小学英语五年级下册 Unit1 Cinderella 单元整体教学设计

小学英语五年级下册Unit1Cinderella单元整体教学设计

一、单元内容分析

（一）教材地位与作用

本单元是译林版《英语》五年级下册的起始单元，以经典童话故事“灰姑娘”为话题载体，属于“人与社会”主题范畴下的“文学、艺术与体育”子主题群。单元内容围绕Cinderella的故事情节展开，涵盖故事阅读、语法聚焦、语音学习、文化拓展、卡通欣赏及综合语言运用等多个板块。教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”相结合的原则，旨在通过生动有趣的情境帮助学生巩固和拓展一般现在时中动词第三人称单数的用法，掌握相关词汇与句型，并能在真实或模拟的情境中运用所学语言询问并回答关于个人喜好、原因及客观事实的描述。本单元在整个五年级下册中起着承上启下的作用，既是对四年级所学一般现在时的深化，又为后续学习现在进行时等时态奠定基础。同时，通过童话故事的阅读与表演，能够有效激发学生的英语学习兴趣，培养阅读素养和跨文化意识，实现工具性与人文性的统一。

（二）单元内容结构

本单元由Storytime,Grammartime,Funtime,Soundtime,Culturetime,Cartoontime,Checkouttime,Tickingtime八个板块组成，各板块功能明确、循序渐进。Storytime呈现了Cinderella故事的节选，通过对话和叙述展现故事脉络，是本单元的核心语言输入材料。Grammartime归纳了动词第三人称单数的变化规则及句型“Why?Because…”的问答结构，是语法聚焦板块。Funtime通过角色扮演或游戏活动巩固故事内容和重点句型。Soundtime学习字母组合“dr”在单词中的发音，培养拼读能力。Culturetime介绍不同国家的童话故事或经典文学作品，拓展文化视野。Cartoontime以幽默的连环画形式呈现新故事，复现并拓展本单元语言点，提升阅读兴趣。Checkouttime通过听、说、读、写等任务检测单元学习成果。Tickingtime引导学生进行自我评价与反思，培养元认知能力。

（三）单元核心素养指向

本单元教学设计将全面贯彻英语学科核心素养理念，具体体现在：语言能力方面，通过听、说、读、看、写等活动，使学生能够在语境中理解并运用与Cinderella相关的词汇、句型描述故事情节和个人观点；文化意识方面，借助童话故事对比中外文化，引导学生理解故事中蕴含的真善美，形成正确的价值观；思维品质方面，通过预测、推理、评价、创编等活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维；学习能力方面，引导学生运用拼读规则记忆单词，借助思维导图梳理故事脉络，开展合作学习与自主评价，提升学习效率。

二、学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了较丰富的日常交际用语，掌握了一定数量的词汇和基本句型，对一般现在时有了初步感知，能够用简单的英语表达个人喜好和日常活动。然而，学生在动词第三人称单数的正确运用上仍存在困难，尤其是在不同主语下动词形式的转换容易出现错误。此外，学生对英语故事的理解多停留在表层，缺乏深度思考和语言综合运用能力。从心理特点来看，五年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与角色扮演、游戏等活动，但注意力集中时间有限，需要教师设计多样化的任务保持学习兴趣。从跨学科视角出发，学生在语文课上已接触过《灰姑娘》等童话故事，对故事情节较为熟悉，这为英语学习提供了良好的认知基础，教师可借助语文学科的阅读经验，引导学生进行故事复述、人物评价等，实现学科融合。

三、单元教学目标

基于单元整体和学情分析，设定以下单元教学目标：

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、会读、会写单词：prince,fairy,why,because,clothes,let,puton,haveto,before,tryon,fit,mushroom,late,pick,understand等。

2.能听懂、会说、会读、会写句型：Whyareyousosad?BecauseIcan’tgototheparty.Whycan’tyougototheparty?BecauseIdon’thaveanyniceclothesorshoes.并能在真实情境中灵活运用。

