核心素养导向下初中英语七年级上册Unit 5 Clubs and Interests跨学科主题学习教案

核心素养导向下初中英语七年级上册Unit5ClubsandInterests跨学科主题学习教案

  一、教学指导思想与设计理念

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合全人教育与跨学科学习理念，致力于超越传统的词汇句型机械操练模式。设计核心在于构建一个以“俱乐部活动与个人兴趣发展”为主题的意义探究单元。我们秉持“语言学习即意义建构”的原则，将语言知识（单词、短语、句型）视为学生表达思想、解决问题、参与社会文化实践的工具，而非终极学习目标。本单元教学通过创设真实、连贯且富有挑战性的项目式学习情境——“校园俱乐部博览会”策划与展示，驱动学生在完成项目任务的过程中，主动吸纳、内化并创造性运用目标语言。同时，我们有机融入美育（艺术俱乐部活动设计）、劳动教育（实践类俱乐部流程规划）、信息技术（多媒体展示材料制作）及社会情感学习（团队协作、兴趣探索与自我认知），旨在培养学生包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力在内的英语学科核心素养，实现从“学英语”到“用英语学”和“用英语做事情”的范式转变。

  二、单元整体分析

  （一）教材内容深度解构

  本单元核心话题为“课外俱乐部与个人兴趣”，是人教版七年级上册承上启下的重要生活化主题单元。教材文本通常呈现若干典型俱乐部（如艺术、音乐、体育、棋类、科学俱乐部等）的简介及人物对话，涉及表达喜好、能力、时间等的基本句型。然而，传统教学易流于对“Iwanttojointhe…club.”、“Canyou…?”、“Whatcanyoudo?”等句型的孤立训练。本设计将对此进行深挖与重构：首先，将词汇短语（如join,begoodat,tellstories,makefriends,onweekdays/weekends等）置于俱乐部章程制定、成员招募广告、活动方案策划等具体语篇和语境中学习，赋予其真实的交际价值。其次，将句型学习提升至语用功能层面，引导学生探讨如何有层次、有说服力地表达个人兴趣与加入意愿，如何礼貌询问与回应他人能力，如何在俱乐部中承担角色与分工。单元最终产出不是一个简单的对话背诵，而是一个综合性的、小组合作的“俱乐部博览会”展演项目。

  （二）主题意义与价值引领

  本单元学习的深层主题意义在于引导学生积极探寻个人兴趣与潜能，理解社团生活对个体社会化进程和全面发展的重要作用，并初步树立在集体中承担责任、与他人协作共赢的意识。教学过程中，将自然渗透积极健康的休闲观、友谊观，鼓励学生走出封闭的个体学习，拥抱丰富多彩的校园公共生活。通过对比讨论中外学校常见俱乐部类型，培养学生的跨文化认知与开放心态。

  三、学情分析

  教学对象为七年级上学期学生。经过小学阶段的英语学习，他们已储备一定的基础词汇和简单句型，具备初步的英语学习兴趣，但对如何系统、有条理地运用英语完成稍复杂的真实任务经验不足。该年龄段学生思维活跃，表现欲强，乐于参与小组活动和角色扮演，对与自身校园生活紧密相关的话题有天然亲近感。但同时，他们可能存在语言输出时的准确性焦虑，逻辑思维和长篇语篇组织能力尚在发展。因此，本设计需搭建充足的“脚手架”，提供丰富的语言范例和结构支持，通过清晰的任务步骤分解和合作学习机制，降低认知负荷，提升成功体验。同时，需关注学生兴趣差异，在俱乐部主题选择上给予充分自由度，激发其内在动机。

  四、单元教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确理解、识读并运用与俱乐部和兴趣相关的核心词汇及短语（如：club,join,chess,story,music,art,sports,science,begoodat,tellstories,playchess,speakEnglish,playtheguitar/piano/violin,dokungfu,onweekdays/weekends等），在特定语境中完成听、说、读、写任务。

  2.学生能够熟练掌握并灵活运用以下核心句型结构进行有效交际：

    –表达意愿与选择：Iwanttojointhe…club./I’dliketojoin…

    –描述能力与特长：Ican…/Iamgoodat…/Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.

    –询问与陈述活动时间：Whenistheclub?It’son…(at…).

    –进行简单的人物信息问答：Whatcanyou/he/shedo?

