设计对教材进行二次开发：保留核心词汇“football、basketball、tabletennis、morningexercises、swimming”，补充“volleyball、rugby”作为文化拓展词；将静态图片升级为动态视频语篇；将机械对话重构为“班级运动委员竞选”的真实语用任务。【热点】大单元视域下教材重组是当前教研焦点。

（二）学情分析

一年级下学期学生平均年龄7周岁，处于皮亚杰具体运算阶段初期。他们具备以下特点：一、英语学习仍以感性经验为主，对节奏、动作、色彩高度敏感，有意注意时长仅10—12分钟；二、在Module7和Module8已掌握“Ilike…/Idon’tlike…”基础句型，但对特殊疑问句“What’syourfavourite…？”的语序和“favourite”重音存在习得困难；三、该年龄段男生对足球有强烈兴趣，女生对动物、娃娃等更亲近，需巧妙设计中性化活动（如设计吉祥物）平衡性别差异；四、具备初步的小组合作意识，但规则执行需可视化强化。基于此，本课将抽象语言具象化为可触摸的“足球卡片”“技能积分卡”，并安排大量身体动觉参与环节。

（三）对标分析

依据《课标》一级目标：学生能借助图片、动作听懂简单话语，能根据指令做事情，能唱简单的英文歌曲歌谣，能交流简单的个人信息。本课精准对标以下条目：语言能力——能在语境中理解并运用“What’syourfavouritesport？”及回答；文化意识——了解足球世界杯基本常识，尊重不同国家的运动喜好；思维品质——通过“猜测他人喜好”发展逻辑推理，通过“统计小组最爱运动”培养分类归纳；学习能力——在游戏与活动中主动模仿，乐于分享个人观点。

三、教学目标体系

（一）语言能力目标

1.基础目标【基础】：全体学生能听懂、会说、认读核心词汇“football、basketball、swimming、morningexercises、tabletennis”，并能模仿录音正确发出“favourite”的连读与重音。

2.核心目标【非常重要】：95%学生能使用“What’syourfavouritesport？”向他人提问，并能用“Myfavouritesportis…”或“Ilike…best”进行真实回应。

3.拓展目标：部分优等生能迁移至“What’syourfavouritecolour/animal/food？”并在小组内创编3轮以上对话。

（二）文化意识目标

4.了解足球起源于中国（蹴鞠），现代足球盛行于英国，世界杯是全球盛事，形成初步的国际理解。【高频考点】文化意识常以图片判断题形式出现。

5.通过“班级运动小使者”活动，学会赞美他人的喜好，尊重差异。

（三）思维品质目标

6.通过信息差游戏“猜猜谁不见了”发展观察与记忆能力。

7.通过小组“运动喜好调查表”数据汇总，感知统计思想，初步运用饼状图进行英文汇报。

（四）学习能力目标

8.养成倾听、模仿、跟读的良好习惯，能根据教师肢体语言理解指令。

9.学会使用单词卡片、点读笔等工具进行自主复习，尝试制作个人“运动翻翻书”。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心词汇的音、义、形对应，特别是“football”“basketball”的尾音清晰发音以及“swimming”双写m的拼读意识。

2.特殊疑问句“What’syourfavourite…？”的完整结构与自然语调。【重要】问句末尾升调需反复示范。

3.在真实情境中主动发起关于喜好的问答。

（二）教学难点

4.“favourite”一词多音节且包含卷舌音/r/，一年级学生易吞音为“fevrit”，需借助手势分解音节（fa-vou-rite）并配合“拇指轻触下巴”发音法攻克。

5.部分学生混淆“football”与“basketball”的图意，尤其是女生对球类外形感知模糊，需设计“剪影配对”活动强化形义关联。

6.问句与答句的人称转换：学生常机械重复“What’syourfavourite？Myfavouriteisfootball.”忽略sport替换，需在情境中强化语用规约。

五、教学准备与环境创设

实体教具：足球、篮球、乒乓球拍、跳绳（模拟morningexercises）、充气游泳池模型（模拟swimming）各一套；单词大卡片（图文分离式）；磁性贴图；小组积分板设计为“大力神杯”阶梯图；点读笔；教学课件（含自制微视频《Kids‘WorldCup》）；节奏鼓点音频；彩色马克笔及A3卡纸8张。环境布置：教室前门悬挂“FIFAKidsLeague”横幅，四角放置四个国家名牌（China，UK，Brazil，Japan），学生入座即划分为四个国家队阵营，每队配备队长臂章。

