小学英语三年级上册 Unit 1 Making friends Part B（第二课时）单元整体教学下的融合课教案

小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsPartB（第二课时）单元整体教学下的融合课教案

一、基于单元整体的课时语篇研读与定位

本课时为人教版（PEP）2024年版三年级上册第一单元“Makingfriends”中的PartB部分，包含Let‘stalk（含Singandrole-play）与Let’slearn（含Listenanddo）的融合教学内容。基于单元整体教学的设计理念，本单元的大观念（BigIdea）为“人际交往中友善品质的认知与养成”，旨在引导学生从相识交往的礼貌用语，进阶至理解并践行成为“好朋友”的核心品质。PartA部分已解决了“如何礼貌地与他人打招呼和介绍自己（Greetandintroduce）”的问题，聚焦语言能力与交际礼仪。本课时则是在此基础上，将主题意义向纵深推进，深入探讨“什么构成了良好的友谊行为（Whatmakesagoodfriend？）”，【非常重要】实现了从单纯的“语言交流”向“情感态度与价值行为”的升华。

本课时的核心语篇通过两个微观情景——美术课上Sarah主动与忘带颜料的ChenJie分享（Share），以及放学下雨时ChenJie主动与未带伞的Sarah分享雨伞——生动地诠释了朋友间互助分享的行为。词汇部分则聚焦于描述友好行为的关键动词（smile，listen，help，share）以及表达感谢与回应的核心句型（Thanks，Thankyou）。【核心内容】这不仅是对对话语篇的深度解码，更是为学生构建关于“友善”的结构化知识提供了核心语言支架。因此，【本课时定位】既是语言知识的学习课，更是主题意义的探究课和情感态度价值观的养成课，【高频考点】“share”和“Thankyou”的实际运用是检测学生是否达成课时目标的关键指标。

二、学情分析（精准画像）

经过PartA的学习，授课对象（三年级学生）已储备了基本的问候语（Hello/Hi，I’m.。.，Nicetomeetyou），对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿热情。他们正处于具体运算思维阶段，对直观、生动的生活化场景理解力强，但注意力持久性有限。在心理情感上，他们渴望拥有朋友，但对“如何维持友谊”尚处于朦胧阶段，【难点】在于将抽象的“友善”概念转化为具体的行为自觉。在语言基础上，本课时的核心词“share，smile”等为全新词汇，“help，listen”可能在部分拓展语篇中出现过，但学生主动运用的能力尚弱。因此，教学设计需搭建从“感知理解”到“模仿实践”，再到“迁移创新”的阶梯，通过丰富的情境活动，让学生在“做中学”，在“演中悟”。

三、课时教学目标（指向核心素养）

基于上述分析，本课时制定以下四维融合的教学目标，体现“教学评一致性”：

1.【学习理解】（基础）学生能通过观察图片、观看动画，听懂、会说、会认读核心词汇“share，smile，listen，help”以及核心句型“Wecanshare.Thanks.”；能理解对话大意，并能按正确的意群和语音、语调跟读、模仿对话。（【基础】语言能力、学习能力）

2.【应用实践】（重点）学生能通过角色扮演、情境模拟，运用“Wecanshare.Thankyou.”等句型表达分享意愿和感谢；能根据指令“Smile，Listen，Help，Share”做出相应动作，并在教师引导下，初步运用核心词汇评价自己与他人的交友行为。（【重点】语言能力、文化意识）

3.【迁移创新】（难点）学生能在新的生活化情境（如分享食物、文具、玩具）中，创造性地运用所学语言和同伴创编对话；能深刻理解并复述出成为一个“好老师/好朋友”应具备的“smile，listen，help，share”品质，【重要】初步形成主动分享、乐于助人、礼貌道谢的意识和习惯。（【难点】【热点】思维品质、文化意识）

四、教学重难点

1.【教学重点】掌握核心词汇“smile，listen，help，share”的音、形、义；能在真实或模拟的情境中熟练运用核心句型“Wecanshare./Thanks.”进行表达。

2.【教学难点】准确理解“smile，listen，help，share”作为“好品质”的深层内涵，并能将其内化为自觉行为，在新情境中创造性地综合运用所学语言解决实际问题。

五、教学实施过程（深度融合教-学-评）

（一）【课前预热】主题激活，铺垫导入(Pre-class:Warm-upReview)

上课铃响前，教室内循环播放Unit1歌曲“Hello！”，营造轻松友好的英语氛围。

1.【活动一：GreetingRace】（3分钟）

师生用PartA所学句型进行快节奏问候接力。T：Hello，I‘mMissZhu.What’syourname？S1：Mynameis.。.T：Nicetomeetyou！S1：Nicetomeetyoutoo.随后由S1随机提问下一位同学。

【设计意图】快速激活学生已有知识图式，将注意力聚焦于“交友”主题，同时复习旧知，为新知学习做好语言和心理准备。

（二）【情境导入】问题驱动，聚焦主题(Lead-in:Presentation)

2.【活动二：看图片，预测内容】（3分钟）

教师呈现Let’stalk板块第一幅情境图（ChenJie美术课上面露难色，颜料盒空了），遮挡对话气泡，引导学生观察并思考：【非常重要】What‘swrongwithChenJie？引导学生用中文或简单英文（Sheissad.Nopen.）回答。教师顺势引出核心困境：Shehasnopigment.Shecan’tdraw.Whatcanshedo？激发学生同理心，引出本课时的主题任务——Howtobeagoodfriend？

【设计意图】利用图片悬念激发好奇心和探究欲，培养学生的观察力和预测能力，自然引出课时主题。

（三）【学习理解】整体输入，感知语言(While-task1)

