第五单元“告别时刻”学历案-鲁教版初中音乐九年级下册

第五单元“告别时刻”学历案——鲁教版初中音乐九年级下册

一、单元设计理念与学习目标概览

【核心素养导向·基础】

本单元以“告别时刻”为人文主题，旨在通过聆听、演唱、演奏与创编等系列音乐实践活动，引领九年级学生深刻感悟音乐中蕴含的离别之情、珍惜之意与未来之盼。本设计严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，将“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”与“文化理解”深度融合。我们不仅关注学生对音乐本体的感知与表现能力，更强调通过音乐这一媒介，引导学生理解中西方文化中关于“告别”的不同表达方式，探究音乐要素（如旋律、节奏、速度、力度、音色、和声）与情感表达之间的内在逻辑，最终实现以美育人、以美化人、以美润心，帮助学生在毕业之际，建立积极向上、珍视情谊、展望未来的人生态度【非常重要】。

二、学情分析与教学策略定位

【精准施教·重要】

九年级学生正处于身心发展趋于成熟的时期，他们情感丰富细腻，对友谊、师生情有着深刻的体验与不舍，具备了较强的理解力、表现力和一定的音乐理论基础。然而，他们面临中考压力，需要将音乐课作为情感宣泄与心灵慰藉的窗口。他们已掌握基本的歌唱发声方法和乐器演奏技能（如口风琴、竖笛等），具备初步的音乐鉴赏能力和合作探究意识【重要】。因此，本单元的教学策略定位于“情感驱动”与“问题导向”。我们将以真实情境（毕业离校）为情感触发点，以“如何用音乐表达告别”为基本问题，通过“感知—体验—表现—创造”的螺旋式上升路径，引导学生从被动欣赏转向主动探究与表达，将音乐知识技能内化为个人的艺术素养和情感体验【非常重要】。

三、单元教学框架与课时安排

本单元共设计2课时，每课时45分钟。

【单元结构·基础】

第一课时：古典的回响——幽默中的不舍（欣赏·海顿《告别交响曲》）

第二课时：永恒的祝愿——歌声中的深情（演唱·《难忘今宵》与毕业音乐会创编）

四、第一课时教学实施过程：古典的回响——幽默中的不舍（欣赏·海顿《告别交响曲》）

【教学实施核心·非常重要】

（一）导入：悬念与情境创设（5分钟）

1.【情境触发】教师以深沉而富有感染力的语言，引导学生闭眼想象：假如这是我们初中生涯最后一次乐团排练，排练结束后，大家将各奔东西，永远不再有机会回到这个排练厅。此时，作为指挥的你，会用一种怎样别出心裁的方式，向公爵（这里可类比为校长或班主任）表达大家想家、不舍但又不得不离开的复杂心情，同时又不失优雅与幽默？

2.【问题驱动】学生短暂讨论并分享各自的想法（如：写诗、集体鞠躬、默默离开等）。教师顺势引导：“在两百多年前的欧洲，有一位天才的音乐家，他也遇到了同样的难题。他没有说一句话，却用音乐完成了一次史上最伟大的‘罢工’和最深情的告别。让我们一起来揭开这段音乐背后的秘密。”【热点：音乐故事性导入】

（二）初听与探究：解构“告别”的密码（15分钟）

1.【完整聆听与直觉感知】播放《告别交响曲》第四乐章（末乐章）的后半部分（即乐师依次退场段落）。要求学生安静聆听，并思考：这段音乐给你的感觉是怎样的？它和我们平时听的交响乐有什么不同？【基础】

2.【探究与揭示】聆听结束后，请学生描述音乐感受（如：从热闹到冷清、从光明到暗淡、有点搞笑但又很伤感）。教师揭示乐曲的创作背景和“告别”的由来：海顿通过让乐师在演奏完自己的部分后，依次吹灭谱架上的蜡烛并悄然离场，最后舞台上只剩下两把孤独的小提琴，以此委婉地向公爵表达了乐师们渴望休假、与家人团聚的愿望【重要】。

3.【要素分析·难点突破】引导学生反向推导：音乐是如何