  3.学生能够理解并模仿关于俱乐部介绍的简短篇章结构，初步学习如何组织信息（如：俱乐部名称、活动内容、所需技能、活动时间地点、益处等）进行连贯的口头与书面表达。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过了解不同种类的俱乐部，拓宽对课外活动多元价值的认知，反思自身兴趣所在，初步形成积极的闲暇生活观念。

  2.在小组合作策划俱乐部项目过程中，发展分析（分析俱乐部可行性）、综合（整合信息设计海报/方案）、评价（互评方案优劣）及创造性思维（设计创新性俱乐部活动）。

  3.通过对比讨论，感知中外校园文化的异同，培养开放、包容的跨文化心态。

  （三）学习能力目标

  1.在项目式学习过程中，增强利用多种资源（教材、词典、网络图文、同伴）获取、筛选、整合信息的能力。

  2.通过小组协作任务，提升团队沟通、分工协作与解决冲突的策略与能力。

  3.学会使用思维导图、信息列表、简易提纲等工具辅助语言学习与项目规划。

  五、单元教学结构图

  本单元教学以终局项目“校园俱乐部博览会”为引领，逆向设计五个递进课时。第一课时为“兴趣唤醒与语言初探”，旨在激活学生已有知识经验，输入核心词汇与简单表达，初步建立话题认知。第二课时“功能聚焦与深度对话”，侧重听力与对话策略训练，深化对核心句型的理解与情景化运用。第三课时“语篇建构与方案孵化”，引导学生从对话走向篇章阅读与写作，小组开始构思自己的俱乐部方案。第四课时“项目协作与成果创制”，是核心产出阶段，小组合作完成俱乐部海报、简介文案及展演脚本。第五课时“博览会展示与反思评价”，进行项目公开展示、交互问答与多元评价。整个过程，语言知识学习、技能训练与项目任务推进环环相扣，层层深入。

  六、课时安排（共5课时）

  七、分课时教学设计

  第一课时：兴趣图谱——我的兴趣星球（ExploringInterests）

  （一）教学目标

  1.能够听懂、认读并初步运用关于兴趣爱好和俱乐部名称的核心词汇。

  2.能够使用“Ilike…”简单表达个人兴趣，并能将兴趣与可能的俱乐部类别进行关联。

  3.通过绘制个人“兴趣图谱”，激发对单元主题的学习动机，并初步感知团队中兴趣的多样性。

  （二）教学重难点

  重点：俱乐部相关核心词汇的音、形、义理解与初步记忆。

  难点：乐器类词汇前定冠词“the”的使用意识启蒙（如playtheguitar）。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含丰富多彩的俱乐部活动图片、短视频）、词汇卡片、白纸/彩笔、“兴趣调查表”学习单。

  （四）教学过程

  Step1:主题情境导入——校园生活万花筒（约8分钟）

  教师播放一段快剪视频，内容为本校或他校丰富多彩的社团活动瞬间（辩论赛、篮球赛、合唱排练、机器人组装、书画创作等），同时配以欢快的背景音乐。视频结束后，教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生用中文或已学的简单英语回答（如：basketball,sing,draw）。教师总结：“Theseareallwonderfulclubactivities!Clubsmakeourschoollifecolorfulandfun.Today,westartanewjourneytoexploreclubsandfindyourowninterests!”自然引出单元主题。

  Step2:词汇意义建构——图词配对与分类（约15分钟）

  1.图片感知：课件分组呈现图片与单词。第一组：艺术类（art,draw,paint,sing,dance,music）。第二组：体育类（sports,swim,playbasketball/football/chess,dokungfu）。第三组：学术与实践类（science,story,speakEnglish,playtheguitar/piano/violin）。每呈现一组，教师清晰范读，学生跟读、小组读、个人读。

  2.游戏巩固——快速反应：教师展示图片，学生快速说出英文；教师说出英文，学生快速指出或做出相应动作（特别是对于playchess,dokungfu等）。

  3.难点点拨：聚焦乐器类词汇。同时呈现“playbasketball”和“playtheguitar”的图片与短语。引导学生观察发现不同，教师简要说明：“对于球类、棋类运动，直接说play+名称；对于大多数西洋乐器，通常要说playthe+乐器名称。”通过对比朗读强化印象，暂不深入语法讲解。

