小学三年级英语下册Unit2 Expressing yourself 表达自我主题探究与语言实践导学案

小学三年级英语下册Unit2Expressingyourself表达自我主题探究与语言实践导学案

一、教学背景与设计理念

本导学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”的核心素养总目标进行设计。针对小学三年级学生的认知特点和语言学习规律，本单元“表达自我”旨在引导学生从“认识自我”迈向“展现自我”，在真实的语境中运用所学语言介绍自己的特点、喜好与能力，从而建立自信，乐于交流。设计理念强调“以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径”，通过整合KWL教学法、情境教学法与任务型教学法，构建一个融语言、思维、文化于一体的学习场域。本设计注重教学评一体化，将评价嵌入教学全过程，力求实现学生语言能力与综合人文素养的同步提升。

二、教学内容分析

（一）单元主题定位

【核心素养聚焦点】本单元主题“Expressingyourself”属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“自我认识与表达”。它承接了前序单元关于“介绍朋友”、“描述物品”的知识，并为后续学习“谈论喜好”、“描述人物特征”等更深层次的表达奠定基础。本单元的核心在于引导学生从简单的信息陈述，转向带有情感和观点的自我表达，初步感知语言的交际功能与人文内涵。

（二）教材内容解构

本单元由MainScene,PartA（Let'stalk,Learn,Spell），PartB（Let'stalk,Learn,Readandwrite），PartC（Storytime）以及单元检测活动构成。

MainScene:通过情境图呈现单元核心句型“I’m...Ilike...Ican...”，初步感知单元主题。

PartALet'stalk:围绕学生自我介绍的场景，呈现核心句型“I’mfrom.../I’ma.../Ilike...”等，学习如何介绍自己的国籍、身份和喜好。

【基础】PartALet'slearn:学习描述外貌特征和性格特点的形容词，如tall,short,thin,friendly,quiet等，以及表达能力的动词短语。

PartALet'sspell:学习字母组合在单词中的发音规律，提升自然拼读能力。

PartBLet'stalk:深化自我介绍，加入对他人提问的回应，学习使用“Whataboutyou?”进行反问，实现双向交流。

【重要】PartBLet'slearn:学习更多关于能力和爱好的词汇，如sing,dance,draw,playfootball等。

【难点与高频考点】PartBReadandwrite:通过阅读语篇，获取关键信息，完成匹配、判断等任务，并能仿写简单的自我介绍小短文。

PartCStorytime:通过趣味故事，综合运用本单元核心语言，并渗透“悦纳自我、尊重他人”的德育教育。

三、学情分析

（一）已知起点

三年级学生经过前五个单元的学习，已掌握简单的问候语，能进行基础的自我介绍（如姓名），具备初步的课堂指令反应能力和英语学习习惯。他们对英语学习充满好奇心和模仿力，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等活动。在心理上，他们渴望被关注、被肯定，开始有初步的自我意识。

（二）未知障碍

【教学难点】学生对于用完整的句子连贯地、有逻辑地介绍自己多个方面的能力尚显不足，容易出现词汇单一、句型结构混乱或表达不连贯的问题。对于形容词和动词短语的准确搭配与运用，以及在真实语境中灵活转换第一人称和第三人称的表述，是本单元学习的主要障碍。此外，部分学生在仿写句子时，可能存在单词拼写和句子首字母大写、标点符号使用等书写规范问题。

四、教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.【基础】语言能力：听懂、会说、会认读、会默写核心词汇（如tall,short,thin,friendly,quiet,sing,dance,draw等）和核心句型（如I’mfrom...Ilike...Ican...Whataboutyou?）。能理解并朗读单元主情境图和对话文本。

2.【重要】文化意识：了解用英语介绍自己国籍、外貌、性格、爱好的基本方式，初步感知中外儿童在自我介绍时内容和方式的异同，树立自信、开放、包容的交际态度。

3.【核心素养提升点】思维品质：能通过观察、比较、归纳等方式，梳理自我介绍的不同维度（基本信息、外貌、性格、能力、爱好），并能根据不同的交际对象和场合，组织语言进行有条理的自我介绍。

4.【高频考点】学习能力：能运用自然拼读法拼读和记忆单词。能通过模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与课堂活动。能仿照范例，独立或合作完成一份图文并茂的自我介绍海报，并向全班展示。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时：启动感知—遇见新朋友（MainScenePartALet'stalk）

（一）热身与激活（Warm-upActivation）

1.以一首节奏明快的英文歌曲“Hello,hello,what’syourname?”开场，师生共同演唱并律动，迅速营造英语学习氛围，激活学生已有知识。

2.教师利用玩偶或手偶，与学生进行互动问答：“Hello!I’mMiss/Mr....What’syourname?Nicetomeetyou.”引导学生用已学句型回应，复习旧知，自然过渡到本单元“交朋友、介绍自己”的主题。

（二）呈现与输入（PresentationInput）

1.【基础】创设情境：教师出示本单元主情境图，引导学生观察并提问：“Look!Wehavesomenewfriends.Whoarethey?Wherearethey?”引导学生关注图中人物的外貌、服饰和活动，整体感知单元情境。

2.聚焦核心句型：教师指向图中的新朋友（如Amy），模仿其语气进行自我介绍：“Hi!I’mAmy.I’mfromtheUK.I’mapupil.”通过动作和图片帮助学生理解“from”和“pupil”的含义。板书核心句型：I’m...I’mfrom...I’ma...