六、教学实施过程

（一）热身启动与旧知激活阶段（预计时长5分钟）

【教师行动】教师身着运动外套，手持足球跑跳入场，播放世界杯主题曲《WakaWaka》副歌部分，带领学生做自编热身操。动作指令全英呈现：“Waveyourhands！Kicklikeafootballer！Jumplikeabasketballplayer！Swim，swim，swim！”【重要】指令复现Module8动词“play，kick，throw”。【学生反应】全体起立，跟随音乐模仿教师动作，情绪兴奋，音量自然放开。【设计意图】通过全身反应法迅速集中注意力，唤醒旧知“like+动名词”结构，为新课“favourite”作情绪与知识双重预热。同时渗透足球与篮球基本动作词汇，为CLIL埋线。

（二）情境导入与主题揭示阶段（预计时长4分钟）

【教师行动】音乐骤停，教师做“听音辨物”：将足球藏在身后，用力拍打使其发出砰砰声，问：“What’sthis？Listen！”学生猜测，引出football。教师指球问：“Doyoulikefootball？”学生用“Yes，Ido./No，Idon’t.”回应。继而教师做出夸张喜爱状，拥抱足球并说：“Ilovefootball！It’smyfavourite！”将“favourite”一词贴于心脏位置，出示单词卡并慢速领读。【难点】此处采用“掌心向内按心口”动作帮助理解“favourite”意为“最喜爱的”。【学生反应】个别学生尝试跟读新词，多数处于倾听理解阶段。【设计意图】以真实物品制造悬念，建立“favourite”与“强烈喜爱”的意义连接，避免翻译法。

（三）新授呈现与意义理解阶段（预计时长12分钟）

1.词汇多维呈现【非常重要】

教师从魔术袋中依次取出篮球、乒乓球拍、跳绳、游泳镜，每取一物均以神秘口吻：“Guess！What’sthis？”呈现新词“basketball，tabletennis，morningexercises，swimming”。采用多元策略分层操练：

【basketball】出示NBA球星剪影，学生喊出球员名字，教师顺势做投篮动作，教学“ball”后缀，对比“football”与“basketball”首字母“f”与“b”字形。

【tabletennis】播放中国乒乓球队奥运夺冠短视频（5秒），强调“ping-pong”与“tabletennis”同义，以食指与中指夹笔模拟挥拍，齐说chant：“Table，table，tabletennis！Ping，pong，ping-pong！”

【morningexercises】难点词汇。教师播放本校大课间广播操音频，学生立刻反应“做操”。教师做伸展动作并领读，拆解“morning”与“exercises”，强调复数s发/z/。【热点】利用校园真实场景声音突破抽象词组。

【swimming】教师戴上泳镜，做出“蛙泳划水”动作，引导学生说出swim，继而呈现ing形式。强调双写m规律，以“游泳要用力，m也要double”作为记忆口诀。

2.句型情境化输入

教师借助多媒体呈现自制微视频《Kids‘WorldCup》片段：各国儿童在操场上，记者采访：“What’syourfavouritesport？”分别回答“Football！”“Basketball！”“Swimming！”字幕突出显示核心问句。第一遍观看整体感知，第二遍暂停，教师指着屏幕提问：“What’shisfavouritesport？”引导学生回答“Hisfavouritesportisfootball.”此时板书核心句型，用红色粉笔突出“What’s”“your”“favourite”。【基础】全班逐句跟读录音，模仿升降调。

（四）机械操练与语言内化阶段（预计时长10分钟）

此阶段采用“三梯度”操练法，全员动口、动手、动脑。

第一梯度：回声谷。教师手持单词卡，利用音量强弱对比游戏。教师大声读单词，学生小声回响；教师极轻声，学生则放大音量。重点纠音“favourite”及“basketball”中/t/的弹舌音。【重要】全员参与，无旁观者。

第二梯度：快闪拍词。课件快速闪现运动简笔画，学生起立拍手三次并读出该词。出错者需将单词贴纸贴于胸口“悔过区”，待第二轮复活。此环节旨在强化形义瞬时反应。

第三梯度：指偶对话。学生利用自备的纸袋指偶（课前美术课制作动物指偶），两人一组进行“人偶采访”。A操控指偶问：“What’syourfavouritesport？”B操控指偶答：“Myfavouritesportis…”教师巡视，发现典型错误（如“football”答成“Ilikefootball”但未用favourite结构），暂不打断，整体示范后个别纠正。