  Step3:个性化表达——绘制“我的兴趣星球”（约15分钟）

  1.教师分发“兴趣星球”图样学习单，中心是“Me”，周围有数个空白星球环绕。

  2.教师示范：在白板上绘制自己的简易兴趣星球，边说边画边写：“Ilikemusic.Sohereisa‘music’planet.Icansingalittle.Ilikearttoo.Icandrawpictures.Thisisan‘art’planet.”在相应的星球上写下关键词或画简笔画。

  3.学生独立完成自己的“兴趣星球”。鼓励使用刚学的单词，也允许使用中文或图画补充。

  4.PairShare：学生两人一组，相互展示并介绍自己的兴趣星球，至少使用两个“Ilike…”和“Ican…”句子。教师巡视指导。

  Step4:兴趣与俱乐部的桥梁（约5分钟）

  教师提问：“Ifourschoolhasamusicclub,whomightwanttojoin?Handsupifyouhave‘music’onyourplanet.”依次询问artclub,sportsclub,chessclub等。引导学生初步建立“兴趣-能力-俱乐部选择”之间的关联概念。

  Step5:小结与任务预告（约2分钟）

  教师总结本节课接触的俱乐部相关词汇，并布置作业：“完善你的兴趣星球，并想一想，除了这些，你还希望学校有什么样的俱乐部？下节课我们将学习如何表达想加入哪个俱乐部。”

  （五）板书设计

  Unit5ClubsandInterests

  Lesson1:MyInterestPlanet

  KeyWords:

  -Arts:art,draw,sing,dance,music

  -Sports:sports,swim,playbasketball/football/chess,dokungfu

  -Others:science,story,speakEnglish,playtheguitar/piano/violin

  Ilike…(music/art/sports…)

  Ican…(draw/sing/playchess…)

  第二课时：对话解码——加入心仪俱乐部（JoiningtheClub）

  （一）教学目标

  1.能够听懂关于询问和表达俱乐部加入意愿及能力的简单对话，并获取关键信息。

  2.能够熟练运用“Whatclubdoyouwanttojoin?”“Iwanttojointhe…club.”“Canyou…?”“Yes,Ican./No,Ican’t.”等句型进行情景对话。

  3.学习在真实语境中询问与提供个人信息（姓名、班级、联系方式初步概念），培养基本的交际策略。

  （二）教学重难点

  重点：核心功能句型的听说与情景应用。

  难点：在连贯对话中综合运用多个句型进行自然交流；理解“begoodat”与“can”的细微区别。

  （三）教学准备

  教材对话音频、多媒体课件（创设多个俱乐部招新场景）、角色扮演卡片、对话模板脚手架。

  （四）教学过程

  Step1:复习与任务驱动导入（约5分钟）

  教师快速闪示上节课词汇图片，学生抢答。接着，展示一张“学校俱乐部招新周”的模拟海报，宣布任务：“ThisweekisClubRecruitmentWeek!Manyclubsneednewmembers.Today,we’lllearnhowtotalktoclubleadersandjoinyourfavoriteclub.”

  Step2:听力输入与功能聚焦（约15分钟）

  1.整体感知：播放教材核心对话音频（或教师自编类似对话），学生听第一遍，回答问题：“Howmanypeoplearetalking?Whatclubsarementioned?”

  2.细节捕捉：出示听力任务表，学生听第二遍，填写关键信息：Name-Wantstojoin-Cando。核对答案。

  3.语言聚焦：将对话中的目标句型投影出来，进行机械性、意义性到交际性的阶梯式操练。

    –跟读模仿，注意语音语调。

    –句型转换练习：教师说“Iwanttojointheartclub.”提问学生“Whatclubdoeshe/shewanttojoin?”

    –链式问答：S1:“Whatclubdoyouwanttojoin?”S2:“Iwanttojointhe…club.Whatclubdoyouwanttojoin?”S3:…依次进行。

  4.“can”与“begoodat”微探究：提供情景：“Icanswim.（我会游泳）”“Iamgoodatswimming.（我擅长游泳）”。让学生体会后者程度更深。通过举例说明，不要求掌握“begoodat”后接动词-ing的语法规则，仅作感知。

  Step3:情景对话建构与演练（约18分钟）

  1.创设多情景：课件展示三个不同场景：场景A：学校招新摊位前，学生与俱乐部负责人交谈。场景B：两个朋友在讨论各自想加入的俱乐部。场景C：打电话咨询俱乐部详情（引入简易电话用语：Thisis…speaking.）。

  2.提供脚手架：为每个场景提供对话框架（开头、中间、结尾）和可替换的词语库。例如：

    A:Hello!I’m[Name].Iwanttojointhe[]club.

