初中音乐八年级下册《京腔昆韵·这一封书信来的巧》教学设计

初中音乐八年级下册《京腔昆韵·这一封书信来的巧》教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课选自人音版初中音乐八年级下册第五单元“京腔昆韵”。该单元旨在引导学生走进中国戏曲艺术的殿堂，感受京剧与昆曲两大剧种的独特魅力，理解其作为中华优秀传统文化瑰宝的艺术价值。本节课《这一封书信来的巧》是单元的开篇之作，选取了京剧经典传统剧目《定军山》中的核心唱段。《定军山》取材于《三国演义》，讲述了老将黄忠在定军山之战中，用计谋斩杀夏侯渊的故事。“这一封书信来的巧”这一段是黄忠在接到夏侯渊挑战书后的一段西皮流水板唱腔，节奏明快，旋律激昂，充分展现了黄忠老当益壮、足智多谋的英雄气概和必胜信心。此唱段不仅是京剧老生行当的经典之作，更是学习京剧西皮声腔、流水板式以及体验京剧表演程式的重要载体。通过对本课的学习，学生将初步揭开京剧艺术的神秘面纱，为后续深入探究京剧乃至昆曲艺术奠定基础。

（二）【重要】学情分析

八年级学生正处于身心快速发展、审美观念逐步形成的关键时期。他们通过之前的学习和日常生活，对流行音乐接触较多，但对于传统戏曲，尤其是京剧，可能存在一定的距离感和陌生感，甚至带有“过时”、“难懂”的刻板印象。然而，这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的模仿能力和表现欲望。他们已有基础的乐理知识和歌曲演唱能力，但对于戏曲中独特的唱腔（如拖腔、咬字）、板式（如一板一眼）、以及身段表演等相对陌生。因此，本课教学设计的关键在于如何搭建起学生已有认知与京剧艺术之间的桥梁，通过精心的情境创设、直观的视听体验、趣味的模仿实践，激发学生的兴趣，化解畏难情绪，引导他们从“听热闹”走向“品门道”，进而感悟京剧艺术的博大精深。

二、【核心素养目标】教学目标设计

基于课程改革理念，本课教学目标设定为以下四个维度：

（一）审美感知

学生能够通过聆听与欣赏《这一封书信来的巧》唱段，初步感知京剧西皮流水的声腔特点和激昂、明快的艺术风格。能够辨别京剧老生行当的演唱特征，体会唱腔中所蕴含的人物情感与英雄气概，获得独特的审美体验。

（二）艺术表现

学生能够在聆听、模仿、跟唱的过程中，尝试运用京剧的咬字、归韵方法，模仿演唱唱段中的核心乐句或片段。能够模仿简单的京剧身段动作（如上马、勒缰、捋髯口等），尝试将唱与做初步结合，表现黄忠的英雄形象。

（三）创意实践

学生能够结合对唱段内容的理解，以小组合作的方式，尝试对唱段进行简单的、符合人物形象的节奏或身段动作的创意设计。能够运用所学知识，尝试对一段现代旋律进行简单的“京歌”化改编，体验传统与现代结合的创意乐趣。

（四）文化理解

学生能够了解《定军山》的故事梗概及其在京剧史上的地位（第一部电影）。理解京剧作为“国粹”所承载的中华优秀传统文化内涵，如忠勇爱国的精神、虚实相生的美学原则。增强民族自豪感和对中华优秀传统文化的热爱之情，树立文化自信。

三、【教学重难点】

（一）【重要|教学重点】

1.感受与体验京剧西皮流水板式的节奏特点和明快、爽朗的唱腔风格。

2.初步了解京剧老生行当的演唱特点和简单的表演程式。

3.通过模仿与实践，激发学生对京剧艺术的兴趣。

（二）【难点|高频考点】

4.掌握京剧唱腔中独特的咬字（尖团字）、归韵方法，以及“依字行腔”的韵味。

5.理解并表现“这一封书信来的巧”中黄忠由读到信到心生一计的情感变化过程。

6.将唱腔与简单的身段动作自然、协调地结合起来进行初步的综合性表演。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

秉持“以聆听为先导，以体验为核心，以兴趣为动力”的原则，综合运用：

1.情境创设法：通过多媒体视听、教师示范，营造浓郁的京剧氛围，引导学生“入戏”。

2.体验式教学法：引导学生通过模仿唱腔、身段，亲身参与艺术实践，获得直接经验。

3.对比聆听法：通过对比京剧与流行歌曲、不同板式的唱段，引导学生发现京剧的独特美感。

4.合作探究法：鼓励小组合作，共同探讨唱腔特点，创编简单动作，培养协作能力。

5.跨学科融合法：有机融入历史（三国故事）、语文（唱词文学性）、美术（脸谱与服饰）等学科内容，拓宽学生视野。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含《定军山》电影片段、名家演唱视频、京剧脸谱与服饰图片、工尺谱与现代谱例对照等）；准备京剧伴奏音频或小型打击乐器（板、鼓）；准备简单的道具（如马鞭、髯口）。

2.学生准备：预习《定军山》的故事背景；查阅京剧相关的简单知识；课前放松身心，做好参与实践的准备。

五、【核心环节】教学实施过程（本部分占全文篇幅约70%）

（一）【基础】情境导入：穿越百年，初识“国粹”（约5分钟）

1.视听冲击，激发兴趣：上课伊始，多媒体大屏幕悄然亮起，播放一段经过精心剪辑的短视频。视频开始是黑白的、带有噪点的中国第一部电影《定军山》的剧照，瞬间将学生拉回1905年。画面随后切换到当代京剧名家在舞台上演绎《定军山》的精彩片段，谭派老生高亢嘹亮的唱腔、威武帅气的亮相、台下观众如雷的掌声，形成强烈的视听冲击。视频最后定格在谭鑫培先生的剧照与“京剧”两个大字上。视频播放完毕，教室内一片寂静，学生的好奇心被充分调动起来。

