识字1《神州谣》学习任务单（二年级语文下册统编版）

识字1《神州谣》学习任务单（二年级语文下册统编版）

一、课标依据与学情定位

【基础】本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求。核心依据在于：识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。课标强调要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。同时，在阅读方面，要求诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

【重要】学情分析显示，二年级学生经过一年半的学习，已具备一定的识字量和自主识字能力，对形声字的构字规律有了初步感知。他们好奇心强，喜欢朗读韵文，但注意力集中时间有限，对于抽象概念（如“神州”“团结”等）的理解仍需借助具体形象。同时，学生之间的识字基础和阅读能力存在差异，需要在任务设计中体现分层与递进。本单元为识字单元，旨在通过不同形式的韵文引导学生集中识字，感受祖国语言文字和文化的魅力。

二、教材解读与目标确立

【非常重要】《神州谣》是一首篇幅短小、气势恢宏的三字谣。全文共4小节，56个字（含题目），节奏明快，朗朗上口。课文内容涵盖了祖国的壮丽山河（黄河、长江、长城、珠峰）与民族情怀（台湾、各民族情谊），字里行间充满了民族自豪感和爱国热情。作为识字课文，它不仅承载着识写11个生字（其中8个要求会写）的任务，更承担着在语境中理解词语、通过朗读感受祖国山河壮美和民族团结的文化育人功能。

基于以上分析，确立本课时的教学目标与重难点如下：

【重要】教学目标：

1.认识“州、涌、峰、耸、湾、隔、峡、与、陆、谊、浓”11个生字，读准字音，认清字形，能结合语境或生活经验理解“神州、涌动、耸立、海峡、情谊”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出节奏感和韵律美，初步感受祖国山河的壮美和民族的团结，培养爱国情感。

3.正确书写“州、湾、岛、峡、民、族、谊、齐”8个生字，注意间架结构和关键笔画，养成良好的书写习惯。

4.能在老师的指导下，尝试用给定的词语说说自己心中的祖国或家乡。

【难点】教学重点：识字写字，通过多种方法识记字形，理解字义；正确、流利地朗读课文，感受课文的韵律。

【高频考点】教学难点：理解“耸、隔、峡、谊”等生字的意思，体会“奔、涌、长、耸”等词语描绘的景物特点；感悟“各民族，情谊浓”的深刻内涵，将爱国情感内化于心。

三、核心任务与学习活动设计

【非常重要】本学习任务单以“中华文化小使者”为角色情境，设计三大闯关任务，驱动学生在自主、合作、探究中完成学习目标。

（一）第一关：山河名字我会认——初识神州大地

【基础】1.任务导入：播放一段简短的祖国风光视频（无声音），画面中出现黄河奔腾、长江滚滚、长城蜿蜒、珠峰巍峨的镜头。教师以饱满的情感引入：“孩子们，看了这段画面，你有什么感受？我们的祖国，又叫神州大地，山河壮丽如画。今天，我们就来学习一首歌颂她的歌谣——《神州谣》。”板书课题，学生齐读。

2.课题质疑：引导学生围绕课题“神州谣”提问。“神州”是什么意思？“谣”是什么意思？激发学生的阅读期待。

3.初读感知，任务驱动：

【基础】（1）自由读文：请同学们借助拼音，自由朗读课文，圈画出本课的生字，力求把字音读准，把句子读通顺。遇到难读的字多读几遍。

【重要】（2）同桌互读：同桌互相听读，纠正字音，重点检查“州、涌、峰、耸、湾、隔、峡、与、陆、谊、浓”的读音。教师巡视，关注学困生，参与小组交流。

【基础】（3）指名朗读：请几位同学分小节朗读课文，其余同学认真倾听，并做星级评价（从字音、流利度两方面评价）。教师相机正音，重点指导“珠峰耸”的“耸”是平舌音，“浓”是鼻音。

【热点】（4）整体感知：读了课文，你知道这首谣介绍了祖国的哪些地方吗？引导学生提取信息，初步梳理：黄河、长江、长城、珠峰、台湾。

（二）第二关：神州风韵我来说——精读品味山河

【非常重要】此环节为核心学习部分，通过字理识字、想象画面、对比朗读等方法，深入理解课文内容，突破难点。

1.学习第一小节：山川之美

【难点】（1）出示句子：“我神州，称中华，山川美，可入画。”

a.理解“神州”：教师补充讲解，神州是古时候对中国的称呼，是一个美好的名字。

b.品味“可入画”：引导学生思考，“可入画”是什么意思？为什么说祖国的山川美得像画一样？让学生结合自己的生活经验，说说自己见过的美丽风景。

【重要】（2）深入研读第二小节：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”

a.图文对照，理解字义：出示黄河、长江、长城、珠峰的图片。

b.重点字词探究：

-“奔”：黄河奔，什么是奔？（飞快地跑）看视频，黄河水是怎样“奔”的？感受黄河的雄伟气势。指导朗读“黄河奔”，读出速度感和力量感。

-“涌”：长江涌，你见过波涛汹涌的江水吗？比较“涌”和“奔”的不同（奔是奔跑，涌是向上冒、翻滚），感受长江的浩瀚。指导朗读“长江涌”，读出波涛滚滚的感觉。

-“长”：长城长，长城到底有多长？（介绍长城是世界奇迹，像一条巨龙）指导朗读“长城长”，读出绵延不绝的感觉。

-【难点】“耸”：珠峰耸，看图片，珠穆朗玛峰给你什么感觉？（高，插入云霄）“耸”字上面是“从”，下面是“耳”，但在这里不是这个意思。做动作理解，耸起肩膀，说明很高。珠峰是世界上最高的山峰，用一个词形容就是“高耸入云”。指导朗读“珠峰耸”，读出巍峨高大的感觉。