    B:Great!Canyou[]?

    A:Yes,Ican./Well,Ican’t,butIreallylikeitandIwanttolearn.

    B:That’sOK.Theclubison[].Welcome!

  3.小组合作准备：学生选择感兴趣的场景，两人或三人一组，根据框架编写并练习对话。教师巡视，提供个性化指导。

  4.展示与反馈：邀请2-3组上台展示。观众学生需记录至少一条关于俱乐部或人物能力的信息。展示后，教师引导学生从语言准确度、流利度、交际得体性等方面进行简要同伴评价。

  Step4:交际策略渗透（约5分钟）

  结合对话展示，教师总结并强调实际交际中的小策略：如何开场问候、当被问及“Canyou…?”而自己不会时如何得体回应（如：“Notyet,butI’meagertolearn.”），如何礼貌地结束对话并表示感谢。

  Step5:作业布置（约2分钟）

  完成对话编写稿的书面整理。预习下节课将阅读的俱乐部介绍短文，思考一个好的俱乐部介绍应包含哪些信息。

  （五）板书设计

  Unit5ClubsandInterests

  Lesson2:JoiningtheClub

  KeySentences:

  -Whatclubdoyouwanttojoin?

  -Iwanttojointhe…club./I’dliketojoin…

  -Canyou…?--Yes,Ican./No,Ican’t.(Iwanttolearn.)

  -Whenistheclub?--It’son…(at…).

  Tips:Bepolite!Smile!

  第三课时：语篇探秘——设计俱乐部蓝图（ClubBlueprint）

  （一）教学目标

  1.能够阅读并理解一篇结构清晰的俱乐部介绍短文，获取主旨和细节信息。

  2.能够分析俱乐部介绍文本的基本结构（名称、目的、活动、时间/地点、要求/益处等）。

  3.能够模仿文本结构，小组合作开始起草一份原创俱乐部的初步介绍文案（大纲形式）。

  4.学习使用连接词（如：and,also,because）使简单句意思更连贯。

  （二）教学重难点

  重点：阅读策略的训练与俱乐部介绍文本结构的分析。

  难点：从阅读理解过渡到创造性写作，将零散信息组织成逻辑清晰的微型篇章。

  （三）教学准备

  几篇简短的范例俱乐部介绍文（涵盖不同类别）、阅读任务单、写作提纲模板、彩色便签纸。

  （四）教学过程

  Step1:阅读策略激活（约8分钟）

  教师呈现一篇“SchoolScienceClub”的介绍短文（约80词）。首先进行“预测”：仅展示标题和一张配图（学生在做实验），提问：“Whatdoyouthinkthisclubisabout?Whatactivitiesmighttheyhave?”学生自由猜测，激活背景知识。接着进行“略读”，给予30秒，让学生快速阅读，找出文章主要介绍了哪几个方面的信息。引导学生发现常见的信息类别（Name,Goal,Activities,Time/Place,Whocanjoin）。

  Step2:文本精读与结构解构（约15分钟）

  1.细节阅读：学生再次仔细阅读短文，完成阅读任务单上的细节问题，如：“What’sthefullnameoftheclub?”“Whatcanmembersdointhisclub?”“Whenandwheredotheymeet?”“Whyisitfun?”等。

  2.结构可视化：师生共同将短文的信息，用思维导图或信息列表的形式提炼到白板上。核心结构如下：

    –ClubName:

    –Goal/Whyjoin?:

    –Activities(Whatwedo):

    –TimePlace:

    –Forwhom/Requirements:

  3.语言支持：从短文中挑出用于表达目的（如：Wewantto…）、列举活动（如：Weoften…,Sometimeswealso…）、陈述时间地点（如：Wemeet…in…）的典型句式，进行朗读和学习。

  Step3:从读到写的迁移——我们的俱乐部创意（约15分钟）

  1.头脑风暴：教师提问：“IfyoucouldCREATEanewclubforourschool,whatwoulditbe?Itcanbeanything–aCookingClub,aEco-GuardianClub,aBoardGameClub,aPopCultureClub…Useyourimagination!”给予1分钟独立思考时间。

  2.小组组建与创意聚焦：学生根据相近兴趣，组成4-5人的项目小组。小组内讨论并确定一个最想创建的原创俱乐部名称（英文或中英结合）。

  3.填写“俱乐部蓝图”提纲：每组发放一份写作提纲模板（即Step2中解构的结构图）。小组成员合作，用关键词或短语填写各部分内容。教师鼓励使用本节课和之前学过的词汇句型。例如：

    –ClubName:“HappyCooks”Club

    –Goal:Learntomakeeasyandhealthysnacks.Havefuncookingtogether.