3.能理解并掌握动词第三人称单数的构成规则，能在语境中正确运用。

4.能听懂、会说、会读、会写字母组合“dr”在单词中的发音/dr/，并能拼读相关单词。

5.能正确、流利、有感情地朗读Storytime和Cartoontime，并能表演或复述故事。

6.能理解Culturetime中介绍的国外经典童话，并能用简单英语介绍自己知道的童话故事。

（二）文化意识目标

1.通过阅读Cinderella，感受童话故事中善良、勇敢的品质，形成积极的情感态度。

2.了解不同国家的童话故事，拓宽国际视野，尊重文化多样性。

3.能在小组合作中学会倾听、分享，培养合作精神。

（三）思维品质目标

1.通过预测故事发展、分析人物性格、评价故事结局，培养逻辑推理和批判性思维。

2.通过续编或改编故事，激发想象力和创造性思维。

3.通过比较中外童话异同，提升比较与分类的思维能力。

（四）学习能力目标

1.能运用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。

2.能借助图片、关键词、思维导图等工具理解和复述故事。

3.能在学习过程中主动提问、积极思考，尝试用多种方式解决问题。

4.能根据Tickingtime进行自我评价和反思，调整学习策略。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本单元四会单词和句型，并能熟练运用。【重点】

2.理解并正确运用动词第三人称单数的一般现在时句型。【重点】【高频考点】

3.能正确朗读并表演故事，理解故事内涵。【重点】

（二）教学难点

1.动词第三人称单数的变化规则及在不同语境中的正确运用，尤其是在疑问句和否定句中的形式变化。【难点】【高频考点】

2.理解并运用“Why?Because…”问答原因，并能根据实际情况灵活回答。【难点】

3.字母组合“dr”发音与单词拼读的对应关系，尤其是与“tr”发音的区别。【难点】

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含故事动画、音频、图片、单词卡片、句型条）、头饰或道具（用于角色扮演）、板书磁贴、评价贴纸、拓展阅读材料（如简化版童话故事）、学习任务单。学生准备：预习Storytime，尝试朗读课文并圈出生词；搜集自己知道的童话故事（中英文皆可）。

六、教学实施过程

本单元计划安排四个课时进行教学，每课时40分钟。教学实施过程将详细呈现每个课时的教学活动、设计意图以及重点难点的突破策略。

第一课时：Storytime

（一）教学目标

1.能听懂、会说、会读单词：prince,fairy,why,because,clothes,let,puton,haveto,before,tryon,fit。

2.能理解故事大意，正确朗读课文，并尝试初步表演。

3.能运用句型“Why?Because…”询问原因并回答，理解一般现在时在故事中的运用。

4.能在阅读中体验Cinderella的情感变化，感受故事的魅力。

（二）教学流程

1.课前热身与导入（5分钟）

教师播放英文歌曲“Ifyou’rehappy”并带领学生做动作，营造轻松氛围。随后展示一张Cinderella的图片，提问：“Doyouknowthisgirl?What’shername?Whatstoryisshefrom?”引导学生用中文或简单英文回答，激活已有背景知识。教师适时板书课题“Unit1Cinderella”，并带读。

2.故事前活动（Pre-reading）（8分钟）

（1）呈现故事封面图片，引导学生观察并预测：“Whoistheman?Whoisthewoman?Whathappensinthestory?”鼓励学生大胆猜测，教师将关键词板书（如：prince,party,shoes）。

（2）播放故事动画（无字幕），让学生整体感知，验证预测，并尝试回答：“WhohelpsCinderella?WheredoesCinderellago?Whatdoesshelose?”教师根据学生回答，简单梳理故事主线。

3.故事中活动（While-reading）（20分钟）

（1）分段阅读，理解细节。

第一段（图1-2）：呈现仙女出现的场景。教师提问：“Cinderellaissad.Whyisshesad?”引导学生听录音并找出答案：Becauseshecan’tgototheparty.教学单词“why,because”，并操练句型“Whyareyousosad?Because...”。教师板书句型，并带读。接着提问：“WhohelpsCinderella?Whatdoesthefairysay?”学生自读对话，找出仙女的话：“Youcangototheparty.Butyoumustcomebackbefore12o’clock.”教学词组“puton,haveto,before”。【重点】单词与词组。

第二段（图3）：Cinderella在舞会上与王子跳舞。教师提问：“DoesCinderellahaveagoodtimeattheparty?Whatdoestheprincedo?”学生默读，找出答案。教学单词“prince,haveagoodtime”。教师引导学生观察图片，感受Cinderella的快乐。

第三段（图4-5）：Cinderella匆忙离开，丢失水晶鞋。教师提问：“Whattimeisit?WhatdoesCinderellado?Whatdoesshelose?”学生朗读，找出关键词“before12o’clock,leaves,shoe”。教学词组“tryon,fit”。教师追问：“WhydoesCinderellaleave?”引导学生用“Because...”回答。