3.机械操练：采用“火车接龙”游戏，学生依次用上述句型进行简单自我介绍，教师及时纠音和鼓励。

4.对话学习：播放PartALet'stalk动画，要求学生带着问题观看：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生理解对话大意。再次播放，逐句跟读，模仿语音语调，特别是连读和重音。

5.角色扮演：学生三人一组，分别扮演对话中的角色（如Mike,Amy,新同学），进行分角色朗读和表演。鼓励学生加入适当的动作和表情。

（三）操练与内化（PracticeInternalization）

1.“信息差”活动：设计“猜猜我是谁”游戏。请几位学生上台，背对大家，用“I’maboy/girl.I’mfrom...I’ma...”句型介绍自己，但不透露姓名。台下的同学根据描述猜出他的名字。

2.制作“个人名片”第一步：教师示范并指导学生制作一张简易名片，写下自己的姓名、国籍（可用小国旗表示）和身份（pupil）。为后续课时积累素材。

第二课时：积累词汇—独特的我（PartALet'slearnLet'schant）

（一）复习与导入

1.通过“SharpEyes”游戏，快速闪现上节课的核心句型，让学生大声朗读，巩固记忆。

2.教师指着自己说：“I’mtall.Ihavelonghair.”并配以肢体动作，引出本课主题“外貌与性格”。

（二）呈现与操练

1.【基础】词汇呈现：利用多媒体课件或人物卡片，逐一呈现本课词汇。例如，展示姚明的图片教授“tall”，展示潘长江的图片教授“short”；通过两个人物对比，帮助学生理解“thin”和“fat”（说明“fat”形容人时不够礼貌，更常用“strong”或“heavy”）。通过表情图教授“friendly”和“quiet”。

2.自然拼读渗透：每个单词教学时，引导学生关注字母或字母组合的发音，如“t-all”,“sh-or-t”，尝试拼读。

3.词汇操练：

a.听音指图/词：教师说单词，学生快速指认。

b.“Isay,youdo”：教师说形容词，学生做出相应动作或表情（如做安静的手势、做友好的微笑）。

c.“What’smissing?”：快速闪现一组单词，让学生说出消失的那个。

4.【重要】句型整合：将新词汇融入核心句型。教师示范：“I’mtall.I’mfriendly.”然后提问学生：“Whataboutyou?”引导学生用“I’m...”句型结合新词描述自己。

（三）巩固与应用

1.Let'schant学习：播放PartALet'schant，让学生边听边打拍子，感受节奏。跟读模仿，理解歌谣大意。鼓励学生替换歌谣中的关键词，创编新歌谣。

2.“我的自画像”：学生简单画出自己的样子，并在旁边用学到的形容词标注自己的外貌和性格特点，如“tall,shorthair,friendly”。

第三课时：拼读能力—字母的秘密（PartALet'sspell）

（一）复习导入

通过“单词拼图”游戏，快速复习A部分所学词汇。

（二）发现与归纳

1.【基础】呈现例词：教师板书或展示一组含有本课目标字母（或字母组合）的单词，如“cat,bag,hand,dad”。

2.引导学生观察并尝试拼读，鼓励他们发现共同点：“What’sthesameletter?What’sthesound?”引导学生发现字母“a”在单词中的发音是/æ/。

3.教师示范发音，讲解发音要领（嘴张大，舌尖抵下齿），并带领学生进行跟读训练。

（三）操练与运用

1.听音圈词/写词：播放录音，让学生在给定的多个单词中圈出听到的含有目标音素的单词，或尝试写出听到的单词的首字母。

2.拼读比赛：教师出示含有字母“a”的新单词（如“map,hat,sad”），让学生尝试运用规律拼读。

3.【高频考点】书写指导：在四线三格中规范书写例词，强调字母的占格、笔顺和间距。让学生进行描红和仿写。

第四课时：拓展表达—闪亮的我（PartBLet'stalkLet'slearn）

（一）情境创设

教师带来自己小时候的照片，用已学句型介绍自己：“Look!Thisisme.Iwasshort.Iwasquiet.”然后引出新的表达：“ButIlikedsinging.Icouldsingmanysongs.”自然过渡到“能力与爱好”的学习。