    –Activities:Makefruitsalad,sandwiches,cookies.Watchcookingvideos.Sharefood.

    –TimePlace:Fridayafterschool,HomeEconomicsRoom(假设)

    –Forwhom:Foranyonewholovesfood!Noexperienceneeded.

  Step4:小组间初步交流与反馈（约5分钟）

  采用“画廊漫步”的简化形式：每个小组派一名“解说员”留守，其他组员轮流到其他小组参观，听取解说，并留下一张“点赞”或“建议”便签（可用中文）。教师巡视，关注各组的创意和语言使用情况。

  Step5:总结与课后任务（约2分钟）

  教师强调俱乐部设计方案需具备清晰的结构和吸引力。课后作业：小组进一步完善“俱乐部蓝图”提纲，并开始构思如何用一张海报来视觉化呈现你们的俱乐部。

  （五）板书设计

  Unit5ClubsandInterests

  Lesson3:ClubBlueprint

  HowtoIntroduceaClub:

  1.Name

  2.Goal/Why?

  3.Activities(What?)

  4.TimePlace(When?Where?)

  5.ForWhom?(Who?)

  OurProject:CreateYourOWNClub!

  第四课时：项目工坊——创制博览会成果（CreatingfortheFair）

  （一）教学目标

  1.能够综合运用本单元所学的语言知识与技能，以小组为单位完成三项核心成果：俱乐部海报、一分钟口头介绍文案、招新现场问答预案。

  2.在合作创作过程中，进一步锤炼语言组织和应用能力，体验真实项目协作。

  3.融入美育与信息技术元素，设计具有视觉吸引力和信息传递效力的宣传材料。

  （二）教学重难点

  重点：语言知识的综合运用与项目成果的协同创制。

  难点：小组成员间的有效分工与协作；将提纲转化为连贯、有感染力的口头与书面语篇。

  （三）教学准备

  海报制作材料（大纸、彩笔、彩纸、胶水等，或平板电脑/电脑及设计软件）、范例海报、项目任务清单、小组合作评价量规（初稿）。

  （四）教学过程

  Step1:项目说明与成果标准澄清（约8分钟）

  教师正式发布“校园俱乐部博览会”最终项目任务，并明确展示要求：

  1.一张海报：图文并茂，醒目展示俱乐部名称、核心亮点（活动、益处）、时间地点等关键信息。英文为主。

  2.一段一分钟英文口头介绍：全组参与，形式可灵活（如一人主讲，其他人情景演示或补充）。需覆盖俱乐部蓝图的主要部分。

  3.应对提问：准备回答观众（同学、老师）可能提出的1-2个问题（如：Isitfree?WhatifIcan’tcook?）。

  展示评价将从“内容与语言”、“创意与设计”、“团队合作与展示”三个维度进行。

  Step2:小组分工与计划制定（约10分钟）

  各小组在教师指导下进行内部分工。建议角色包括：项目经理（协调进度）、文案编辑（负责撰写和润色介绍文案）、美术设计（主导海报视觉设计）、资源协调（搜集素材、管理材料）、演讲代表（主导口头展示，但鼓励全员参与）。小组填写简单的项目计划表，明确各阶段任务和时间节点。

  Step3:合作创制时间（约25分钟）

  各组根据分工开始工作。这是课堂的核心环节，教师角色转变为顾问、资源提供者和进程监督者。

  –对于文案组：教师巡回指导，帮助学生将提纲扩展成连贯的句子和段落，检查语言准确性，提示使用连接词使表达更流畅。

  –对于设计组：教师提供海报设计原则建议（如：标题要大而醒目、图文搭配、留白、色彩协调），并展示一些优秀的简易海报范例。

  –对于整体协调：教师提醒时间管理，促进组内沟通，解决可能出现的分歧。

  –鼓励跨学科技能应用：如使用平板电脑查找图片、设计电子海报；运用美术课所学构图与色彩知识。

  Step4:中期进展检视与微调（约10分钟）

  暂停创作，进行小组间进展分享。每个小组用30秒快速汇报：我们完成了什么？接下来要做什么？遇到了什么小困难？教师和其他小组可以给予简短建议。这个过程旨在促进相互启发，及时调整方向。