c.朗读指导：采用个别读、小组读、男女赛读等多种形式，读出四个景物不同的特点和气势，要读得有节奏、有画面感。教师范读，引导学生闭上眼睛，边听边想象画面。

d.仿说练习：【基础】你能用“（什么地方）什么（怎么样）”的句式，说说你知道的祖国其他美景吗？（如：西湖美，泰山雄，草原广……）

2.学习第三小节：山河之连

【重要】（1）出示句子：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”

a.【难点】理解“隔”和“峡”：出示中国地图，找到台湾岛和大陆的位置。“隔”是什么意思？（分开，距离）“海峡”是什么？（夹在陆地之间的海）台湾岛和大陆之间隔着什么？（台湾海峡）

b.理解“是一家”：虽然隔着海峡，为什么说“与大陆，是一家”？（引导学生了解台湾是中国的领土，台湾人民是我们的骨肉兄弟，有着共同的血脉和文化。）补充相关资料，如台湾的方言、习俗和大陆一样。

c.朗读指导：朗读这句话时，前两句语速可稍缓，读出一水之隔的距离感，最后一句要读得坚定、深情，强调“是一家”，表达出不可分割的血脉亲情。

3.学习第四小节：民族之情

【重要】（1）出示句子：“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。”

a.字理识字，理解“谊、浓”：“谊”是言字旁，本义是交情、交好；“浓”本义指露水多，引申为程度深。“情谊浓”就是说感情非常深厚。

b.联系实际：你知道我国有多少个民族吗？我们是哪个民族？你还知道哪些民族？（简单交流，如汉族、蒙古族、藏族、维吾尔族等）课件出示各民族欢聚一堂、载歌载舞的图片。

c.【高频考点】理解“齐奋发，共繁荣”：结合图片，体会各民族像一家人一样，团结友爱，共同努力，让我们的国家变得更加富强、美好。

d.朗读指导：要读出各民族亲如一家的团结感，以及共同奋斗的昂扬向上的精神风貌。最后两个四字词语要读得有力、有气势。

（三）第三关：华夏情韵我传诵——积累与运用

【基础】1.回归整体，熟读成诵：

（1）配乐朗读：播放古典音乐，学生有感情地齐读全文，让情感在朗读中升华。

（2）尝试背诵：借助板书（黄河奔长江涌长城长珠峰耸；台湾岛隔海峡；各民族情谊浓）的提示，尝试背诵课文。

2.词语拓展，活学活用：

【重要】（1）出示课后词语：华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华民族团结世界大同

（2）教师带读，解释大致意思，重点理解“华夏儿女、炎黄子孙”都是指中国人。

（3）选择一两个你喜欢的词语，说一句话。或者，你能从这些词语中选一个为我们的祖国送上一句祝福吗？

3.写字指导，夯实基础：

【非常重要】此环节需安排15分钟左右，确保指导细致、练习充分。

（1）观察分类：出示本课要求会写的8个字：州、湾、岛、峡、民、族、谊、齐。引导学生按结构分类。

-独体字：州、民、齐（齐上下结构，但可视为整体）

-左右结构：湾（左窄右宽）、峡（左窄右宽）、谊（左窄右宽）

-半包围结构：岛

-左右等宽：族

【难点】（2）重点指导：

-“州”：独体字，三笔竖画间距相等，第二笔是竖撇，最后一竖要长且直，是整个字的主笔。注意与“川”的区别。

-“湾”：左窄右宽。右边“弯”的书写要紧凑，上面两点朝向，中间是“亦”的变形，下面“弓”要写得宽扁。

-“岛”：半包围结构，笔顺要重点强调：撇、横撇/横钩、点、竖折折钩、竖、竖折/竖弯、竖。里面是“山”，但要写得窄一些。

-【高频考点】“民”：第三笔是竖提，不要写成竖钩。最后一笔是斜钩，要写得舒展有力。注意笔顺：横折、横、竖提、横、斜钩。

-“族”：左右结构，左窄右宽。右边是“矢”加一撇一横，不要写成“失”。注意右下部分的撇、横、撇、横撇/横钩、捺，要写得舒展。

（3）教师范写：在黑板的田字格里逐一范写，边写边强调关键笔画和书写要领。学生书空。

（4）学生练写：学生打开《写字本》，先描红，再临写两个。教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，对个别学生进行手把手指导。

（5）展示评价：选取几份有代表性的作业进行投影展示，师生共同评价（从正确、规范、美观三个维度），鼓励优点，指出不足，再次修改。

四、课时安排与过程优化

【基础】本教学设计共2课时。第一课时完成第一、二关及第三关的部分背诵任务，重点在初读感知、精读品味、识字和理解课文内容。第二课时重点完成第三关的词语拓展和写字指导，并进行巩固练习和拓展阅读，确保识字写字任务扎实落地。

五、板书设计精华

【基础】板书力求简洁明了，突出重点，体现文章脉络。

神州谣

我神州称中华（自豪）

山河美黄河奔长江涌

长城长珠峰耸（壮丽）

山河连台湾岛隔海峡

与大陆是一家（统一）

民族情各民族情谊浓

齐奋发共繁荣（团结）

六、教学反思与评价

【重要】本学习任务单的设计，将传统的“教案”转变为学生“学”的方案。通过情境创设和任务驱动，激发学生主动识字的愿望和探究的兴趣。在识字教学中，注重渗透字理和构字规律（如形声字“涌、峰、谊”），提高自主识字能力。在阅读教学中，抓住关键词句（如“奔、涌、耸、隔”），引导学生通过想象画面、联系实际、对比辨析等方法，深入理解语言文字的内涵，并将情