3.【活动三：看动画，获取主旨】（5分钟）

教师播放Let‘stalk完整视频（无字幕），并抛出核心问题：WhohelpsChenJie？How？学生带着任务观看动画。观看后，学生能够找出Sarah帮助了ChenJie。教师追问HowdoesSarahhelp？引导学生关注画面中Sarah的动作和表情。当学生表达出“分享”的意思时，教师板书并教学核心词汇“share”，通过肢体动作（双手递出物品）和跟读，强化词义理解。

【设计意图】秉持英语学习活动观，从学习理解入手。通过整体输入，让学生在语境中感知语言，初步获取关键信息，核心词汇“share”的首次呈现具体、生动。

（四）【学习理解】细节深挖，内化语言(While-task2)

4.【活动四：听录音，模仿跟读】（8分钟）

教师再次播放Let‘stalk录音，逐句停顿，引导学生模仿录音的语音、语调，特别关注“Ohno！”的失落语气和“It’sOK.Wecanshare.”的安慰与热情语气。【高频考点】跟读过程中，教师巡视指导，纠正“share”中/ʃ/的发音。随后，师生分角色（教师读ChenJie，学生读Sarah）、男女生分角色朗读对话。

5.【活动五：情境延续，二次聚焦】（7分钟）

教师呈现第二幅情境图（下雨天，Sarah没带伞），同样遮挡气泡，引导学生观察并预测对话。T：It‘srainy.Sarahhasnoumbrella.WhohelpsSarah？How？学生通过观察ChenJie的动作，预测ChenJie会说“Wecanshare！”或类似语言。教师播放第二段对话，验证学生预测，并板书核心句型“Wecanshare！”。

【设计意图】通过听音模仿，夯实语言基础，培养良好的语感。延续的故事情境，不仅复习了新句型，更让学生看到“分享”是相互的、双向的，深化了对主题意义的理解。

（五）【应用实践】操练巩固，行为关联(While-task3)

6.【活动六：Listenanddo联动教学】（6分钟）

过渡：Sharingisagoodwaytobeagoodfriend.Whatelsecanwedo？教师引入Let’slearn板块。播放Listenanddo的指令音频，教师先做动作示范：Smile！（微笑并指脸颊），Listen！（做倾听状），Help！（做搬书帮忙状），Share！（做分享状）。随后，学生听指令做动作，或者由一名学生发指令，其他学生做动作。【重要】教师将“Smile，Listen，Help，Share”四个词与之前的情境关联：Whenweshare，weshouldsmile.Whenfriendstalk，weshouldlisten.将行为动词与品格教育无缝衔接。

7.【活动七：Lookandmatch图文匹配】（4分钟）

完成课本第7页的活动。引导学生先朗读图片上的句子（Ismile.Ilisten.Ihelp.Ishare.），再观察下方图片，将句子与图片连线。完成后，同桌互相检查并说出完整的句子。

【设计意图】将抽象的单词与具体的身体动作、直观的图片建立联系，符合低段学生的认知规律。通过动作、图像、语音的多通道刺激，强化记忆与理解，【基础】为后续的输出做好充分铺垫。

（六）【迁移创新】情境创编，品格升华(Post-task:Extension)

8.【活动八：创意工坊——制作“友善卡”并演绎】（8分钟）

教师创设新情境：我们的班级里可能也有同学需要帮助。T：Look！Ourfriendishungry./Hehasnoruler./Shewantstoplay.Whatwillyoudo？教师将学生分为四人一组，每组抽取一张“困境卡”（如：I’mhungry.Ihavenocrayons.Ican‘tcarrythesebooks.I’msad.）。小组成员讨论，运用所学语言创编至少包含“Smile，Listen，Help，Share”中两个元素的对话，并制作简单的“友善卡”写上关键词作为提示。

【难点突破】教师巡视各小组，对于能力较弱的小组，提供“支架式”语言框：

A:Ohno！I‘mhungry./Ihaveno.。.

B:It’sOK.Wecansharemy.。./Letmehelpyou.

A:Thankyou！/Thanks.

B:（Smile）You‘rewelcome.

各组准备后进行全班展示。教师和全体学生根据“语言使用（Language）”“友善表现（Kindness）”“合作精神（Cooperation）”三个维度进行星级评价。

【设计意图】【迁移创新】阶段是检验核心素养达成度的关键。本活动将语言学习从课本引向真实生活，通过解决实际问题，【热点】实现了语言的综合运用和创新。制作友善卡和星级评价，将教学评价融入活动，体现了“教-学-评”一体化设计，同时也将本课的育人目标“做一个友善的人”落到了实处。

（七）【课堂总结】回顾反思，作业分层(SummaryHomework)

1.【Summary】（3分钟）

教师引导学生结合板书回顾：Whatmakesagoodfriend？引导学生说出“Smile，Listen，Help，Share”。并齐声朗读或chant这四个词。T：Remember，agoodfriendsmiles，listens，helps，andshares.Let’sbegoodfriendstoeveryone！

2.【Homework】（1分钟）

1.3.【基础作业】听录音，跟读B部分Let‘stalk和Let’slearn的内容三遍，并做动作给家长看。

2.4.【实践作业】（【必做】【热点】）在接下来的一周里，尝试用“smile，listen，help，share”的方式去交朋友或帮助同学/家人，并记录下你的“友善瞬间”（可以画一幅画或写一个关键词），下节课分享。

3.5.【拓展作业】（选做）和父母一起用“Wecanshare./Thanks.”等句型，模拟一个生活中的分享场景，拍成小视频发到班级群。

六、板书设计（图示化、结构化）

黑板上方中央书写单元标题：Unit1Makingfriends(B)

左侧区域（情境再现）右侧区域（品质归纳）

情景1：ChenJie