  Step5:课后任务安排（约2分钟）

  教师要求各小组利用课余时间完成或精细加工项目成果，为下节课的博览会做好充分准备。提醒可以排练口头介绍部分。

  （五）板书设计

  Unit5ClubsandInterests

  Lesson4:ProjectWorkshop

  FinalOutputs:

  1.Poster(Eye-catching!Clearinfo!)

  2.1-minSpeech(Allmembers!Clearstructure!)

  3.QAPreparation(Bereadyforquestions!)

  Roles:Manager,Writer,Designer,Coordinator,Speaker…

  Time’sticking!WorkasaTEAM!

  第五课时：博览会展示——我们的舞台（OurClubFair）

  （一）教学目标

  1.能够自信、清晰地向全班展示本小组的俱乐部项目成果。

  2.能够作为观众，认真聆听其他小组展示，并基于评价量规进行观察与思考。

  3.通过参与整个项目从构想到展示的全过程，获得语言运用、创造与合作的成功体验，深化对单元主题意义的理解。

  （二）教学重难点

  重点：项目成果的有效展示与交流。

  难点：现场应对提问的灵活性与英语交际能力的真实体现。

  （三）教学准备

  布置教室为“博览会”形式（各小组有展示区域）、海报张贴或电子投影设备准备、计时器、学生互评表、教师综合评价表、小奖品（如“最佳创意奖”、“最佳演说奖”、“最佳海报奖”、“最佳团队奖”证书）。

  （四）教学过程

  Step1:博览会开幕与规则说明（约5分钟）

  教师作为“博览会主席”致辞，欢迎各位“俱乐部创始人”和“参观者”，宣布活动开始。明确流程：每组有3分钟展示时间（1分钟介绍+2分钟问答与互动）。所有学生既是展示者，也是评价者。分发简易互评表，列出两到三个观察点（如：Iliketheirclubbecause…/Theirposteris…/Theirspeechisclear/notclear.）。

  Step2:小组轮流展示与互动（约30分钟）

  各小组按抽签或预定顺序进行展示。要求：

  1.全组成员在展位前就位。

  2.进行一分钟口头介绍（可配合海报指点和简短动作演示）。

  3.介绍完毕后，接受观众（同学和老师）的提问。问题可以用英文或中文提出，展示小组需尽力用英文回答，必要时可求助组员或教师。

  教师严格控制时间，并营造鼓励、支持的氛围。在此过程中，教师作为观察者，记录各组的亮点与语言运用情况。

  Step3:投票与奖项颁发（约8分钟）

  所有小组展示结束后，进入投票环节。每位学生（包括自己小组）拥有三票，可以投给三个不同的俱乐部（不能投给自己组），投票基于“我最想加入哪个俱乐部”。同时，回收互评表。

  教师综合投票结果、互评反馈及自己的观察记录，宣布并颁发各类奖项。重点强调每个小组的独特优点和进步，确保评价的激励性。

  Step4:单元总结与反思升华（约10分钟）

  1.语言总结：教师引导学生回顾在本单元项目历程中反复使用到的核心单词、短语和句型，通过提问方式让学生举例说出，并说明在什么情境下使用。这比单纯的列表复习更有意义。

  2.过程反思：教师提问：“Whatwasthebiggestchallengeforyourgroup?Howdidyousolveit?”“Whatdidyoulearnaboutworkinginateam?”“WhatEnglishdidyoulearntousebetter?”学生分享感受。

  3.主题升华：教师总结：“Clubsaremorethanjustactivitiesafterschool.Theyareplacestodiscoveryourpassions,makenewfriends,learnnewskills,andgrowasaperson.Whetheryoujoinanexistingclubordreamofcreatinganewone,rememberthatyourinterestsmatterandyourvoicecanbeheard.”将话题从语言学习引向个人成长与校园参与。

  （五）板书设计

  Unit5ClubsandInterests

  Lesson5:OurClubFair

  WelcometotheFair!

  Listen.Appreciate.Learn.Vote.

  WhatdidW