第四段（图6）：王子试鞋，最终找到Cinderella。教师提问：“DoestheshoefitCinderella?HowdoestheprincefindCinderella?”学生阅读，找出答案。引导学生体会故事的圆满结局。

（2）跟读模仿，内化语言。

播放课文录音，学生逐句跟读，注意语音语调，模仿人物情感。教师重点指导一般疑问句和特殊疑问句的语调，以及动词第三人称单数形式的朗读（如：loves,wants,fits）。【难点】动词第三人称单数的感知。

（3）角色扮演，初步体验。

学生分小组，选择自己喜欢的角色，戴上头饰，尝试朗读或表演对话片段。教师巡视指导，鼓励学生加入动作和表情。随后请一两组上台展示，全班评价。

1.故事后活动（Post-reading）（7分钟）

（1）完成表格，梳理脉络。

教师呈现思维导图框架（故事开端、发展、高潮、结局），引导学生小组合作，用关键词填空，梳理故事主要情节。完成后请小组代表汇报，教师板书完善。【重要】故事理解与概括。

（2）情感升华，价值引领。

教师提问：“WhatdoyouthinkofCinderella?Whatdoyouthinkoftheprince?Why?”引导学生评价人物，理解善良、勇敢的品质。教师小结：“Cinderellaiskindandbrave.Shegetshelpbecausesheisgood.Theprinceiskind,too.Theylivehappily.”渗透真善美的价值观。

2.课堂小结与作业布置（2分钟）

教师带领学生回顾本节课所学词汇和句型，重点强调“why,because”的用法。布置作业：（1）听录音，熟练朗读Storytime；（2）尝试向家人讲述Cinderella的故事；（3）预习Grammartime。

（三）设计意图

本课时以整体阅读教学理念为指导，采用任务型教学途径，通过预测、寻读、朗读、表演、梳理等活动，引导学生从整体到细节理解故事，培养阅读策略和语感。将词汇和句型教学融入情境，避免孤立讲解，符合语言学习规律。角色扮演活动激发了学生的参与热情，为后续语法学习做好铺垫。

第二课时：GrammartimeFuntime

（一）教学目标

1.能归纳并掌握动词第三人称单数的构成规则，并能正确运用。

2.能熟练运用句型“Why?Because…”进行问答，并能根据实际情况给出合理原因。

3.能在Funtime的游戏中巩固并运用本单元核心语言。

4.能初步运用所学语言描述他人的喜好或日常活动。

（二）教学流程

1.复习导入（5分钟）

（1）播放Storytime动画片段，学生跟读或齐读，回顾故事内容。

（2）快速问答：教师提问关于故事的问题，如：“WhyisCinderellasad?Whycan’tshegototheparty?Whohelpsher?Whatdoesthefairysay?”学生用完整句子回答，教师板书关键词句，重点呈现动词形式，如：is,can’tgo,helps,says,loves,wants,fits等，引导学生关注动词的变化。

2.语法探究（Grammartime）（15分钟）

（1）观察发现，归纳规则。

教师将板书中的动词原形与课文中的形式进行对比，呈现一组句子：

Igototheparty.→Shegoestotheparty.

Ihaveniceclothes.→Shehasniceclothes.

Itryontheshoe.→Hetriesontheshoe.

Iamhappy.→Sheishappy.

引导学生小组讨论：这些动词在主语是第三人称单数时发生了什么变化？你能总结出哪些规则？学生汇报，教师补充并板书动词第三人称单数的构成规则：一般情况下加-s；以s,x,ch,sh,o结尾加-es；以辅音字母+y结尾，变y为i加-es；特殊变化have→has,be动词用is。【重点】【高频考点】

（2）规则应用，巩固练习。

教师呈现一组动词原形（like,do,watch,fly,go,have,be），请学生快速说出第三人称单数形式，并拼写。随后用句型“He/She/It...”进行口头造句，如：“Shelikesapples.HewatchesTV.”教师及时纠正错误。【难点】动词形式的准确转换。

（3）聚焦句型“Why?Because...”。

教师呈现图片（如一个男孩没吃早餐），提问：“Whyishesad?”引导学生用“Because...”回答。再呈现女孩穿裙子的图片，提问：“Whyisshehappy?”学生回答。教师引导学生发现：回答原因时，动词形式要与主语保持一致。例如：“Becauseheishungry.”“Becauseshehasanewdress.”强调主谓一致。【重点】【高频考点】