（五）意义操练与初步运用阶段（预计时长12分钟）

【核心任务：国家队选秀营】

四个国家队阵营各获一张“球探报告单”（A3卡纸），任务一：阵营内互相采访，用核心句型询问组员最爱的运动，并将姓名贴纸贴在相应运动栏。教师提供语言支架：“Hi，I’mthescout.What’syourfavouritesport？”【非常重要】此环节要求每位组员至少被采访一次，组长用画“正”字统计票数。任务二：阵营合作绘制“人气运动柱状图”。教师示范如何用色块表示人数（例如5人爱足球则涂5格）。此时跨学科整合数学统计初步。任务三：阵营发言人（由英语表达最弱学生担任，体现全员发展）用“Inourteam，footballisthefavourite.”等句型进行30秒汇报。教师将各阵营柱状图贴于黑板，全班共同得出“ClassFavouriteSport”结论。

【设计意图】从机械操练滑向真实语用，任务包含信息差、合作、产出，契合项目式学习理念。统计图的使用使语言学习可视化，同时降低纯口语焦虑。

（六）拓展迁移与综合语用阶段（预计时长10分钟）

【高阶任务：设计班级世界杯吉祥物】

教师出示历届世界杯吉祥物（如2018俄罗斯扎比瓦卡、2022拉伊卜），快速介绍国家与文化。随即发布挑战：以阵营为单位，设计“Class1WorldCupMascot”。要求：1.用英语确定吉祥物最爱的运动（即复习核心句型）；2.用2-3句英文介绍吉祥物（如“ThisisLeo.Helikesfootball.Hisfavouritecolourisblue.”）。学生热情极高，教师提供句型模板并巡回指导。【难点】文化理解——将中国元素融入设计，如熊猫踢足球、龙舟游泳等。5分钟后，各组将设计稿贴于“世界杯长廊”，组间游学观摩，用“What’shisfavouritesport？”互相提问并记录。此环节将语言输出升至创造层级，且自然融汇美术、德育。

（七）总结评价与情感升华阶段（预计时长4分钟）

【情感线收束】教师由足球引申至团队精神：“Infootball，wepasstheball.Wehelpeachother.Let’spassthelove！”带领学生用手势做传球状，齐诵情感chant：“Football，football，passtoyou.Basketball，basketball，shootitthrough.Swimming，swimming，Icando.Sportsarefunformeandyou！”【非常重要】将核心词汇编入韵律诗，实现音韵与意义的双巩固。评价环节：各阵营统计本节课所得“技能卡”数量，教师为得分最高的阵营颁发纸质“大力神杯贴纸”，同时设置“最佳合作奖”“最大进步奖”，确保评价多元化。教师总结：“Everyonehasafavouritesport.It’sOKtolikedifferentthings.Butwealllovesports！”呼应文化意识目标。

七、学习评价设计

（一）形成性评价

嵌入式实时评价：每名学生在课始领取一张“球员护照”，每完成一个口语任务或正确回答问题即可获得一枚运动印章。印章积满5枚可在课后兑换“运动小明星”奖章。具体评价维度：【基础】正确读出单词——印章1枚；【重要】能用问句主动采访——印章2枚；【拓展】能用三句话介绍吉祥物——印章3枚。教师使用观察记录表，重点关注后25%学生的参与度与进步，设置“特别替补队员”帮扶机制，由优生担任教练一对一助学。

（二）终结性评价

课后表现性任务：录制一条30秒英文视频“MyFavouriteSportShow”，展示自己或家人做运动的场景并配音。评价标准含：语言正确性（2星）、流利度（1星）、创意（1星）。优秀作品将在班级公众号展播。此评价避开纸笔测试，顺应低年级非笔试要求，同时带动亲子互动。

八、作业布置与课后延伸

基础类作业【必做】：听指读Module9Unit2课文15分钟，家长签字。使用“外研通”点读笔模仿语音语调，特别注意favourite的卷舌音。实践类作业【选做】：“家庭运动小记者”。采访三位家庭成员“What’syourfavouritesport？”，记录在自制迷你小册子上，下节课分享“我家最爱运动”。拓展类作业【优生可选】：上网查阅一种冷门运动（如橄榄球、板球），下节课用英