（二）新授与融合

1.【核心】词汇与句型同步呈现：

a.利用图片、简笔画或真实动作，教授动词短语：sing,dance,draw,playfootball,readstories等。

b.教师示范：“Icandraw.Ilikedrawing.”（板书并强调like后跟动词-ing形式，仅需初步感知，不要求完全掌握语法概念）。

c.引导学生用“Ican...Ilike...”表达自己的能力与爱好。

2.【重要】对话学习与提升：

a.播放PartBLet'stalk视频。提问：“WhatcanChenJiedo?WhatdoesJohnlike?”引导学生捕捉关键信息。

b.重点学习和操练反问句型：“Whataboutyou?”教师创设情境，邀请几位学生展示才艺，并询问其他同学：“Shecandance.Whataboutyou?”引导学生回答：“Icansing/draw/playfootball...”实现对话的双向性。

c.跟读模仿，分角色朗读。

（三）综合操练

1.“才艺大比拼”：在小组内进行“个人才艺展示”，轮流介绍自己的能力和爱好，并用“Whataboutyou?”询问他人。组内推选出“才艺之星”。

2.“制作个人名片”第二步：在第一课时名片的基础上，补充“Ican...Ilike...”的信息，使名片内容更加丰富。

第五课时：综合应用—我的成长纪念册（PartBReadandwriteLet'scheck）

（一）阅读策略培养

1.【教学重点】Pre-reading：教师展示自己的“成长纪念册”一页（包含照片和文字介绍），激发学生兴趣，引出阅读任务。

2.While-reading：

a.第一次阅读（略读）：学生快速阅读PartBReadandwrite的文本，找出主要介绍的是谁，圈出他/她的名字。

b.第二次阅读（寻读）：布置任务，如“根据短文内容，选择正确的图片”或“判断句子正误”。引导学生带着问题再次阅读，获取关键细节信息。例如，问题可以设计为：1.Ishetall?2.Canhedraw?3.Doeshelikefootball?等。

c.第三次阅读（精读）：播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，理解全文大意。教师讲解个别难词或句型，如“Hehasasister.”对“has”的用法做简要提示。

3.Post-reading：组织学生讨论，用自己的话复述短文内容。

（二）写作启蒙与输出

1.【难点突破】教师引导学生总结自我介绍可以包含的方面：Name,From,Appearance,Personality,Ability,Hobby.

2.搭建支架：板书一个简单的写作框架：

Hello!I’m______.

I’mfrom______.I’ma______.

I’m______and______.（外貌/性格）

Ican______.Ilike______.

Doyouwanttobemyfriend?

3.模仿写作：学生参考框架和Readandwrite的范文，结合前两课时积累的“个人名片”素材，独立完成自己的自我介绍小短文。教师巡视指导，重点帮助有困难的学生，提示书写规范。

4.“制作成长纪念册”第三步：学生将写好的短文工整地抄写或打印出来，贴在准备好的照片旁，配上装饰，完成自己的“成长纪念册”页面。

（三）单元检测与反馈

完成Let'scheck部分的听力练习，检测本单元核心词汇和句型的掌握情况。教师根据检测结果进行即时反馈和针对性辅导。

第六课时：拓展与升华—故事与展示（PartCStorytime单元总结）

（一）故事教学

1.【文化意识渗透】预测与导入：展示Storytime的图片，引导学生猜测故事大意：“Whoareinthestory?Whataretheydoing?”引出故事主角Zoom和Zip，以及故事发生地（才艺展示现场）。

2.理解与学习：播放故事动画，学生带着问题“WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?”观看。分段播放，逐图讲解，通过肢体语言和简单英语解释帮助学生理解故事幽默之处，如Zoom说“Icanfly”，结果却摔倒了，但他不气馁，又尝试做其他事情。渗透“勇于尝试，欣赏他人”的德育教育。

3.模仿与表演：组织学生分角色朗读和表演故事。鼓励学生大胆模仿Zoom和Zip的语气和动作。对于学有余力的学生，可以鼓励他们创编故事结局或新的情节。

（二）单元整体回顾与展示

1.【思维品质提升】教师引导学生以思维导图的形式，共同回顾和梳理本单元所学内容，形成知识结构图。中心是“Expressingmyself”，发散出“WhoIam”，“WhatIlooklike”，“WhatI’mlike”，“WhatIcando”，“WhatIlike”等分支。

2.“我的精彩亮相”展示会：将学生分为若干小组，每位学生手持自己的“成长纪念册”页面，在组内用英语自信、流利地介绍自己。每组推选代表在全班面前进行展示。教师和同学共同给予积极评价（如Goodjob!Great!Wonderful!）。

（三）作业布置

1.向家人和朋友用英语介绍自己，并邀请他们为自己打分。

2.将自己的“成长纪念册”页面分享到班级学习群，互相点赞和评论。

六、教学评价设计

本单元实施“教学评一体化”的形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。

（一）形成性评价（贯穿始终）

1.【基础】课堂观察：观察学生课堂参与度、听讲专注度、发言积极性、小组合作表现等。

2.【重要】口头评价：在学生朗读、对话、表演时，及时给予鼓励性、指导性反馈，如“Yourpronunciationisgood.Payattentiontothetone.”

3.作品评价：对学生制作的“个人名片”、“自画像”、“成长纪念册”等作品进行评价，重点关注内容的完整性、语言的准确性和创意的独特性。

4.学生自评与互评：利用简单的评价表，让学生对自己和同伴在小组活动、角色扮演、展示环节中的表现进行星级评价。

（二）终结性评价

1.【高频考点】单元练习：包括Let'scheck的听力部分和基于本单元核心词汇句型的书面练习（如选词填空、连词成句、阅读理解等），主要检测学生基础知识掌握情