3.趣味操练（Funtime）（12分钟）

（1）游戏：猜原因。

教师准备一些情境卡片（如：Heiscrying.Sheislaughing.Theyarerunning.），每组派一名学生抽取卡片，用“Why...?”提问，其他学生猜测原因，用“Because...”回答。猜对的小组得分。教师引导学生使用完整的第三人称单数句型，如：“Whyishecrying?Becauseheissad.Becausehistoyisbroken.”在游戏中巩固句型。

（2）角色扮演：童话人物访谈。

教师创设情境：记者采访童话人物。请几名学生戴上头饰扮演Cinderella、王子、仙女等，其他学生作为记者提问，如：“Cinderella,whydoyouwanttogototheparty?Prince,whydoyouloveCinderella?”扮演者用所学句型回答。此活动融合了语法与故事，具有趣味性和挑战性。【重要】语言综合运用。

4.总结与作业（3分钟）

师生共同总结动词第三人称单数规则及“Why?Because”的用法。布置作业：（1）完成Grammartime的练习；（2）用“Why?Because”向父母提问并记录答案；（3）预习SoundtimeCulturetime。

（三）设计意图

本课时采用探究式学习，引导学生自主发现语法规则，并通过游戏和角色扮演在真实或拟真语境中运用语言，避免了枯燥的机械操练。Funtime的设计贴近学生生活，激发了表达欲望，有效巩固了重点难点。

第三课时：SoundtimeCulturetimeCartoontime

（一）教学目标

1.能正确读出字母组合“dr”的发音/dr/，并能根据发音规律拼读新单词。

2.能了解Culturetime中介绍的国外经典童话《白雪公主》《睡美人》等，并能用简单英语交流。

3.能理解Cartoontime的故事内容，正确朗读并表演，体会其中的幽默。

4.能在卡通故事中进一步巩固动词第三人称单数的用法。

（二）教学流程

1.语音学习（Soundtime）（10分钟）

（1）复习导入。教师呈现单词：dress,drink,driver,draw，请学生试读，并引导学生发现共同字母组合“dr”。播放Soundtime录音，学生跟读，感受发音/dr/。教师示范口型，强调舌尖抵住上齿龈，气流冲破阻碍，声带振动。【重点】发音准确。

（2）拼读练习。教师呈现更多含有“dr”的单词（如：dragon,drum,drop,dry），请学生尝试拼读。然后玩“单词接龙”游戏：教师说一个“dr”单词，学生快速说出另一个，巩固发音。

（3）绕口令挑战。出示Soundtime中的句子：“Thedragonisdrinking.Thedriverisdrawing.”引导学生流利朗读，注意连读和节奏。可分组竞赛，增加趣味性。

2.文化拓展（Culturetime）（8分钟）

（1）激活已知。教师提问：“Doyouknowotherfairytales?Whatarethey?”学生用中文或英文说出自己知道的童话，如《白雪公主》《小红帽》等。

（2）学习Culturetime。呈现《白雪公主》《睡美人》的图片，教学单词“SnowWhite,SleepingBeauty”。播放录音，学生跟读。教师简单介绍这两个故事，并引导学生发现它们与Cinderella的共同点（都有王子、仙女、美好的结局）。【重要】文化比较。

（3）拓展交流。教师展示更多经典童话的图片（如《美女与野兽》《青蛙王子》），鼓励学生用英语说出故事名称，并简单描述：“ThisisBeautyandtheBeast.Agirllovesabeast.Thebeastbecomesaprince.”培养学生的跨文化沟通能力。

3.卡通故事（Cartoontime）（17分钟）

（1）预测导入。展示Cartoontime第一幅图，提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”学生观察并猜测。教学人物名称：Bobby,Sam。

（2）整体感知。播放卡通动画，学生初步了解故事大意。提问：“WhatdoBobbyandSamfind?Whatisit?”引导学生回答：“Theyfindamushroom.”教学单词“mushroom”。

（3）细节阅读。

第一、二幅图：BobbyandSam看到蘑菇，Bobby想摘，Sam阻止：“Don’tpick!Canyoueatit?”引导学生理解“pick,eat”。教师提问：“Whycan’ttheyeatit?Isitbecauseit’sabadmushroom?”引发思考。