2.问题引导，导入新课：教师微笑着问：“同学们，刚才这段跨越了百年的光影，把我们带到了哪里？这段唱腔给你最直观的感受是什么？”学生们会回答“京剧”、“很带劲”、“声音很高”、“很有力”等。教师顺势引导：“对，这就是我们的国粹——京剧。它不仅是舞台上的艺术，更是中国第一部电影的主角。今天，就让我们一同走进第五单元‘京腔昆韵’，去触摸那段波澜壮阔的历史，学习一出经典老生戏《定军山》中的著名唱段——《这一封书信来的巧》。”教师转身在黑板上写下课题，同时点明《定军山》在京剧史上的特殊地位，为后续的文化理解埋下伏笔。

（二）【基础】整体感知：故事为引，品味“这一封书信”（约8分钟）

1.讲述故事，铺垫情感：教师以说书人的口吻，简洁生动地讲述《定军山》的故事背景：“三国时期，蜀汉老将黄忠在定军山下与曹魏名将夏侯渊对峙。夏侯渊勇猛但急躁，派人给黄忠下战书，想激他出战。黄忠接到书信，不怒反喜，因为他看到书信中暗藏破绽，一个‘引蛇出洞’的妙计瞬间在脑海中形成。我们即将学习的这个唱段，就是黄忠看到书信后，内心充满自信与喜悦的一段精彩独白。他唱的是什么？‘这一封书信来得巧，助我黄忠成功在今朝……’”通过故事，帮助学生理解人物关系、心理状态和戏剧冲突，为理解唱腔中的情感奠定基础。

2.首次聆听，整体把握：播放由当代京剧名家（如谭孝曾或王珮瑜）演唱的《这一封书信来的巧》高清视频。播放前，教师布置两个核心聆听任务：

（1）结合刚才的故事，你从音乐（唱腔、节奏）中感受到黄忠怎样的心情？（自信、喜悦、急迫、胜券在握）

（2）这段音乐的节奏和速度给你什么感觉？和我们平时唱的歌曲有什么不同？（节奏紧凑、速度快、像说话但又有旋律）

视频播放完毕，引导学生讨论交流。学生能基本感受到“高兴”、“得意”、“急促”等情绪。教师总结并引出核心概念：【重要】“这就是京剧中西皮声腔的‘流水板’。西皮腔一般高亢激越，适合表现欢快、激昂的情绪；流水板则是一板一眼（相当于2/4拍），但节奏很快，像行云流水一样，所以叫‘流水板’。它非常适合表现叙事和激动的情绪。黄忠此刻的心情，正好通过西皮流水得到了淋漓尽致的展现。”

（三）【重要】深入探究：学腔研韵，解析“来得巧”（约15分钟）

1.唱词品析，感受文学性：教师投影唱词（带注音，标注尖团字）：“[西皮流水]这一封书信来得巧，助我黄忠成功在今朝。站立在营门传令号，大小儿郎听根苗：头通鼓，战饭造；二通鼓，紧战袍；三通鼓，刀出鞘；四通鼓，把兵交。上前个个俱有赏，退后项上吃一刀。三军与爷归营号，到明天午时三刻要成功劳。”

（1）引导学生朗读唱词，感受其节奏感和韵律美。特别是“头通鼓……”那一段，如同急急如律令的军令，层层递进，极具气势。【基础】

（2）教师讲解京剧中的“尖团字”知识（如“信”、“将”、“就”等字的特殊读音），并带领学生用标准的京剧韵白朗读核心句子“这一封书信来的巧”，体会咬字归韵的独特韵味。这是唱出“京味儿”的关键一步。【难点】

2.旋律学唱，体验声腔美：教师用钢琴（或京胡伴奏音频）分句教唱核心唱段。

（1）第一句“这一封书信来的巧”是整段的核心。教师先范唱，引导学生听辨旋律的起伏和力度。然后带领学生用“嗯”或“啦”哼唱旋律，再逐步加入唱词。重点指导“来得巧”三字的拖腔和装饰音，让学生体会到这个“巧”字所蕴含的得意、惊喜之情，仿佛看到了黄忠眉头一皱，计上心来的神态。【难点】

（2）学唱“头通鼓……”那一段排比句。这段节奏更鲜明，一字一音，铿锵有力。教师引导学生用手轻轻拍击桌面，模拟“板”的声音，感受一板一眼的节奏重音。在稳定节奏中，用饱满有力的声音，带着“发号施令”的气势来演唱。【重要】

（3）完整跟唱：跟随名家演唱视频，学生尝试完整跟唱全段（可根据学生能力，选择跟唱部分或完整跟唱），力求唱出节奏的准确和基本的韵味。

3.身段模仿，初探程式美：【非常重要】

（1）教师示范：教师身着简洁的练功服，手执马鞭，在讲台前进行简单的身段示范。示范“站姿”（丁字步，提气），示范“捋髯口”（单手或双手，配合眼神），示范“上马”（左手勒缰，右手扬鞭）的连贯动作。动作要干净利落，充满力量，眼神要炯炯有神，仿佛黄忠再现。

（2）分解教学：教师将动作分解，带领学生学习两个核心动作。

a.唱“站立在营门传令号”时，配合一个“亮相”和向两侧“传令”的程式化手势。

b.唱“头通鼓……”时，配合“击鼓”的虚拟动作，节奏与唱词紧密配合。

（3）模仿体验：全体