第三、四幅图：出现一只小松鼠，它说：“Icaneatit.Look!I’mgood.”松鼠吃了蘑菇后变大，Sam惊叹：“Oh,it’samagicmushroom!”教学单词“magic”。教师追问：“Whydoesthesquirrelbecomebig?”学生回答：“Becauseiteatsthemagicmushroom.”巩固“Because”句型。

第五、六幅图：Bobby也想吃蘑菇变大，Sam说：“You’rebignow.Youcan’tgothroughthedoor.”Bobby犹豫：“Oh,Isee.”故事幽默收尾。引导学生理解“gothrough”的含义。

（4）朗读与表演。学生跟读录音，模仿角色语气。分小组练习并表演Cartoontime，鼓励加入动作和创意台词。教师挑选两组展示，点评。

（5）语言点巩固。教师引导学生找出故事中的动词第三人称单数形式，如：“says,eats,becomes,can’t”，并说明理由（主语是he,it等）。【难点】在语境中识别用法。

4.课堂小结与作业（5分钟）

教师总结语音、文化及卡通故事要点。布置作业：（1）听录音，跟读Soundtime和Cartoontime；（2）搜集一个自己喜欢的童话故事（英文或中文），准备下节课分享；（3）完成《补充习题》相关练习。

（三）设计意图

本课时将语音、文化、阅读有机融合，通过多种活动培养学生的综合语言运用能力。语音教学注重规律性和趣味性；文化教学拓展国际视野；卡通故事则通过幽默情节复现本单元语言点，让学生在轻松阅读中巩固知识，同时渗透不能盲目模仿的道理，体现学科育人价值。

第四课时：CheckouttimeTickingtime

（一）教学目标

1.能完成Checkouttime的听、说、读、写任务，检测本单元学习效果。

2.能根据Tickingtime进行自我评价，反思学习过程。

3.能综合运用本单元所学语言，完成故事创编或展示任务。

4.能在拓展活动中提升语言综合运用能力和合作能力。

（二）教学流程

1.复习与检测（Checkouttime）（20分钟）

（1）听力练习（Listenandnumber）。

教师播放Checkouttime听力录音，学生根据听到的顺序给图片标号。听完后集体校对，教师抽取学生说出关键句，如：“Cinderellaputsonthenewclothes.”检测学生对故事细节的听力理解。【基础】

（2）口语交际（Askandanswer）。

呈现Checkouttime中的问答图片，学生两人一组，根据图片提示进行问答。例如：图片显示一个女孩哭泣，学生A问：“Whyisthegirlsad?”学生B答：“Becauseshecan’tfindherdog.”教师巡视指导，提醒学生注意动词形式。随机抽取几组展示，评价语言准确性。【重要】口语输出。

（3）笔头练习（Readandwrite）。

学生独立完成Checkouttime中的填空练习，补全句子。教师请学生到黑板板演，全班核对，重点讲解错误集中的地方，如动词第三人称单数形式、单词拼写等。随后进行针对性补练，如给出主语和动词原形，要求学生写出完整句子。【高频考点】动词形式。

（4）阅读理解（Readandjudge）。

提供一篇与本单元话题相关的短篇阅读理解（可选用练习册或教师自编），学生阅读后判断正误或回答问题。旨在提升阅读能力，拓展语言输入。

2.自我评价（Tickingtime）（5分钟）

引导学生打开课本Tickingtime部分，教师逐条朗读评价项目，并解释含义：

Icanuse“why”and“because”toaskandanswerquestions.

Icanusethethirdpersonsingularformofverbs.

Iknowthesoundof“dr”.

Iknowsomefairytales.

学生根据自己本单元的学习情况，在对应的星级栏里涂色或打钩。教师鼓励学生诚实评价，并请几位学生分享自己的得星情况和学习收获，教师给予肯定和建议。此环节帮助学生反思学习策略，明确改进方向。【重要】元认知培养。

3.综合拓展活动（Storyshow）（12分钟）

（1）小组合作：童话故事展演。

学生以小组为单位，选择本单元学过的Cinderella片段，或自己熟悉的童话故事片段，进行改编和表演。要求运用本单元所学词汇和句型，尤其是“Why?Because...”和动词第三人称单数。教师提供必要的道具和指导，鼓励学生大胆创新。

（2）展示与评价。

请2-3个小组上台展示，其他学生作为观众和评委，从语言、表演、创意等方